15自相矛盾说课稿

15自相矛盾说课稿一、说教材

《15自相矛盾》是高中语文课程中的一篇文言文，选自《韩非子·难一》。本文在课文中的作用主要是使学生通过阅读和理解古代寓言故事，掌握其中所蕴含的深刻道理，进而提高学生的文言文阅读能力、思辨能力和道德素养。本文在教材中具有举足轻重的地位，它既是对前期所学文言文知识的巩固，也为后续学习复杂文言文打下基础。

本文主要内容是讲述一个人同时赞美自己的盾和矛，称自己的盾“物莫能陷也”，又称自己的矛“无不陷之”。当别人问他：“以子之矛陷子之盾，何如？”时，他无法回答。这个故事以简单明了的情节揭示了自相矛盾的道理，告诉我们在言行上要一致，不能出现自我否定的情况。

下面详细阐述本文在教材中的作用和地位：

1.文言文知识：本文涉及到的文言文知识较为丰富，如成语、典故、修辞手法等，有助于学生巩固和拓展文言文知识。

2.思辨能力：通过分析故事中人物的自相矛盾之处，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.道德素养：本文以寓言故事的形式传达了诚信、言行一致的道德观念，有助于提高学生的道德素养。

4.文化传承：本文选自《韩非子》，是古代文化经典之一，有助于学生了解和传承中华优秀传统文化。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）掌握本文涉及的文言文知识，如成语、典故、修辞手法等；

（2）提高学生的文言文阅读能力，能正确理解文意，把握故事内涵；

（3）培养学生的思辨能力，能分析故事中的自相矛盾之处。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习能力；

（2）运用启发式、问答式等教学方法，引导学生深入思考，培养其逻辑思维和批判性思维。

3.情感态度与价值观：

（1）使学生认识到言行一致、诚信做人的重要性，提高道德素养；

（2）传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。

三、说教学重难点

本文的教学重难点如下：

1.文言文知识的掌握，如成语、典故、修辞手法等；

2.学生对故事内涵的理解，特别是自相矛盾之处；

3.培养学生的思辨能力，使其能够运用逻辑思维和批判性思维分析问题；

4.引导学生将故事中的道德观念内化为自己的行为准则，提高道德素养。

在教学过程中，教师应重点关注以上重难点，采取有效教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

四、说教法

在教学《15自相矛盾》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1.启发法：

（1）通过设置悬念，引导学生思考故事中人物的自相矛盾之处，激发学生的好奇心和求知欲。

（2）结合生活实例，让学生举例说明自相矛盾的现象，从而更好地理解课文。

亮点：与其他教师教法的不同之处在于，我将采用更具互动性的启发式提问，让学生在思考问题的过程中，自然而然地领悟到故事中的道理。

2.问答法：

在教学过程中，我将设计一系列有针对性的问题，引导学生逐步深入理解课文。例如：

（1）故事中的人物为何无法回答“以子之矛陷子之盾，何如？”的问题？

（2）从故事中我们可以学到什么样的道理？

亮点：问答法的关键在于问题的设计，我将注重问题的层次性和引导性，让学生在解决问题的过程中，不断提高自己的思辨能力。

3.对比法：

通过对比故事中人物的自相矛盾行为，让学生认识到言行一致的重要性。

4.情境教学法：

创设情境，让学生扮演故事中的人物，进行角色扮演，从而更好地理解人物心理和故事内涵。

亮点：我将充分利用板书，将故事情节、关键词语、道理感悟等内容以图表、箭头等形式展示出来，使学生在视觉上更加直观地理解课文。

5.小组合作学习：

将学生分成小组，针对课文中的问题进行讨论、分析，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

五、说学法

在实施教学过程中，我们需要充分考虑学生的特点和学习情况，采用适合学生的学习方法，以下是对学情的分析及相应的学习方法：

1.学情分析：

（1）认知水平：高中生在文言文学习方面已具备一定的词汇量和阅读能力，但理解和分析文言文深层含义的能力参差不齐。

（2）兴趣态度：学生对文言文的学习兴趣存在差异，部分学生对古文有抵触情绪，需要激发学习兴趣。

（3）学习方法：学生已掌握一定的学习方法，但缺乏有效的自我管理和学习策略。

2.学习方法：

（1）阅读法：

-指导学生通过预习、课堂阅读和课后复习，逐步提高文言文阅读能力。

-采用分层阅读法，对于基础薄弱的学生，先进行字词句的基础阅读；对于能力较强的学生，引导其深入探讨文本内涵。

（2）练习法：

-设计不同难度的练习题，包括填空、翻译、分析等，让学生在练习中巩固知识。

-通过课后作业和小测验，检测学生的学习效果，及时发现问题并给予指导。

（3）探究学习法：

-鼓励学生在课堂上提出问题，引导学生通过小组合作、查阅资料等方式自主探究答案。

-组织课堂讨论，让学生在交流中碰撞思维火花，提高分析和解决问题的能力。

（4）情境学习法：

-利用多媒体教学手段，如视频、图片等，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

-通过角色扮演等活动，让学生身临其境地感受故事情节，增强学习体验。

（5）反思学习法：

-在学习过程中，引导学生自我反思，总结学习方法，提高学习效率。

-教师及时给予反馈，帮助学生调整学习策略，促进个性化学习。

六、说教学过程

教学过程是课堂教学的核心环节，以下是对《15自相矛盾》教学过程的详细说明：

1.导入新课（5分钟）

-通过一个简单的日常生活中的自相矛盾现象引入话题，激发学生的兴趣。

-提问：“大家有没有遇到过自相矛盾的情况？这种现象在生活中有什么影响？”

2.预习检查（5分钟）

-检查学生对课文的预习情况，包括字词理解、句子翻译等基础内容。

-简要回顾与本文相关的文言文知识，如成语、典故等。

3.课堂阅读（10分钟）

-学生齐读课文，整体感知文意。

-教师引导学生关注故事的关键情节，帮助学生理解文言文表达。

4.文本解析（15分钟）

-对课文进行逐句解析，解释难点词汇和句式，确保学生理解文意。

-分析故事中的自相矛盾之处，引导学生思考这一现象背后的道理。

5.思辨讨论（10分钟）

-提出问题，如“为什么故事中的人物无法回答问题？这反映了什么样的思维误区？”

-学生分小组讨论，鼓励发表自己的见解，教师巡回指导。

6.归纳总结（5分钟）

-教师引导学生总结故事中的道理，即言行一致的重要性。

-强调这一道理在现代生活中的实际应用。

7.应用拓展（5分钟）

-通过情境创设，让学生设想自己遇到类似情况时如何应对。

-分角色扮演，模拟故事情节，加深学生对文本的理解。

8.课堂练习（10分钟）

-设计相关练习题，包括翻译、填空、简答等，巩固所学知识。

-学生当堂完成练习，教师及时反馈，解答学生疑问。

9.课后作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括对课文内容的复习和拓展阅读。

-鼓励学生通过查阅资料、撰写心得等方式，深入思考本文所传达的道理。

10.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调学习重点。

-鼓励学生分享学习收获，提出改进建议。

七、我为什么要这样设置此课

在设置《15自相矛盾》这一课程时，我充分考虑了以下几个方面，这些设计旨在提高教学效果，凸显以下亮点：

1.学生主体性：

-课程设计中，我强调学生的主体地位，通过启发式提问、小组讨论等方式，鼓励学生主动参与课堂，提高学生的积极性和自主学习能力。

-亮点：学生不再是被动接受知识，而是通过主动探究、互动交流，实现对知识的深入理解和内化。

2.思辨能力培养：

-课程中设置了思辨讨论环节，旨在培养学生的逻辑思维和批判性思维，让学生学会从多角度分析问题。

-亮点：通过分析故事中的自相矛盾现象，学生能够学会如何发现问题、分析问题，从而提升解决问题的能力。

3.实践与应用：

-教学过程中，我注重将理论知识与实际生活相结合，通过情境创设、角色扮演等环节，让学生在实践中应用所学知识。

-亮点：学生能够将课文中的道理应用到现实生活中，增强学习的实践性和生活化。

4.个性化教学：

-我根据学生的不同认知水平和兴趣