三年级上册数学教案-4.1 两位数除以一位数的笔算（商是两位数） ︳西师大版

三年级上册数学教案4.1两位数除以一位数的笔算（商是两位数）︳西师大版教案：三年级上册数学教案4.1两位数除以一位数的笔算（商是两位数）︳西师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版三年级上册数学教材，主要涵盖了第四章第一节的内容，即两位数除以一位数的笔算，其中商是两位数的情况。二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解商是两位数的含义，并能灵活运用这一知识点解决实际问题。三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，难点则是理解商是两位数的概念，并能够正确进行计算。四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识，我准备了教材、PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、笔等学具。五、教学过程1.实践情景引入：我拿出24个橘子，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个橘子呢？学生们通过实际操作，可以得出每个小朋友能分到8个橘子。2.知识讲解：接着，我会在PPT上展示两位数除以一位数的笔算方法，以及商是两位数的含义，让学生们直观地理解这个知识点。3.例题讲解：我会选取一些典型的例题，如48÷3，63÷4，进行讲解，让学生们掌握笔算方法。4.随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些随堂练习，让他们自己动手计算，巩固所学知识。5.小组讨论：我会让学生们以小组为单位，讨论两位数除以一位数的笔算方法，以及商是两位数的含义，促进学生们之间的交流。六、板书设计板书设计如下：48÷3=1663÷4=15.75七、作业设计24÷348÷663÷72.请解释一下，为什么在48÷3和63÷4的计算过程中，商是两位数？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了两位数除以一位数的笔算方法，以及商是两位数的含义。同时，我也会寻找一些相关的拓展资料，让学生们能够更好地理解和运用这个知识点。重点和难点解析一、两位数除以一位数的笔算方法两位数除以一位数的笔算方法，是学生们解决实际问题的关键。在这个教案中，我通过实践情景引入，让学生们直观地了解这个知识点。我拿出24个橘子，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个橘子呢？学生们通过实际操作，可以得出每个小朋友能分到8个橘子。这个实践情景引入，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们在实际操作中感受到两位数除以一位数的笔算方法的重要性。接着，我会在PPT上展示两位数除以一位数的笔算方法，以及商是两位数的含义，让学生们直观地理解这个知识点。在PPT上，我会用步骤图的形式，展示两位数除以一位数的笔算过程。例如，当我们将48÷3时，我们可以将48分成3个12，每个小朋友分到12个橘子。这样，学生们就能够清晰地看到，商是两位数时，实际上是将除数分成了几个十和几个一。二、商是两位数的含义和判断方法商是两位数的概念，以及如何判断商是两位数还是三位数，是本节课的教学难点。为了帮助学生们理解和掌握这个知识点，我采用了小组讨论的方式。我会让学生们以小组为单位，讨论两位数除以一位数的笔算方法，以及商是两位数的含义。通过小组讨论，学生们可以相互交流自己的想法，共同解决问题。1.当我们进行两位数除以一位数的笔算时，如何判断商是两位数还是三位数？2.商是两位数时，实际上是将除数分成了几个十和几个一？3.商是两位数时，如何表示出来？通过引导学生们关注这些方面，他们可以更好地理解和掌握商是两位数的含义和判断方法。例如，当我们将48÷3时，商是16，这里16就是将除数3分成了1个十和6个一。而当我们将63÷4时，商是15.75，这里15是将除数4分成了1个十和5个一，而0.75表示剩下的不足一个十的部分。两位数除以一位数的笔算方法和商是两位数的含义，以及判断方法，是本节课的重点和难点。通过实践情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习和小组讨论等方式，我希望学生们能够掌握这个知识点，并能够灵活运用到实际问题中。本节课程教学技巧和窍门在进行本节课的教学时，我采用了一些讲解技巧和小窍门，以帮助学生们更好地理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法以及商是两位数的含义。1.语言语调：在讲解两位数除以一位数的笔算方法时，我注意使用了清晰、简洁的语言，并且语调生动、富有感染力。我尽量避免使用过于复杂的数学术语，而是用学生们能够理解的语言来解释这个知识点。2.时间分配：在教学过程中，我合理分配了时间。我确保学生们有足够的时间来理解两位数除以一位数的笔算方法，并且在讲解完例题后，留出足够的时间让学生们进行随堂练习。3.课堂提问：在讲解过程中，我积极鼓励学生们提问，并且鼓励他们分享自己的解题思路。我会提问他们一些问题，如：“你们在进行两位数除以一位数的笔算时，是如何判断商是两位数还是三位数的？”通过提问，我可以了解学生们对知识点的掌握情况，并及时给予指导和解答。4.情景导入：在引入本节课的内容时，我通过实践情景导入，拿出了24个橘子，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个橘子呢？这样的情景导入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们在实际操作中感受到两位数除以一位数的笔算方法的重要性。教案反思：在课后，我对这个教案进行了反思，发现学生们对两位数除以一位数的笔算方法掌握得较好，但在判断商是两位数还是三位数时，有些学生还存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我需要进一步加强这个知识点的讲解和练习，让学生们能够更加熟练地运用这个知识点解决实际问题。我还需要注意调整课堂提问的方式，更加引导学生们思考和探索，培养他们的数学思维能力。同时，我也需要继续改进我的教学方法和技巧，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。总的来说，我相信通过不断努力和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。课后提升为了让学生们巩固本节课所学的两位数除以一位数的笔算方法，以及商是两位数的含义，我精心设计了一些课后练习题。这些练习题旨在让学生们在实际操作中运用所学知识，提高他们的数学能力。24÷348÷663÷732÷451÷62.请解释一下，为什么在24÷3、48÷6、63÷7的计算过程中，商是两位数？72÷885÷596÷672÷885÷596÷65.请设计一个类似24÷3的情景，并与同学们分享你的设计。答案：1.24÷3=8，48÷6=8，63÷7=9，32÷4=8，51÷6=8.52.在24÷3、48÷6、63÷7的计算过程中，商是两位数，因为被除数的十位