2023年教科版一年级科学上册全册教案12206

2023—2023学年第一学期教学进度安排起讫日期单元11始业教育(科学第一课)23—2观测一棵植物4机动56国庆节机动78一5植物是“活”的吗9—6校园里的植物机动二1在观测中比较二2起点和终点二4用不一样的物体来测量二7比较测量纸带和尺子机动总结评价全册教材分析则上每个教学内容需1课时来完毕教学。此外每个单元最终均有“科学阅读”内容(1)植物”单元：这是小学一年级科学课的第一种单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生此后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是由于植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具生命科学概念体系构建和技能目的达到的基础和需要。秋天是果实成熟的季节，丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一技能。当科学家观测和试验时，他们离不开比较和测量。通过使用数字和原则的会比较和测量在科学研究中的重要作用。一年级上册《科学》教科书的重要功能是为六年的科学学习打基础。本册教科书由植物”和比较与测量”两个单元构成。我们认为，植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。让孩子把植物作为一种生命体来思索，运用多种感官进行观测，是生命科学概念体系构建和技能目的达到的基础和需要。比较与测量是科学探究的重要能力，也是孩子们理解周围事物的重要途径，这一主题作为科学学习的基础当之无愧。为此，教材谨慎地选择了这两个单元作为开篇，作为小学一年级起始科学课的教学内容。科学探究能力是整体性发展的，科学探究的多种活动类型在教学设计中应得到系统运用。一年级的活动设计也不例外，并且应当肩负起培养小学生科学学习习惯的任务。因此，我们除引导学生用感官观测外，尤其强调了对观测对象的描述与记录(个人记录和班级记录),强调了要运用证据形成个人见解，强调了展示证据的重要，强调了同伴合作和交流的意义，注意提醒孩子们验的行为，注意让他们养成注意倾听和深入思索的习惯。一年级上学期的科学课将是充斥魅力和挑战的。只要肯于钻研，你将在这个过程中获得许多新的理解和认识，也将体验到作为一名科学教师的重大责任和内心的快乐!一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充斥了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的规定都充斥了新鲜感。同步他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力轻易分散，尤其是刚入课时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们思维非常详细，形象，善于机械记忆，不考虑事有要注意培养学生的观测爱好，我们应从学生的爱好出发，激发学生的观测爱把《科学》课准备充足，激发学生爱好，集中注意力，提高课堂效率。单元或章节教学目的课时安排科学概念目的1地球上生活着多种多样的植物，诸多植物均有根、茎、叶2植物是有生命的，是生物。3植物具有一定的形态构造，需要水分、阳光，每个植物个体都生活4植物会生长和死亡。5能说出周围常见植物的名称及其特性科学探究目的3能在观测过程中提出要研究的问题。5能用合适的科学词汇进行简朴的体现。科学态度目的1感受植物的多样性，对植物产生研究爱好。2对植物的生存需求形成一定的敏感性。3养成实事求是的态度。4养成参与、体现和倾听的良好习惯。科学、技术、社会与环境目的1理解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的亲密关系。2理解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护6课时二科学概念目的1观测中有比较；比较需要公平；测量使比较的成果更精2共同的起始线是公平比较的需要。3确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的要4非原则单位的测量工具导致测量成果的多样性。5原则单位的测量比非原则单位的测量能产生更为一致和可比较的成果，有助于信息的交流。6有不一样的工具可用来测量物体，长的工具更以便测量长的物7尺子是世界通用的测量长度的工具，是统一测量原则的产物。科学探究目的1能用多种感官和简朴的措施观测和描述事物之间的相似之处和不一样之处。2能根据高度或长度给物体排序。3能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交科学态度目的1发展对测量的认同感。2逐渐适应使用多种测量工具和测量单位。3认同以图表形式组织和交流信息的重要性。4乐于在情境中学习，能保持对一种问题的好奇和探究爱5乐于小组合作探究学习，能积极参与合作学习活6乐意倾听他人意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的测量数7在教师的指导下，有分析、反思测量过程的意科学、技术、社会与环境目的1能意识到观测、比较和测量是人们认识世界的基本措施。2体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利3认识到人们总是在处理问题中不停地完善和改善工具，从而拓展和7课时科学始业课1.植物(展示诸多图片),提问，这是什么?你还懂得什么?第1课我们懂得的植物1.让学生看教科书第1页的大图，向学生提问：“图中哪些是植物?”并提问：“这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。3.出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子，以1.出示教科书第2页的图片，让学生找找大图.组织学生交流“这些植物有什么共同点”,以利于学生形成“植物”1.提问：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗?”4.学生也许会说塑料花不是“活”的。从成果来说，植物有根、茎、叶，持一种形态是完全不一样的。(要关注到学生的学习能力与基础，容许多种3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好，这样便家长的一封信》,附上规定和种养措施，发给学生家2课观测一棵植物2.观测植物的茎和叶。(1)为了观测得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。走近(3)交流观测到的信息。么画呢?我们先来看看科学记录单吧!2)老师指导学生填写姓名、日期。.指导画一棵植物。1)教师示范画植物的次序、措施。3.交流评价画的植物。凤仙花!(PPT出示)去观测呢?(PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。)第3课观测叶2通过观测、比较多种各样的叶，认识到植物的叶具有相似和不一样1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片，让学生说2.提问“这些叶是什么样的?均有什么特点?有无相似的地方?”学生3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有无在其他叶上见过“叶是什么颜色的?”“叶的大小怎样?”“叶的形状是什么样的?”等问5.还可以让学生通过按从大到小的次序给叶排序来认识叶的大小。通过2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特性。1在教师的指导下，能观测和描述一片叶的特性。2能用简朴的图画描述叶的外部特性。3根据叶的特性到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。2产生到植物生长的环境中观测植物的爱好。“猜叶”的游戏。教师把课前搜集的叶分类，选出有特点的展示在实物投1.在寻找前，组织学生合适交流并引导全班达到共识。即要到哪里去找?2.到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形“寻找是哪种植物的叶”是本节课的重要探究活动，提议用15分钟及可以找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了，可以追问其他地方尚有吗?围绕“我们是根据叶的什么特性找到植物的?”“在哪里找到的?”两第5课植物是“活”的吗1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2懂得植物是有生命的，具有区别于非生物的特性。1在教师指导下，能运用多种感官观测、比较植物的特性及其变化。2通过搜集证据证明植物是“活”的。1乐意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于体现、讲述自己的观点。2培养学生认识和研究植物的爱好。吗?”1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上，结合自第6课校园里的植物1人类与植物共同生存在地球上，两者互相作用、互相影响。2植物可以美化人类的生活环境。1.教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗?懂得它叫什么名字吗?在哪里见过它?”教师适时简介植物名称，协助2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物，请学生观测和描述。这时教师初步形成班级登记表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等，他们懂得的植物生长的地点，例如墙角、墙上、池塘里等，以及1.引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中，教师要引导学生达到共识：注意安全，不能边走边画，安全保管铅笔。教师要对学生进行分组，并提出规定：①活动时，小组一起行动；②不到有危险的地方第1课在观测中比较1.聚焦小?”并追问：“你是怎么懂得的?”学生把成果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较成果中有代表性的内(4)可以引导学生在小组内思索和讨论：有几种比较成果?有关恐龙的大小排序，小组内能有一种大家都承认的成果吗?怎么比才更精确?3.研讨2课起点和终点(1)游戏导入。(2)问题聚焦。教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离，不过无法以便地与他人纸蛙跳远的距离进行比较。为了以便，我们可以在纸带可以用课件展示一条起跳线和一种纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起(3)纸蛙跳远比赛。发材料。分小组活动。教师需关注并指导学生对起点线和终点线确实定，提醒他们在纸带上写)谁的纸蛙跳得最远。比较自己纸蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距张贴各小组的纸带，让学生观测、比较“谁的纸蛙跳得最远”,评出全3.研讨教师可以提问：“在小组中，谁的纸蛙跳得最远?你是怎么懂得的?”的什么信息?”“你的纸蛙三次跳远的距离相似吗?你是怎么懂得的?”“你尚有其他可以确定跳远距离的措施吗?”4.贴纸条让学生把纸带粘贴在学生活动手册上。第3课用手来测量意识到细致的一一的测量可以使测量成果更精确。多工具，我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问：“我们身体的什么部位能当作测量工具呢?你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经聚焦主题教师可以用课件简介，用拇指和中指间的最大距离作一推来测向学生阐明为了便于在测量中做记号，我们要用一条纸带匹配桌子的高(4)测量纸带的长度。需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线(代表地面)3.研讨请学生先观测一会儿纸带。教师可以提问：“我们的测量成果同样吗?你是怎样懂得的?”“是什么原因导致测量成果不一样样的呢?”“比较纸带上的的标识，它们有什么不一样?”教师要引导学生从试验的每一种环节去反思。鼓励学生大胆提出自己的见解。学生的见解也许包括：用纸带匹配桌子高度时也许出现误差；没有使4.拓展与思索请学生课后思索：测量时，怎么处理测量单位长短不一样的问题?第4课用不一样的物体来测量原则单位的测量比非原则单位的测量能产生更为一致和可比较的成果，1.聚焦教师需要指出用手测量时，每人的一排长度不一样，导致我们的成果不继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来测量?”出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体，提问：“你们小组会选哪两种物体来测量?”尾相连，一条直线摆放；可以运用第3课的测量纸带测量桌子的高度。第5课用相似的物体来测量每小组一块橡皮(长条形)、一种回形针、一根小棒、4学生观测桌面、讲台和小立方体，然后做出预测并记录到学生活动手册(2)教师提问：“用一种小立方体测量会很慢，有什么好措施吗?”也可在学生测量碰到问题后再问，增强学生的感悟。如班级学生人数较多，可提(3)教师提问：“讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么措施吗”?学生回答后，教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。(4)测量桌面和讲台面的长度。测量过程中也要做到首尾相连；反复测量三次；把数据记录在学生活动手册3.研讨(1)观测黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的成果。让学生说出数据的特点(很靠近，精确度高)。让学生体会到全班统一原则物测量物体长度的意义，它使得测量的长度可以进行量化比较。(3)讨论用小立方体测量，怎样做又快又精确。学生各抒已见。教师4.布置课外活动用小立方体又快又精确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长第6课做一种测量纸带测量纸带具有更以便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量认识到人们总是在处理问题中不停地完善和改善工具，从而增强了人的一支标识笔、学生活动手册、塑料桶。