师生数字素养现状与提升研究

师生数字素养现状与提升研究摘要：2022年，对教育领域而言，这是迎来巨变的半年：国家教育数字化战略行动全面实施、国家智慧教育平台正式上线、教育部第一期教育数字化能力提升专题培训开班……“数字化”成为教育领域的关键词，2022年成为中国“教育数字化元年”。随着时代的变化，各数字技术改变的不仅是人类的生活状态，也在教育教学中体现了不小的用途，同时数字技术丰富的表现力也赢得了小学教师的青睐。数字技术的运用已经非常的普遍，同时现在的多媒体教学也运用到小学，给小学的各项活动带来不少的方便也同时增加了英语教学活动的教学效率。关键词：数字化；数字技术；师生数字素养；现状与提升研究；教育引言此前，“数字化”一词，从没有以这样的高频率出现在教育人面前。为什么要以数字化改造教育，教育数字化与数字中国、数字经济同脉同源。师生数字化可以推进小学教育改革。数字技术在英语教学中的运用已经起到了不可低估的作用，这种教育教学新技术，具有许多潜在的优越性，因此，小学教育数字化的实施能够让学生有着更深入的学习体验[1]。一、数字素养的内涵及其构成要素数字技术的发展与应用使得小学生的学习、生活与工作等各个方面都很难离开数字化操作。尽管现在的小学生非常熟悉数字生活，擅长使用各种数字设备，但这并不代表他们已经具备数字能力。因此，为了明确小学生在数字化时代需要具备的能力和素养，各个领域均做出了广泛、深入的探究[2]。二、数字素养教育的研究现状（一）数字素养教育的理论研究还不够充分许多国家已经意识到，数字化时代的到来迫切需要数字化人才，因此要重视培养小学生的数字能力和素养，使其能够在数字社会中应用数字能力解决生活中的真实问题。近年来，联合国教科文组织逐渐聚焦于数字能力的定义，欧盟开始关注如何在教与学中使用数字技术并在该过程中培养学习者的数字能力。国内对数字能力的研究集中在相关素养的研究中[3]，包括数字素养、信息素养、网络素养等。许多学者通过不同的研究视角对数字能力进行研究，提出自己不同的见解，如王佑镁构建教育映射后的数字能力整合模型的具体框架[4];任友群表示数字素养是指在工作、就业、学习、休闲以及社会参与中，自信、批判和创新性使用信息技术的能力[5];吕建强[6]指出5G的蓬勃发展为数字化时代的教育公平带来了新机遇，同时也面临着数字技术未能有效融入学习过程的新挑战等。国内学者对于数字能力教育的理论研究在不断向前发展，不仅对国际数字能力教育相关的政策进行解读，为国内建立和完善数字能力教育框架提供意見和建议，还结合当代社会发展的问题进行思考，多元并举提升国家整体数字能力。数字技术对于师生意味着什么？关于数字能力教育“是什么”“为什么”的相关理论研究均有学者涉猎，但“怎么做”的理论研究却少有人问津，未来应逐步加强研究数字能力的培养与提升模式以及评价指标体系的构建，为开展小学生数字能力教育提供理论基础和实践指导。（二）数字能力教育的实践研究有待加强现阶段国内关于数字能力教育的实践研究还比较少，主要是以“数字布鲁姆”为依据，在课堂上结合技术手段辅助教学，间接提升学习者的数字能力，或是调查学习者的数字能力现状，对如何提升其数字能力水平提出一定的思考和建议。但对于研究如何培养小学生数字能力的教育教学方式有待加强，需要开展更多样化的研究。三、师生数字素养现状与提升的策略（一）时代的发展迫切需要发展师生的数字能力教育数字化在飞速发展，新技术、新理念、新需求层出不穷，数字化时代下的学习更加注重人们使用数字技术开拓创新。环境的建设与熟练的技术并不等同于能够有效地利用技术实现更好的学习、工作与生活，面对新的数字化环境，反而对人们的数字能力提出了新的要求，如环境适应、自主学习、协作分享和批判创新等。伴随着数字技术进步而成长起来的“数字土著”一代的数字能力被认为是与生俱来的，然而相关的调查并未指向这一判断，他们在检索信息、筛选信息、自觉抵制不良信息、数字版权意识等方面存在各种各样的问题，并没有跟上时代的发展脚步。培养小学生的数字能力离不开教师的指导，教师的指导离不开自身能力和素养的提高。因此，时代的发展为教学提供了巨大的平台，同时也促使师生的数字能力不断更迭。（二）数字素养教育的策略研究1.构建数字能力教育框架，推进本土化进程（1）开展数字素养教育实践，完善数字能力评估体系数字技术已经悄无声息地融入人们生活的各个方面，仅凭在课堂上学习到的知识与技能已不足以满足人们对美好生活的需求，并且提升人们的数字能力是为了让每个人都能够更好地生活在数字化的时代中。因此，数字能力教育不仅仅存在于课堂之上，更要融入日常生活之中，在实际情境中开展专门的训练[7]，才能不断地提高小学生的数字能力和素养水平，使他们能够更好地融入当今的数字社会中。值得注意的是，为了保证教育目标的实现，教育工作者仍对小学生课内外的数字能力教育起主导作用，引导小学生能够在面临实际问题时系统地考虑、选择、整合并使用数字资源解决问题。此外，由于小学生的数字能力存在着差异，因此评价也要因人而异，需要建立并完善数字能力的评估体系，最大限度地促进小学生数字能力的发展。（2）整合地方教育资源，加大共享与协作在数字化时代中，越来越多的学习、工作、交流、社会服务等都是基于网络来进行，因此，小学生只有掌握了必要的数字能力才能够有效地处理各种事情。而国内开展的关于提升小学生数字能力的教育多从课程入手，还应该联合图书馆、社会等机构开展小学生数字能力教育教学活动。图书馆作为传播知识的殿堂，更应在数字化时代中与时俱进，为小学生提供计算机和互联网技术培训服务，承担起培养小学生数字能力的重任，从而更好地为小学生的学习与个性化发展服务。另外，学校还应联合社会机构的力量，如数字设备、软硬件供应商等企业提供相应的设备使用培训和实训基地，整合公共资源，共同搭建数字化教学与实训平台，针对不同的小学生群体开发多样化的数字教育资源，大力提升小学生的数字能力。结语在数字技术迅速发展的数字时代，具备一定的数字能力对小学生的学习、生活以及工作等方面产生了不可忽视的影响，但小学生的数字能力并非天生就拥有，而是要通过一定的教育才能够形成。因此，各个国家和地区对数字能力教育的关注程度越来越高并开展了一系列的研究。目前，我国对数字能力教育的理论研究更多