陈情表一部充满悲欢离合的古文

陈情表一部充满悲欢离合的古文陈情表是东晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章，是中国古代辞表文学的瑰宝。本节课我们将学习这部充满悲欢离合的古文，理解其深刻的内涵和独特的艺术魅力。一、教学内容教材章节：《高中语文》第五册第一单元第六课详细内容：陈情表的背景及作者李密的一生，陈情表的文辞及内涵，陈情表的艺术特色。二、教学目标1.了解陈情表的背景及作者李密的一生，感受其忠诚与智谋。2.领会陈情表的文辞内涵，理解其表达的悲欢离合情感。3.分析陈情表的艺术特色，提高古文阅读鉴赏能力。三、教学难点与重点难点：陈情表中的古代官职、礼仪、典故的理解。重点：陈情表的文辞内涵分析，情感表达的把握，艺术特色的鉴赏。四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、词典五、教学过程1.引入：讲述晋朝历史背景，介绍李密生平，引发学生对陈情表背景的兴趣。2.阅读理解：让学生自读陈情表，理解其大意，回答关于陈情表背景的问题。3.内容分析：分析陈情表中的官职、礼仪、典故，深入理解文本内容。4.情感把握：引导学生感受陈情表中的悲欢离合情感，理解李密的忠诚与智谋。5.艺术鉴赏：分析陈情表的语言、结构、修辞等艺术特色，提高学生的古文鉴赏能力。6.实践练习：让学生模仿陈情表的文辞，创作一篇小文章，锻炼古文写作能力。六、板书设计1.陈情表背景：晋朝历史背景、李密生平2.陈情表内容：官职、礼仪、典故3.陈情表情感：悲欢离合4.陈情表艺术：语言、结构、修辞七、作业设计1.作业题目：请结合陈情表的背景，分析李密写作陈情表的动机和目的。答案：李密写作陈情表的动机是为了向晋武帝表达忠诚，陈述自己的智谋和策略，目的是为了得到晋武帝的重用，实现自己的抱负。2.作业题目：请分析陈情表中的悲欢离合情感。答案：陈情表中的悲欢离合情感表现为：李密对自己的身世感到悲伤，对晋朝的衰败感到悲哀，对得到晋武帝的重用感到欢喜，对实现自己的抱负感到离合。八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习陈情表，使学生了解了其背景及作者李密的一生，领会了其文辞内涵，分析了其艺术特色。但在情感把握方面，部分学生可能还未能深入体会，可以让学生进一步阅读相关历史资料，加深对陈情表情感的理解。同时，可拓展延伸至其他古代辞表文学作品，让学生比较学习，提高古文阅读鉴赏能力。重点和难点解析一、教学内容中的陈情表背景及作者李密的一生陈情表是东晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章，是中国古代辞表文学的瑰宝。在教学内容中，对于陈情表的背景及作者李密的一生的了解是理解整篇文章的基础。李密是东晋初年的名臣，他历仕晋、宋、齐、梁四朝，官至侍中、中书令等高职。他的一生充满了波折，他曾因直言进谏而被晋武帝猜疑，但他仍然忠诚于国家，为国家提出了许多宝贵的建议。陈情表是李密在晋武帝面前表达忠诚和智谋的重要文献。他在表中陈述了自己的家族背景、个人经历以及对国家政治的认识和见解。通过陈情表，李密向晋武帝表达了自己的忠诚，同时也展示了自己的智谋和策略。二、教学难点与重点中的陈情表中的古代官职、礼仪、典故的理解在教学难点与重点中，对于陈情表中的古代官职、礼仪、典故的理解是学生理解文本内容的关键。在古代中国，官职是区分地位和职责的重要标志。陈情表中提到了许多古代官职，如侍中、中书令等，这些官职在古代政治体制中扮演着重要的角色。通过对这些官职的理解，学生可以更好地理解李密在表中的身份和地位。礼仪是古代中国社会中重要的行为规范。陈情表中涉及到了许多礼仪，如上表、下跪等。这些礼仪不仅是古代官场中的规范，也是古代社会中对尊卑、上下级关系的一种体现。通过对这些礼仪的理解，学生可以更好地理解李密在表中的态度和立场。典故是古代文学作品中的重要元素，它可以帮助学生更好地理解文本的含义和背景。陈情表中引用了一些古代典故，如管仲、鲍叔牙等。通过对这些典故的理解，学生可以更好地理解李密的表达意图和寓意。三、教学过程中的实践练习在教学过程中，实践练习是提高学生古文写作能力的重要环节。通过模仿陈情表的文辞，学生可以更好地理解和运用古代文学的表达方式，提高自己的古文写作能力。四、作业设计中的情感把握在作业设计中，对于陈情表中的情感把握是理解李密写作动机和目的的关键。陈情表中的情感表现为：李密对自己的身世感到悲伤，对晋朝的衰败感到悲哀，对得到晋武帝的重用感到欢喜，对实现自己的抱负感到离合。通过理解这些情感，学生可以更好地理解李密写作陈情表的动机和目的。他通过表达自己的悲伤和悲哀，向晋武帝展示了自己的忠诚和对国家的关心。他通过表达欢喜和离合，向晋武帝展示了自己的抱负和对未来的期待。通过对陈情表的学习，学生可以更好地理解古代文学作品的情感表达，提高自己的情感把握能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解陈情表的背景及作者李密的一生时，教师应采用生动、形象的语言，以引起学生对历史的兴趣。在讲述李密的忠诚与智谋时，语调应充满敬佩之情，以感染学生。3.课堂提问：通过提问引导学生思考，提高他们的参与度。例如，在讲述陈情表的背景时，可以提问学生：“你们认为李密为何要写这篇陈情表？”在分析情感表达时，可以提问：“你们从哪些句子中感受到了李密的欢喜和离合？”4.情景导入：为了激发学生的兴趣，可以创设一个历史情景，让学生仿佛置身于东晋时期。例如，教师可以穿着古代