2024年新教科版八年级上册物理教学课件 4.7 通过透镜看世界

第7节通过透镜看世界第四章在光的世界里

1.知道望远镜、显微镜是由多个透镜组合而成的。2.了解望远镜、显微镜的基本作用。3.经历利用两个透镜组成望远镜、显微镜的操作过程。

人类可以看到很小很小的细菌，也可以看到遥远的太空。

这是因为人类多了一双更神奇的“眼睛”，这一双更神奇的“眼睛”是什么呢?1.作用：观察远处的物体。特别提醒：不能用望远镜直接观察太阳，否则有失明的危险。知识点1望远镜2.结构：如图所示。(1)目镜：靠近眼睛的焦距较短的凸透镜。(2)物镜：靠近物体的焦距较长的凸透镜。3.原理望远镜的物镜相当于一个照相机的镜头，使远处物体在焦点附近成一个倒立、缩小的实像，目镜相当于一个放大镜，实像成在目镜的一倍焦距以内焦点附近通过目镜成一个正立、放大的虚像,被观察的物体经物镜成一个缩小的实像，经目镜放大后就能被人眼看清。第二次：正立、放大、虚像第一次：倒立、缩小、实像4.成像原理图延伸培优：望远镜的种类较多，由两组凸透镜组成的望远镜叫开普勒望远镜；伽利略望远镜的物镜是凸透镜，目镜是凹透镜；反射式望远镜的物镜是口径很大的凹面镜，目镜是凸透镜。对于由两组凸透镜组成的望远镜来说,物镜和目镜所成的像分别是

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）A.放大的实像,放大的虚像B.缩小的实像,放大的实像C.缩小的实像,放大的虚像D.放大的虚像,放大的实像C1.作用：观察细微的物体或物体上的细微部分。2.结构：如图所示。(1)目镜：靠近眼睛的凸透镜。(2)物镜：靠近物体的凸透镜。(3)载物片：承载被观察的物体。知识点2显微镜(4)反光镜：增加光的亮度，便于观察物体。特别提醒：反光镜一面是平面镜，一面是凹面镜，当光线较弱时利用凹面镜会聚更多的光，当光线较强时使用平面镜即可。3.原理：显微镜的物镜相当于一个投影仪的镜头，目镜相当于一个放大镜。被观察的物体经物镜成一个倒立、放大的实像，通过物镜所成的像再通过目镜，被目镜再次放大成一个正立、放大的虚像。经两次放大后，我们就可以看清肉眼看不见的细小物体。4.成像原理图第二次：正立、放大的虚像第一次：倒立、放大的实像下列关于显微镜的说法中正确的是

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）A.显微镜的物镜焦距较长,物体通过物镜成放大的虚像B.显微镜的目镜焦距较长,物体第二次成放大的实像C.物体通过物镜成的像是实像,再通过目镜成的像是虚像D.物体通过物镜成的像是虚像,再通过目镜成的像是实像C显微镜与简易望远镜的对比：凸透镜成像规律的应用工作原理：两次成像，两次放大主要结构：反光镜、载物片、物镜、目镜显微镜主要结构：物镜、目镜望远镜工作原理：两次成像，先缩小，再放大同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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