六年级语文六单元教案

课题25窃读记计划课时2课时

本课是一篇精读课文。课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶

到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场

景的插入，作者通过细致入微的动作描写和自语式的独白描绘心境，细腻生动地

描绘了“我”“窃读”时的独特感受与百般滋味，将一个极其热爱读书，渴求知

教

学识的充满灵性的“我”表现得淋漓尽致。

内

容学习这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，通过对“我很快乐，也

分

析很惧怕一一这种窃读的滋味！”的品读，体会作者对读书的热爱，对知识的渴求；

二是引导学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的

写法；三是引导学生感染作者热爱读书的心情，用心去体会“你们是吃饭长大的，

也是读书长大的”这句话的涵义，激发学生读书的兴趣，努力做一个乐读、善读

的人。

1、指导学生有感情地朗读课文.2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”

教的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。3、指导学

学

目生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的

标

准确。4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个

要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。

教

教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的

学

重

渴求。

难

点

教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。

1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

教学准备

2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。

教这是一篇关于读书的课文，作者通过自悟式的独白及细致入微的描

教

法

设

学写，将“窃读”的复杂心情表现得淋漓尽致。教学时，以“我很快乐，

计

设

、

计也很惧怕——这种窃读的滋味！”这一中心句为切入点，引导学生对

学

思

法重点语句进行探究理解，感悟作者窃读时的复杂滋味。并结合生活实

路

指(

含

导际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻

)

含义，从中受到爱读书的启发和教育。

教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图

第一课时这个环节从学

一、谈话导一、谈话激趣，顺势导入生读书的亲身

入，激发读（一）同学们，你们喜欢读（一）学生畅谈读书的经历体验入手，在师

书兴趣。书吗？说说你是怎样喜欢读与体会，生平等对话过

书的，有哪些具体表现。今（二）1、窃读是什么意思？程中出示课题，

天，老师要带着大家走进一2、为什么要窃读？激起学生的质

位女作家——林海音的3、课文主要内容是什疑兴趣，使学生

童年，看看她是怎样酷爱读么？表达了作者怎样的思带着问题走进

书的。想感情？文本，提高学习

（二）板书课题，质疑。...效率。

二、初读感二、初读感知，整体把握初读课文，让

知，整体把（-）自读课文，思考：课（-）课文记述了“我”因学生从整体

握文讲了一个样的故事？买不起书而偷偷躲在书店上把握课内

里读书的事情。容。抓住重点

（-）结合课文内容说说你（-）指在书店里只读书而词“窃读”的

对“窃读”理解。不买书。理解，引导学

（三）（展示课件第三屏），（三）生运用联系

出示“窃读、贪婪、唾沫、1、自学生字词全文理解词

知趣、饥肠辘辘、适宜、踮2、个人读、全班齐读。（二）语的方法学

起脚尖”的字卡，指名学生初读课文，自学生字词。习。

读，教师相机正音，1、学生自由读课文，自学

生字新词。

意读准音、认清形、理解意。2、指名练读词语。

（四）正确、流利地读课文。（四）个人读、同桌互读。

三、细读课三、细读课文，找出重点细读课文，

文，找出重默读课文，找出文中概括作（一）默读课文，用“一一”引导学生找

点者“窃读”感受的一句话。划出这句话。出课文的中

（展示课件第四屏）我很快心句，然后

乐，也很惧围绕中心

——这种窃读的滋味！句展开探究

（-）为什么说这种读书的（-）1、快乐是因为从书活动，体验

滋味”很快乐也很惧怕”？中得到许多知识。惧怕是因作者窃读时

为害怕被书店老板赶出来。苦乐交织的

（三）再读课文，画出最能（三）用“”画出来。复杂感受，

体现“我”感受“窃读”复1、“急忙打开书，一页，教给学生学

杂滋味的句子。两页，我像一匹饿狼，贪婪会抓住主要

四、交流汇四、交流汇报地读着。”内容，体

报（-）引导学生交流阅读所2、我合上书，咽了一口唾会作者感情

得。沫，好像把所有的智慧都吞的学习方

（二）在印象深刻的句子旁下去了，然后才依依不舍地法。

边写出自己感受。把书放回书架。

3、、每当书店的日光灯忽

然亮了起来……然后才依

依不舍地把书放回书架。”

（三）小结：这一环节，

“我”是既担忧又害怕地跨既总结了本

进书店，在书店里，窃读时节阅读所

很快乐，也很惧怕。我快乐得，又明确

什•么害怕什么呢？下节课，了下节课的

让我们走进作者的内深处，阅读目标，

仔细体味她的喜怒哀乐吧。使学生带着

五、布置作五、布置作业新的问题，

业（一）有感情地朗读课文。兴趣昂然地

（二）抄写本课生字词语。走出课堂。

第二课时

一、回顾课文内容一复习复习巩固上

（-）交流上节课的收获。（-）1、学习了生字词节主要内容

2、读熟了课文，知道了课激趣导入本

文讲的事情。……节新授内

（二）小结：通过上节课的容。

学习，我们对《窃读记》一

文有了初步了解。现在让我

们回到林海音的童年时代，

回到她窃读的书店，感受她

窃读的百般滋味。

（展示课件第四屏我很快

乐，也很惧怕

——这种窃读的滋味！）

二、感悟读书滋味（学习第从体会“快

1~7自然段）乐”入手，

（一）快乐的滋味。让

自由朗读第1〜4自然段学生分享作

1.找出描写''我”动作和心1、按要求学习。者读书的乐

理活动的词句读读，感受趣，使

“我”窃读时的快乐。学生受到情

（学生自己学习，师巡视。）（-）同桌合作，分段读课感熏陶，激

文。起读书

2.交流感受：从哪些句子中的欲望。

体会到“我”窃读时的快乐，

题，思考探说明理由，再把这种快乐读

出来。

(展示课件第五屏)句段一：我跨进店门，踮起脚尖，从引导学生抓

大人的腋下钻过去。哟，把住动作和心

(1)读句子，谈感受。短发弄乱了，没关系，我总理活动描写

(2)抓住“跨、踮、钻、算挤到里边来了。在一排排的词句，认

挤”等动作描写和心理描写花花绿绿的书里，我的眼睛真品读，体

的词语，体会作者急切读书急切地寻找，却找不到那本会作者渴望

o的心情和对读书的渴望。书。从头来，再找一遍。啊！读书的情。

(3)指导学生朗读。它在这里，原来不在昨天的

地方了。

(展示课件第六屏)句段二：急忙打开书，一页，两页，

(1)理解“贪婪"，结合生我像一匹饿狼，贪婪地读此环节结合

活体验说说。着。我很快乐，也很惧怕一学生读书的

(2)体会作者描写的精妙之一这种窃读的滋味！真

处。实体验，引

(3)引导学生想象：大家有忘记了饥饿，忘记了自己在导学生在想

没有这种体会呢？当你捧着书店，忘记了回家，忘记了象中体

心爱的书，读着读着，你也腿酸，……会作者读书

许会忘记；你也许的强烈欲

会忘记；你也许会望，有助

忘记，这时候的你于学生把握

快乐吗？作者的情

(4)指导朗读，体会作者贪感，受到

婪读书的欲望。启迪。

3.小结：在这几段文字中，

我们体会到了

作者为能读到书而无比快乐

的心情。但是，除了快乐，

还有一种惧怕。“我”又是

如何坚持窃

读的呢？请大家快速阅读第

4〜6自然段，找找答案。

(二)惧怕的滋味。此环节引导

自由读4〜6自然段。学生在具体

1.找出表现作者惧怕的句我害怕被书店老板发现，每的语言文字

子，读一读。当我觉得当时的环境已不中，品味窃

(1)当我感到当时的环境已适宜再读下去的时候，我会读的滋味，

不适宜再读下去的时候，我知趣地放下书走出去，再走并通过联系

会________O进另一家。有时，一本书要上下文的方

(2)为了隐藏自己，我会一到几家书店才能读完。式，体会作

0(1)知趣地快速离开。者读书的艰

(3)最令我开心的是下雨(2)装成别人的女儿。难与执著。

天，为了让别人更相信自己，(3)装成忧愁、着急、无

我会。奈。【并不急于

2.议一议：在''窃"的紧张让学生说出

与惧怕中“我”是怎样“读”词语的答

的。案，而是以

(展示课件第七屏)句段三：此为契机，

让学生再次

(1)引导学生想象：不读书，俗话

适宜读的环境是什说：“读书

么环境？百遍，其义

(2)想象：当老板发现自现”，引

“我”经常只读书不买书时，导学生到书

老板会；当书店人少中去寻找答

时,“我”案。】

会；当老板训斥“我”【在学生能

时，“我”会。比较准确地

（3）补充《窃读记》原文的此处补充原

一段话。文的段落，

（展示课件第八屏）补充资目的在于突

料：出作者读书

思考：是怎样的屈辱让这颗时的惧怕

小小的心灵受心理，从而

到了创伤，甚至产生了对人“我有时还要装着皱起眉体会作者喜

类的仇恨。你能猜头，不时望着街心，好像说：大于忧、乐

到这段话背后隐藏着什么故'这雨，害得我回不去了。'大于苦的百

事情节吗？其实，我的心里却高兴地喊般滋味。

想象：作者窃读时可能出现着：'大些！再大些！'”

的情况，体会作者的惧怕心①感受作者用词的精准，把

理。（展示课件第九屏）句握作者的心理。

段四：a、找一找，句子中那个词

（1）探究：“我”的神态与用得好，写出了作者此时复

内心活动不一致的原因。杂的心理？（装）引导学生抓

（2）指导朗读，体会作者苦b、“我”是怎么“假装”住课文看似

乐交织、忧喜并存的复杂心来掩人耳目的呢？指名读矛盾实乃真

理。句子。实心理体验

（三）苦读的滋味。C、感受作者“窃读”的“酸之处，通

自由朗读第七自然段。中带甜的滋味”。过有感情的

（1）读书交流：窃读时除了d、感受作者这么做是为了朗读体会作

惧怕老板发现什么。者窃读时的

以外，作者还要忍受着什e、学生读第6自然段。（指真实体验。

么？名读、齐读。）

（2）小结：忍受了腿酸腰麻、

饥肠辘辘，

经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，

最终体验了惊喜

快乐、满足幸福。

三、布置作业

互相交流自己是否有“窃读”

的经历。

第三课时

一、温故知新

(-)朗读课文，回味“窃

读”的滋味。

(-)小结：“窃读”的滋

味充满酸甜苦辣，但作者仍我合上书，咽了一口唾沫，

旧说“我很快乐”，接下来好像把所有的智慧都吞下

我们继续学去了，然后才依依不舍地把

习，探究其个中原因。书放回书架。

二、激发读书情感(学习第①说一说自己的感受。

8~9自然段)②指名一生读句子，其他学

(-)(展示课件第十屏)生展开想象，体会作者此时

句段五：的滋味。抓住细节描

1.学生抓住“咽了一口唾沫”③创境对比读，感受“滋写，引出课

谈体会，感味”。文

受作者读书时精神的愉悦。当“作者咽了一口唾沫，好的关键句，

2.精神的满足和充实，使她像把所有的智慧都吞下去进而升华感

忘记了身体上了，”的时候，实际上，作情，受

的劳累，所以作者说……引者的情况是怎么样的呢？到情感熏

读课文内容，进而体会作者④多元感受“每当书店的日陶，明白读

窃读后的收获是知识和智光灯忽然亮了起来……然书的重要

慧，犹如精后才依依不舍地把书放回性，体会读

神大餐。书架。”这句话传递出来的书的乐趣。

3.作者之所以如此爱读书，个中滋味一一“有酸有甜”

而这一切都是源自国文老师⑤读出“甜中有酸”的滋味。

的一句话——你们是吃饭长⑶引读“我很快乐，也很惧

大怕一一这种窃读的滋味！”

的，也是读书长大的！（二）体会“你是吃饭长大

的，也是读书长大的！”这

句话的含义。

1、生读：“你是吃饭长大

的，也是读书长大的！”

2、再次感情朗读这句话。

（-）（展示课件第十一屏）

句段六：

1.学生联系实际谈体会。

2.小结：读书不仅能增长知

识、开阔眼界、

开启智能，而且会使一个人

健康成长起来。

3.指导朗读句子，领悟读书

真谛。

四、交流读书收获

引导学生谈出自己的体会和

读书的滋味。拓展与延

五、布置作业伸，通过学

搜集名人读书故事和读书名生搜

言。集名人读书

爱读书故事和读书

T具名言，旨在

教育学生领

悟读书的乐

趣和重要性

1、解释词语并用词语造句。

饥肠辘辘：

贪婪：

白日梦：

2、根据课文内容填空：

⑴我（）进店门，（）起脚尖，从大人的腋下（）过去。哟，把

头发（）了，没关系，我总算（）到里边来了。

⑵我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“

“其实，我的心里却高兴地喊着：“

3、大胆想象，练笔写片段。

假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展

开想象，写一段话

伏小限'旧也走I头中长人刖1

甜中有酸苦中带甜酸中有甜

检查人

时间

课题26理想的风筝计划课时2课时

《理想的风筝》是一篇精读课文。课文以“风筝”为线索贯穿全文。以一个

学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱

工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

教

学课文运用倒叙的写法，开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；

内

容主体部分分别写了刘老师上课的情景、听同学回答的情景和放风筝时的情景，突

分

析出体现了他的人生态度和优秀品质；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘

老师的思念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神

境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事

例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、引导学生把握课

教文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感

学

目悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之

标

间的关系。3、会认“哽、娱、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，

掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。

教

教学重点：了解作者回忆了刘老师的哪几件事。

学

重

教学难点：探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法

难

点

的句段，理解课题与课文内容的关系。

1、收集苏书阳的相关资料，阅读苏叔阳的作品。

教学准备2、收集阅读描写师生情意的文章。

3、制作多媒体课件。

引导学生抓住主要情感线，多形式地朗读课文，多角度地理解课文各部分内

教

教

法容。在读中悟情、在启发中激情、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感，最终

设

学

计

设体会到“理想的风筝”的深刻含义。努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励

、

计

学

思性的语言诱发学生思维，在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人

法

路

指(文性的统一。让学生体会、学习刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中

含

导

)感受浓浓的师生情，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的表

达方法。

教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图

第一课时

一、审题入一、审题入手，质疑激趣（一）读课题，质疑。（例先看画面，唤起

手，质疑激1.引导学生感受春天放风筝的如：理想的风筝是什么学生放风筝的

趣快乐。（展示课件第二屏）样？为什么叫理想的风情感体验，再抓

2.板书课题，指导书写“筝”。筝？……）住课题疑，设置

3.针对课题提出疑问。悬念，激发学生

二、初读课二、初读课文，整体感知（-）自读思考。学习兴趣。

文，整体感（一）自读课文，初步感知课1、学生自读课文，就读前

知文主要内容。的疑问谈谈自己的初步理

（二）学习生字词语。（展示解。

课件第三屏）2、学习生字词语。（展示

L要求读准字音。课件）

2.查多音字“翘”“咽”的不⑴指名读、齐读。要求读

同读音，及在本课中的读音。准字音。

3.指导书写“风筝、哽咽、翩（风筝、娱蚣、倘若、连

翩起舞”。翘花、哽咽、酸涩、翱翔、

4、指名逐段朗读课文屈辱、线拐、沉醉、不由

自主、慷慨激昂、各式各

样、气喘吁吁、翩翩起舞、

扶摇直上。）

（2）读课文。

三、再读课三、再读课文，感知人物用小标题的

文，感知人（一）浏览课文，理清课文条（一）课文运用倒叙的写法，方式指导学

物理。开头先描写春天放风筝的景象，生了解刘老

引出对刘老师的回忆;主体部分师的事例，既

分别写了刘老师上课的情景、听锻炼学生的

同学回答的情景和放风筝时的概括能力，又

情景，突出体现了他的人生态度帮助学生把

和优秀品质；最后又回到现实握课文重点，

中，以议论形式表达了对刘老师理清课文层

的思念与赞美之情。次。

（二）指导学生用小标题概括（二）笑谈腿疾、上历史

刘老师的事例。课、提问学生、放飞风筝。

（三）初谈人物印象：刘老师（三）忠厚的、慈祥的、

是一位（）老师。身有残疾的……

（四）朗读外貌描写的句子，（四）小组合作，自主探

感受刘老师的忠厚和慈祥。究、感悟。

请你画出有关的语句，做

上批注，并有感情地读一

读。

四、自学课四、自学课文第1〜3自然段让学生自读

文第1〜3L一读，抓关键词语体会春天朗读。自悟，学会抓

自然段的生机与活力。住关键词语

2.再读，感受春天美景，体会学生体会。的描写，体会

作者对刘老师的思念之情。作者的情感。

五、布置作业目的在于交

（-）有感情地朗读课文，在给学习方法，

令你感动的地方作批注。培养自主探

（二）抄写生字词语。究的能力。

第二课时

一、复习导一、复习导入，确立目标由主要问题

入，确立目1.回顾上节所学内容，理清作笑谈腿疾、上历史课、提引导学生展

标者回忆了刘老师的哪几件事。问学生、放飞风筝。1、开自主探究，

2.引出新的学习目标：刘老师切中了教学

是一个怎样的人，如何放飞理重点。

想的风筝？找出每个事件中

感人的细节边读边悟。

二、披文入二、披文入情，感受人物指导学生在

情，感受人(-)导学“笑谈腿疾”。抓人物细节

物1.自读第4自然段，抓住刘老1、朗读第4自然段，体会描写，感悟人

师的话，体会其乐观幽默的特同学们对刘老师的理解、物品质的基

点。同情、尊重.础上，体会

2.(展示课件第四屏)2、出示：“我”的思想

(1)紧扣“笑”“酸涩”“尊教室里升腾起一片______感情，为下

敬”等反应学生的情感变化的____,是因为。面的教学做

词语，体会学生对老师的同情但笑过之后，每个学生的铺垫。

和尊敬。心头都泛起一股________

(2)从“笑”字背后，体会到—的感情，是因为_______

了什么？从中看出刘老师是一—。同时更增加了对刘老

为乐观、幽默的老师。(板书：师的尊敬，又是因为_____

乐观、幽默)0

(3)抓住刘老师的语言指导朗

读。3、指导朗读第4自然段，

3、引导学生体会：体会同学们对刘老师的理

①刘老师是笑着谈到自己残疾解、同情、尊重，重点体

的身体，作者和在场的每一名会刘老师的坚强、乐观与

同学听后，他们的情感发生了幽默。

哪些变化？

③这淡淡的同情与理解在学生

心中渐渐地油然而生，你从哪

个词感受到的？一一泛！体会

“泛”的准确性，感受“慢慢

产生”的复杂情感。

④体会细节描写的魅力。

师：在这简单的一句话中描写

了学生心中不同情感的微妙变

化，这就是细节描写。

3.指导朗读，感悟细节描写的

表达方法。悟出刘老师是个（乐

观幽默）的人。

（二）略学“上历史课”“提（二）

问学生”两部分。

1.自读第5自然段。（展示课1、读段落。

件第五屏）

⑴抓住刘老师“自豪、慷慨（1）＞体会到老师对祖国

激昂、哽咽”，学生“激动得的热爱及认真的态度。

落泪、沉重地低下头”等词语，（2）报考历史系，热爱祖

感悟师生情感变化。国。

（2）从刘老师的精彩课堂感悟

对“我”后来的影响。

（3）指导朗读，再悟：刘老师（3）、有感情地朗读第5

是一个（博古通今）的人。自然段。

2.默读第6自然段。（展示课

件第六屏）

3、提问时认真倾听一一刘老师

是一位热爱学生、与学生心心

相印的好老师。（第6自然段）

⑴引导学生抓住刘老师语言、①倘若同学回答得正确、

神态、动作来体会。深刻，他便静静地……微

⑵指导朗读，感受刘老师的品仰着头……细细的听……

质。（板书：关爱学生）②倘若有的同学回答得不

⑶出示句子：这情景，已经过好，他就吃惊地瞪大眼睛，

去了三十年，今天一想起来，关切地……一边……一

依旧那么清晰，那么亲切。边……这时候，他比……

（引导）紧张。

⑷教师引读：这情景，已经过

去了三十年，今天一想起来，

依旧那么清晰，那么亲切一

（三）重点（三）重点品读“放飞风筝”。（三）找出刘老师放风筝抓住刘老师

品读“放飞小组合作品读第7〜10自然时的感人细节，并在旁边放风筝时的

风筝”。段，找出刘老师放风筝时的感做上批注。动作、神态、

人细节，并在旁边做上批注。⑴品读句子。欢声笑语，认

1.（展示课件第七屏）小组合①“他的腿自然不便于奔真品读，通过

作探究：（1）从制作风筝到放跑，但他却决不肯失去亲合作探究，感

飞风筝，哪些细节你感动？和手把风筝送上蓝天的快悟刘老师对

同学谈谈看法。乐。……他仰望白云，看生活的热爱

（2）引读重点句，再次体会细那青黑的小燕在风中翱翔与追求，体会

节描写与现刘老师品质的密切盘旋，仿佛他的心也一齐作者感情，理

关系。跃上了蓝天。……有一解题目含义。

2.（展示课件第八屏）转换句次，他故意撒手……他笑

式，体会老师的言传身教在作着……蹦跳着……脸上飘

者心灵里产生的强烈响。起得意和满意足的稚

3、出示练习题：气。感到了生命的力

上课笑谈“丢”腿，这就是一量。”

_______________的刘老师；为②“这情景使我深深感动。

祖国的历史而自豪，为祖国历一个年过五十身有残疾的

史的屈辱而哽咽,这就是_____老师，对生活有着那样缠

________的刘老师；关心每一朴、强烈的爱与追求,一

位学生的成长进步,这就是个活泼的少年又该怎么样

的刘老师；拄着拐呢？”

杖放飞、追赶风筝，这就是一3、完成练习后，指名读、补充资料拉

__________的刘老师。小组读、全班读。近了学生与

作

4.小结：刘老师虽然身体是残者的情感距

疾的，但从没对生活失去追求。离•引导学生

他不但亲手放飞风筝享受着风了解

筝飞上蓝天的欢乐，更享受着作者生活情

战胜难后成功的喜悦，从中感景和思想变

受自己生命的力量。化，既

5.有感情地朗读，感悟作者升华了主题，

心中升起的想风筝。又使学生受

6.自读感动的句段，四悟：刘到启

老师是一（意志坚强、乐观向迪。

上、热爱生活……）的人

三、拓展延三、拓展延伸，升华主题三、引读第11自然段。在课即将结

伸，升华主1.学习第11自然段。（展示1、生齐读：“已经近三十束时，引导学

题课件第九屏年……永远在祖国的蓝天生走出文本

（1）自由读，感受刘老师对上翱翔。”展开想象，再

“我”的影响O次感悟刘老

（2）小结：刘老师积极乐观的师的坚强乐

生活态度响着他的学生，在学观和执着追

生们的心里埋下了一颗理想的求。

种子……即使过了30年，刘老

师放飞那一只只风筝还是时刻2、总结升华，感悟品质

陪伴着作者的心。

（3）理解课题和课文内容的关

系，明白“筝”的深层含义：

刘老师在学生心田播下了强乐

观、热爱生活、追求理想的种

子。

2.（展示课件第十屏）补充资学生齐读：

料，了解者：三十年来，当作不管我多么衰弱，

者得知自己患癌症极度望时，只要生命的烛火还在烧

想起了刘老师……当他发现癌着，

细胞已转移时，依旧笑对人生，我就会走，

因为他想起了刘师……当他创哪怕是爬行，

造了人类战胜病魔的奇迹时，也还在这路上挣扎。

心中永远升起了一只理想的风—《苏叔阳文集总序》

筝，那就是…

3.小结：3