新课标部编版三年级上册语文第六单元大单元设计

部编版三年级上册语文第六单元大单元设计

一、单元横向解读

本单元的人文主题是祖国山河，单元语文要素有二：

1.借助关键语句理解一段话的意思；

2.习作的时候，试着围绕一个意思写。

围绕人文主题与语文要素，本单元编排了《古诗三首》《富饶的

西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》几篇课文。

《古诗三首》编排了《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》

几首古诗，旨在引导学生积累写景的诗，感受祖国河山的美丽和传统

文化的博大精深。语文园地的“日积月累”编排了《早发白帝城》一

诗，四首古诗刚好可以形成1+1的教学篇目呈现形式。

《富饶的西沙群岛》结构清晰，文字优美，介绍位于我国南海的

西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热爱与赞美。

《海滨小城》主要描写了海滨小城海上、海滩、庭院、公园、街

道等五个场景的美丽景色，语言清新，字里行间无不流露着作者对小

城的热爱。

《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的写景文，文章以季节变化

为表达顺序，描写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色与丰富物

产，表达了对祖国大好河山的赞美与热爱。

本单元习作题目为《这儿真美》，表达主题与本单元人文主题契

合。在习作要求中，教材呈现了三种不同形式的关键句，引导学生用

不同的形式表达同一个意思，同时有意识地编排了优美词语，暗含鼓

励学生在日常阅读中积累好词佳句之意。

语文园地的“交流平台”点明了关键句的位置、作用以及运用，

读写结合。”识字加油站”继续引导学生掌握形声字的规律。“词句

段运用”鼓励学生借助词语想象画面，再运用词语，检测想象的成果。

二、备课思考

1.调整学习顺序

《古诗三首》中，《望天门山》《望洞庭》都以“望”字统领全篇，

但两位诗人的“望”又有所不同，非常适合对比学习。《饮湖上初晴

后雨》与“日积月累”的《早发白帝城》都是写景诗，并且都将自己

的心情融入到诗歌之中，也很适合对比学习。

《富饶的西沙群岛》与《美丽的小兴安岭》题目结构相同，且都

描写了地方景色的美丽与物产的丰富，也很适合放在一起学习，然后

进行对比。

《海滨小城》一课的结构非常明晰，很适合作为习作《这儿真美》

的讲解例文。同时，放在《富饶的西沙群岛》与《美丽的小兴安岭》

学习，可以让学生修改课题：XX的海滨小城，因为……。

这样的调整既可以提升学生的辩证性思维，也可以引导学生一步

步理解围绕关键意思写。

2.读写结合

这个单元虽然不是习作单元，但是不管是文本的编排、主题的选

择还是习作的内容，都是高度契合。遇到这种单元，就要学会把习作

要求进行分解，融入到每一课的学习与练笔之中。比如，要让学生学

习按季节描绘景色，就可以在《美丽的小兴安岭》之后安排一个季节

小练笔；要让学生学习按方面描绘景色，就可以在《富饶的西沙群岛》

之后安排一个角度小练笔；要让学生学习按场景描绘景色，就可以在

《海滨小城》之后安排一个场景小练笔。

招1目标分解，分布实现，这个单元的习作自然水到渠成。

三、学习情境：

跟着文字去旅行

四、归属任务群：

文学阅读与创意表达

五、学习任务：

任务一：跟着古诗去旅行

1.学习《望天门山》《望洞庭》

2.学习《饮湖上初晴后雨》《早发白帝城》

任务二：跟着文字去旅行

1.学习《富饶的西沙群岛》

2.学习《美丽的小兴安岭》

3.学习《海滨小城》

任务三：我用文字带你去旅行

习作指导：续写故事

六、备课初设计

学习《望天门山》《望洞庭》

板块一诵读古诗句，明确单元主题

古往今来，众多文人墨客从心底发出感叹（出示单元导读页），

生读：祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。

1.欣赏美景，诵读古诗

诗人们也喜欢用他们的妙笔点染河山，让我们一起读诗，欣赏诗

歌中的美景吧！

画面1：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

画面2：白日依山尽，黄河入海流。

画面3:飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2.引入新课

诗句中蕴含着诗人对美好河山的热爱，想象着画面诵读诗句，这

样的美景就展现在了我们的眼前。这节课，让我们继续想象着画面，

跟随三位诗人读出他们笔下的美好山河。

板块二学习《望天门山》，感受磅礴之美

（一）聚焦“望”字，读题引入。

1.我们先同李白去天门山看看，读课题《望天门山》。从一个“望”

字中，你感受到些什么？

2.交流指导：“望”指向远处看。诗人远望这样的天门山会看到

些什么？又会有怎样的感受呢？

（二）读古诗想象画面，感受景物之美。

1.请同学们自由读古诗，读准字音，读通诗句；多读几遍，试着

勾出诗中的景物。

2.学生练习朗读，勾画景物。

3.交流指导，初步感知。

(1)相机指导重点字词。回：回旋，回转。指这一段江水由于地

势险峻，方向有所改变，并更加汹涌。“断”与“开”，写出了浩荡

的楚江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。

(2)交流勾画的景物：望着(天门、楚江、碧水、青山、孤帆、

日)这些景物，会带给你怎样的感受？

(3)想象朗读

(三)读古诗串联画面，感受变化之美。

1.思考：这幅画面有变化吗？诗人望天门山的镜头有没有移动呢？

你从哪里看出来的？

2.随着镜头的移动，画面活了起来。此时，你就是李白，坐在船

上顺流而下，看到雄伟壮美的山水，试着把诗中的景物串联起来，读

出你的感受。

(1)学生想象画面，自由朗读诗句。

(2)相机指导学生读好诗句中的加点字词，体会天门山的磅礴

之美。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

(四)回到“望”字，体会诗人情感。

1.写这首诗的时候，诗人李白25岁，正是风华正茂的年华，第

一次离开巴蜀，刚踏上实现人生理想的征途。此时的李白，望着这样

一幅壮丽雄奇的画卷，他的心里会由衷感叹些什么呢？

2.学生交流体会诗人对神奇壮丽的大自然的赞美之情。

板块三学法迁移，学习《望洞庭》

李白以“望”字统领，描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流

而去的雄奇景色。同样是望，刘禹锡看到的洞庭湖是怎样的画面呢？

（-）学法迁移，自主学习

（二）交流反馈

1.诵读，指导重点字词。（和：和谐。磨m6:用工具打磨平整。）

2.交流景物带来的感受，想象画面诵读。

板块四诵读结课，升华情感

（-）对比发现，思维训练

这两首诗都描绘了祖国的美丽风景，再读，思考：它们的不同之

处是什么呢？

（二）诵读结课，表达热爱

两首诗的景致不同，表达不同，自然美得不一样。两位诗人用妙

笔点染山水，表达他们对祖国山河的热爱，现在欣赏着美丽的风景，

让我们再深情地诵读，表达你的热爱吧！（点亮地图足迹）

学习《饮湖上初晴后雨》《早发白帝城》

板块一欣赏图片，背诵古诗

1.看图，背诵《望天门山》《望洞庭》

2.苏轼在西湖饮酒游赏，开始阳光明丽，后来下起了雨，身在景

中欣赏美景，他眼中的西湖又是什么样的呢？自由读《饮湖上初晴后

雨》

板块二交流《饮湖上初晴后雨》

1.抽生诵读，指导重点字词。

2.交流景物带来的感受，想象画面诵读。

板块三自主学习《早发白帝城》

1.抽生诵读，指导重点字词。

2.交流景物带来的感受

3.补充介绍三峡资料，思考：明明是险峻的高山，交通不便，为

什么李白却说轻舟已过万重山？（再补充李白创作背景）

板块四对比《饮湖上初晴后雨》《早发白帝城》

1.都是写景，苏轼和李白的诗文有什么相同，有什么不同？

2.小结：原来，景物也可以寄托我们的情感。

《富饶的西沙群岛》

板块一出示地图，引出课题

1.出示地图，在地图上找到西沙群岛。观察西沙群岛所在位置,

猜想西沙群岛是个怎样的地方。

2.板书课题，齐读课题。

板块二初读课文，疏通字词，感受结构

1.出示字词，多形式读

2.初读课文，读准字音，读通句子。

3.抽生读句子

4.默读课文，思考：哪句话直接表达了作者对西沙群岛的感受？

那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。（板书呈现思维导

图）

板块三精读课文，感受富饶

1.默读第2自然段，课文从哪几个方面写了西沙群岛的美丽？勾

画出相关句子。

2.抽生交流。完善思维导图“美丽”分支。

3.自主学习3-5自然段，思考：课文从哪几个方面写了西沙群岛

的富饶？每个方面具体写了什么来印证。

4.抽生交流，完善思维导图。小结关键句的位置和作用。

5.根据思维导图说说这篇课文讲了什么？

6.哪个部分你最喜欢？说说你的理由。

7.总结，点亮足迹。

《美丽的小兴安岭》

板块一出示地图，引出课题

1.出示地图，在地图上找到小兴安岭。观察区域颜色，猜测小兴

安岭是个怎样的地方。

2.引出课题，自读课题。圈画关键词。

板块二初读课文，感知顺序

1.出示生字词，疏通字词

2.出示长句，指导读好长句

3.自由读课文，思考：课文是按照什么顺序描写小兴安岭的美丽

的？（季节顺序）

4.交流，形成初步思维导图

板块三精读课文，感受美丽

1.学习春天部分

(1)自由读，思考：课文写了春天哪些美丽的景物？把你喜欢

的句子勾画出来。

(2)分享交流

(3)小结：春天生机勃勃

2.自主学习其他几个季节，思考写了哪些景物？把喜欢的句子勾

画出来。

3.交流，完善思维导图