2024-2025学年新教材高中历史 第3单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第10课 辽夏金元的统治同步教案 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第3单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第10课辽夏金元的统治同步教案新人教版必修《中外历史纲要（上）》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中历史第3单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第10课辽夏金元的统治同步教案新人教版必修《中外历史纲要（上）》课程基本信息1.课程名称：高中历史《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.了解辽宋夏金元时期多民族政权并立的背景和特点。

2.掌握各个政权的建立、发展和衰落过程，以及它们之间的互动关系。

3.理解元朝统一中国的历史意义和影响。

三、教学内容

1.辽宋夏金元时期多民族政权并立的背景和特点。

2.辽、宋、夏、金、元各个政权的建立、发展和衰落过程。

3.各个政权之间的战争、和平、文化交流等互动关系。

4.元朝统一中国的历史意义和影响。

四、教学方法

1.采用多媒体课件辅助教学，生动展示历史事件和政权变迁。

2.通过时间轴、地图等方式，帮助学生理清各个政权之间的关系。

3.组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。

4.以案例分析、问题解答等形式，引导学生深入思考历史事件的意义和影响。

五、教学评估

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动参与程度。

2.课后作业：布置相关的历史题目，要求学生在课后完成，以检验他们对课程内容的掌握程度。

3.课程论文：要求学生撰写一篇关于辽宋夏金元时期多民族政权并立的论文，以培养他们的研究能力和历史思维。

六、教学资源

1.多媒体课件：包括历史事件、政权变迁、地图等资料。

2.历史教材：《中外历史纲要（上）》相关章节。

3.参考资料：相关的历史论文、书籍等资源。

七、教学步骤

1.导入：通过展示多媒体课件，引起学生对辽宋夏金元时期多民族政权并立的兴趣。

2.讲解：详细讲解辽宋夏金元时期多民族政权并立的背景、特点和各个政权的建立、发展、衰落过程。

3.互动：组织学生进行小组讨论，分享他们对各个政权之间互动关系的看法。

4.深入分析：通过案例分析和问题解答，引导学生深入思考辽宋夏金元时期多民族政权并立的历史意义和影响。

5.总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调学生需要掌握的重点。

6.作业布置：布置课后作业，要求学生在课后完成。

7.课程论文：布置课程论文，要求学生在课后撰写。

八、课程延伸

1.组织学生参观历史博物馆或古迹，加深他们对辽宋夏金元时期多民族政权并立的理解。

2.邀请历史专家或学者进行讲座，让学生听取不同观点和研究成果。

3.组织学生进行历史角色扮演活动，让他们亲身体验和感受历史事件的发生过程。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养和一般核心素养两个方面。

1.历史学科的核心素养：

（1）时空观念：通过学习辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一，学生能够建立正确的历史时空观念，理解各个政权在历史上的地位和作用。

（2）史料实证：学生能够运用史料实证的方法，对辽宋夏金元时期的历史事件进行分析和评价，培养他们的历史思维能力。

（3）历史解释：通过分析辽宋夏金元时期多民族政权的并立与元朝的统一的历史过程，学生能够掌握历史解释的方法，对历史事件进行合理的解释和评价。

（4）历史思维：通过学习辽宋夏金元时期多民族政权的并立与元朝的统一，学生能够培养自己的历史思维能力，对历史事件进行合理的分析和评价。

2.一般核心素养：

（1）批判性思维：学生能够运用批判性思维，对辽宋夏金元时期的历史事件进行分析和评价，形成自己的观点和看法。

（2）沟通与交流：通过小组讨论和问题解答等形式，学生能够与他人进行有效的沟通与交流，分享自己的观点和看法。

（3）自主学习：学生能够自主学习辽宋夏金元时期的历史知识，通过课后作业和课程论文等形式，检验自己对课程内容的掌握程度。重点难点及解决办法重点：

1.辽宋夏金元时期多民族政权的并立背景和特点。

2.各个政权的建立、发展和衰落过程，以及它们之间的互动关系。

3.元朝统一中国的历史意义和影响。

难点：

1.理解各个政权之间的复杂互动关系，以及它们在中国历史上的地位和作用。

2.深入分析元朝统一中国的历史意义和影响，以及其对中国历史的长期影响。

解决办法：

1.对于重点内容，通过多媒体课件、时间轴、地图等方式，生动展示历史事件和政权变迁，帮助学生理解和记忆。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，加深对重点内容的理解。

2.对于难点内容，可以通过案例分析、问题解答等形式，引导学生深入思考历史事件的意义和影响。可以邀请历史专家或学者进行讲座，让学生听取不同观点和研究成果，开阔视野，帮助解决难点问题。

3.针对学生的不同需求和理解程度，提供相关的参考资料和学术研究，鼓励学生进行自主学习，通过课后作业和课程论文等形式，检验自己对课程内容的掌握程度。同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生克服难点，提高对重点内容的理解和掌握。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师将采用讲授法，系统地、逻辑地、清晰地讲述辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一的历史事件，引导学生掌握各个政权的建立、发展和衰落过程，以及它们之间的互动关系。

2.讨论法：针对辽宋夏金元时期多民族政权的并立与元朝的统一的相关问题，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，组织学生进行案例分析，引导学生深入思考历史事件的意义和影响，提高他们的历史思维能力。

教学手段：

1.多媒体课件：制作内容丰富、形式生动的多媒体课件，展示历史事件、政权变迁、地图等资料，帮助学生形象地理解辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一的历史。

2.历史教材：《中外历史纲要（上）》相关章节，为学生提供系统的历史知识，便于学生学习和复习。

3.参考资料：提供相关的历史论文、书籍等资源，丰富学生的知识储备，拓宽他们的历史视野。

4.时间轴和地图：通过时间轴和地图，展示辽宋夏金元时期各个政权的建立、发展和衰落过程，以及它们之间的互动关系，帮助学生理清历史脉络。

5.教学软件：运用教学软件，进行历史事件的模拟演示，让学生更直观地感受历史过程，提高教学效果。

6.历史角色扮演：组织学生进行历史角色扮演活动，让他们亲身体验和感受历史事件的发生过程，提高他们的历史素养。

7.网络资源：利用网络资源，引导学生了解辽宋夏金元时期的历史背景，以及各个政权之间的互动关系，提高学生的自主学习能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为一个国家的统一对于国家的繁荣与发展有哪些重要意义？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索国家统一对中国历史的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的基本概念。辽宋夏金多民族政权的并立是指在中国历史上，辽、宋、夏、金等多个民族政权在一定时期内共存的现象。元朝统一是指蒙古族建立的元朝在中国历史上的统一过程。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一在实际中的应用，以及它如何帮助中国历史的发展。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的基本知识，包括各个政权的建立、发展和衰落过程，以及它们之间的互动关系。他们将能够理解中国历史上这一时期的政治格局，以及各个民族政权在中国历史中的地位和作用。

2.历史思维能力：通过分析辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的历史事件，学生将培养自己的历史思维能力，能够对历史事件进行合理的分析和评价。他们将学会运用历史唯物主义观点，客观地看待历史事件，形成自己的历史观点。

3.时空观念：学生将建立正确的历史时空观念，能够将辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的历史事件放置在正确的时间和空间背景中，理解它们之间的相互关系。

4.史料实证能力：学生将运用史料实证的方法，对辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的历史事件进行分析和评价，提高他们的历史思维能力。他们将学会运用历史文献、考古资料等史料，对历史事件进行实证分析。

5.批判性思维：学生将运用批判性思维，对辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的历史事件进行分析和评价，形成自己的观点和看法。他们将学会对历史事件进行合理的质疑和批判，培养自己的独立思考能力。

6.沟通与交流能力：通过小组讨论和问题解答等形式，学生将能够与他人进行有效的沟通与交流，分享自己的观点和看法。他们将学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高自己的沟通与交流能力。

7.自主学习能力：学生将运用自主学习的方法，通过课后作业和课程论文等形式，深入研究辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的历史事件，提高自己的自主学习能力。

8.实践操作能力：通过实践活动，如分组讨论和实验操作等，学生将能够将所学的理论知识运用到实际操作中，提高自己的实践操作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学：通过多媒体课件、视频、动画等方式，生动展示辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的历史事件，提高学生的学习兴趣。

2.小组合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养学生的团队合作能力和历史思维能力。

3.实践操作活动：通过实践活动，如角色扮演、模拟历史事件等，让学生亲身体验和感受历史事件的发生过程，提高他们的实践操作能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂上，部分学生参与度不高，对历史事件缺乏兴趣和好奇心。

2.教学方法单一：教学方法过于单一，缺乏多样性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.教学评价不够全面：教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了对学生历史思维能力、批判性思维等方面的评价，不利于学生的全面发展。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过引入多媒体教学、小组合作学习等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多样化教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.全面的教学评价：采用多元化的教学评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还关注学生在历史思维能力、批判性思维等方面的表现，促进学生的全面发展。

4.加强校企合作：与相关的历史博物馆、历史研究机构等机构进行合作，为学生提供更多的实践机会和资源，提高他们的历史素养和实践能力。课堂1.课堂评价：

在课堂上，我会通过提问的方式，了解学生对辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的历史事件的掌握程度，及时发现并解决学生存在的问题。

通过测试，我会了解学生对辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的历史事件的掌握程度，及时发现并解决学生存在的问题。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

我会认真批改学生的作业，及时发现并解决学生存在的问题。

我会对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

3.课后反馈：

我会与学生进行交流，了解他们对辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的历史事件的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

我会及时发现并解决学生存在的问题，帮助学生提高历史素养。

4.小组评价：

我会通过观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的团队合作能力和历史思维能力，及时发现问题并进行解决。

我会及时发现并解决学生存在的问题，帮助学生提高历史素养。

5.实践活动评价：

我会通过观察学生在实践活动中的表现，了解他们的实践操作能力和历史素养，及时发现问题并进行解决。

我会及时发现并解决学生存在的问题，帮助学生提高历史素养。

6.总体评价：

综合以上各方面的评价，对学生的学习情况进行总体评价，鼓励学生继续努力，提高历史素养。

我会综合以上各方面的评价，对学生的学习情况进行