陕旅版六年级下册英语全册教案及各单元知识点总结

Unit1MayISpeaktoKitty?

单元总目标：

本单元首先让学生根据各自的生活经验来观察、移动电话在生活中的应用，

从而引入怎样用英语打电话，即电话用语教学，以及怎样合理使用手机的话题。

教学重难点：

重点：电话用语

难点：怎样在话题讨论中锻炼学生的语用能力及与人沟通的能力。通过学习，

使学生能在打电话情境中学会使用电话用语与人进行交流。

课时安排：

本单元的教学共分3课时。第一课时PartAo第二课时PartB。第三课时Part

Co

知识目标：

一、能听、说、读、写词汇：

mobilephone,makeaphonecall,goontheInternet,sendamessage,readane-

book,sendane-maiL

二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：

1.一Hello,mayIspeakto...?

——Sorry,...isout.Thisis...speaking.CanItakeamessage?

—Sure.

2.—Hello!Isthat...?

—Yes.Thisis...speaking.Whoisthat?

3.1won'tuseittogoontheInternetorreade-books.

I'llonlyuseittomakephonecallsandlearnEnglish.

情感目标：

一、引导学生认识移动电话在生活中的作用，并懂得如何合理使用手机。

二、培养学生善于交流、善于思考的意识和能力，并引导其树立健康、乐观、

积极的生活态度。

三、培养学生树立正确的学习态度，以及能律己、明辨是非的基本能力。

四、能够通过情景交际，培养语言交际能力。

第一课时

教学目标：

1.能听、说、读、写词汇：mobilephone,makeaphonecall,goontheInternet,

sendamessage,readane-book,sendane-maiL

2,能灵活运用上述词汇。

教学准备：

1.教师准备Let'slearn部分的词汇教学卡片以及P5"读写活动”的课件或卡

片。

2.教师准备录音机以及Let'slearn部分的录音磁带。

3.教师准备电脑、收音机、电视、手机等图片或实物。

教学过程：

一、课程导入：

(-)课前问答

新学期开始，师生互致问候。

(二)新课导入PartAWarming-up:Thinkandnumber

师生互致问候之后，教师展示出电脑、收音机、电视、手机等图片，借助Part

AWarming-up部分的Thinkandnumber活动导入新课。

二、教学过程：

(-)新课展示

1.教授词组：mobilephone

教师承接上一环节，出示手机图片或实物，与学生进行交流，并重复几遍。

2.教师出示教学卡片，向学生介绍教授短语makeaphonecall,sendamessage,

readane-book,goontheInternet和sendane-mail。

反复重复让学生熟悉并完成课本Lookandchoose部分的练习。

3.教师提出问题，并播放Let，stalk部分对话录音的前半部分，让学生带着问

题感知对话内容：Whataretheydoing?Whoarespeaking?

4.教师再次播放此段录音，帮助学生理解对话内容。

(1)理解电话用语MayIspeakto...?&Thisis...

利用肢体语言进行教学。

板书句型：MayIspeakto...?

Thisis...

让学生两人一组练习接通电话的用语。

(2)理解电话用语Sorry,Bisout.CanItakeamessage?Couldyoupleaseask...

tocallme?

⑶板书句子：I'lltellherwhenshecomesback.并讲解此句的意义和用法。

5.教师播放Let'stalk部分对话录音的后半部分。

(1)让学生听录音,理解电话用语Isthat...?&Whoisthat?

教师做出打电话的样子。提到班里谁的名字时就让该生做出一定反应。

(2)教师再次播放该部分录音，帮助学生理解对话内容，弄清楚对话大概提

到了什么事情。

(二)巩固活动

1.教师播放录音，让学生听并跟读Let'slearn部分的词汇。

2.教师出示Let'slearn部分的词汇图片，让学生看图快速说出相应的词汇。

3.教师播放Let'stalk部分的完整录音，让学生各自小声跟读并勾画出打电

话时的基本用语。

4.小组活动，分角色进行对话朗读练习。

5.小组展示。学生分角色朗读、展示，其它学生进行评价。教师给予必要的

语音、语调、语气等方面的指导，以鼓励表扬为主。

三、操练

1.读写活动

教师可借助课件或卡片设计一个词汇操练活动，可通过抢答、随机提问或全

班集体作答等方式进行。

2.我问你答

教师可以引导学生把本节课学习的词汇代入到一般进行时态来进行造句练

习，并可借助多媒体和手机辅助进行情景创设，和学生进行问答。

第二课时

教学目标：

1.能听懂并理解PartB部分的对话内容。能认读课文对话，并较为流利地

模仿演读对话内容。

2.能在教师的组织下，通过话题讨论，锻炼语用思维，能较为清楚地描述自

己的想法。

3.能律己，并合理使用手机。

教学准备：

1.教师准备PartB部分的教学视频。

2.教师准备PartB部分的教学挂图。

3.教师准备录音机以及部分的录音磁带。

教学过程：

一、课程导入

课前热身

二、教授新课

(一)新课展示PartBLet'slearnmore

1.教授提出问题，然后播放Lettlearnmore部分的视频，让学生带着问题观

看。

2.教授再次播放视频对话，让学生在小组内讨论,试着找出以上问题的答案。

教授提示学生结合课文内容找一找，并用笔做出标记。

3.教师选出几名学生回答上述问题，检验学生对对话内容的理解情况并及时

给予积极评价。

4.帮助学生理解、学习运用课文中的功能句。

(1)Iwilluseitto...和Iwon'tuseitto...

(2)fmafraid...

(3)Ittakes...

本句型中的take表示"花费"，此句型常表示"某事要花多长时间或金钱”。

(4)ltzsbad/goodfor...

本句型用来表达“某事对某人/某物有坏/好处"。

(二)PartBLet'splay

Pairwork:模仿Alice和Colin电话里的对话，进行创编对话练习。

1.教师快速展示所准备的写有一些表示日常活动的动词短语的纸条，通过

师生回答，尽量多地复习一些动词短语废

2.复习之后，让学生两两一组，选择不同的动词短语创编一段通过电话进行

的会话。

3.学生自主练习后，请几组学生进行展示表演。

4.教师注意引导全班学生参与并及时评价，如在看完A和B的电话会话之

后，与全班学生问答。

（三）PartBLet'schant

1.让学生听录音，感知整个内容情景，感知节奏。

2.让学生分两部分听录音，进一步了解内容。

3.引领学生看课本，并听录音中的读词部分，让学生试读歌谣。

4.在听录音，让学生跟随节奏读歌谣。

（四）PartBReadanddiscuss

1.教师承接上面的互动练习，引出小故事的主人公，男孩Tommy。

教师播放本部分的录音，让学生带着刚才的问题，认真听对话，了解到底是

谁在打电话，他说了什么。通过听一遍，学生可能了解到一些片段信息，但还不

能完整把握所有情况。

2.打开课本，P6PartBReadanddiscuss,引导学生进行阅读，教师可以

通过对话来了解学生阅读后的理解情况。

3.阅读小故事时学生会进一步明了Tommy是在给谁打电话，并且还在电话里

说了谎。然而，Tommy在电话中漏了马脚。也许会带来一些笑声。

（二）巩固活动

1.教师播放Let'slearnmore部分的录音，让学生听录音，跟读对话。然后小

组内开展角色演读。

2.Readagainandtickorcross

三、操练

（一）词汇复习

（二）Free-talk自由对话练习

1.教师先做示范，做打电话状，随意跟某个学生打电话。

2.教师再请B学生做示范，做打电话状。

3.学生两人一组自由会话。

第三课时

教学目标:

1.能听懂听力材料内容，并完成听力练习。

2.能独立完成PartC部分的练习。

3.培养正确的学习态度，以及分析问题、明辨是非的基本能力。

教学准备：

1.教师准备本单元词汇卡片。

2.教师准备录音机和Listenandcircle部分的录音磁带。

教学过程：

一、课程导入

（一）课前热身

简单的课前问候之后，师生一起打节奏说唱PartBLet'schant。

（二）新课导入

热身之后，教师可设计几个问题，让学生自由问答，导入新课。

二、教学过程：

（一）PartCListenandcircle

1.教师先让学生把听力练习所有内容浏览一遍,并通过问题帮助学生熟悉图

片内容，了解要求听出的信息。

2.教师播放Listenandcircle部分的录音，引导学生完成听力练习。

3.选出几位学生根据听到的信息完整地说出句子。

（二）PartCOrderandact

1.先让学生阅读句子，了解对话的大概内容。

2.引导学生根据对话内容尝试为各个句子排序。

3.通读对话，看看排序后的对话是否合适。

4.两人一组进行对话练习后，选出几组学生在班上演示。

（三）PartCThinkandtalk

先引导学生回顾手机的作用，复习课本P8方框中的词汇，然后让学生讨论

学生可以用手机做什么，根据课本所给的范例，两人一组编排对话，引导学生要

合理使用手机。

（四）PartCLookandwrite

先引导学生仔细观察每个句子中配图内容，结合本单元学过的相关词汇,

根据上下文，让学生学出恰当的短语补充句子。

Unit2WhatWouldYouLike?

单元总目标：

本单元的教学重点是就餐用语，其中难点是用餐时的基本会

话。其主要的功能语句有：Whatwouldyouliketoeat?We/dlike...

Whatkindof...wouldyoulike,...or...?please.要求学生能在日常生

活中准确运用这些就餐时的基本用语。本单元的词汇多为过去学过

食物、饮品类单词，新加入了量词词组相搭配的短语。要求学生在

掌握如何表达这些食物、饮品数量的同时，能把量词词组灵活运用

于功能语言之中。

课时安排：

本单元的教学共分4课时。第一课时PartA、B。第二课时

PartA>B。第三课时PartA、B、Co第四课时PartB、Co

知识目标：

一、能听、说、读、写词汇：

abowlofnoodles,aplateofbeef,aglassofjuice,abottleofwater,

acupoftea,apieceofbread0

二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：

1.—Whatwouldyouliketoeat?

—We'dlike...

—Whatkindof...wouldyoulike,...or...?

—please.

2.—Wouldyoulikesomethingtodrink?

—MayIhave...?

—Sure.

3.—Anythingelse?

—Yes,.../No,thanks.

情感目标：

一、挖掘话题的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，培养其学

习英语的积极态度，使学生乐于参与、勇于交际实践的精神。

二、引导学生注重合作学习，培养其合作意识。

三、培养学生热爱生活的情操，以及多使用礼貌用语、礼貌待

人的好习惯。

第一课时

教学目标：

1.能听、说、读、写词汇：abowlofnoodles,aplateofbeef,a

glassofjuice,abottleofwater,acupoftea,apieceofbreado

2.能灵活运用上述词汇。

教学准备：

1.教师准备Let'slearn部分的词汇教学卡片。

2.教师准备PPT教学课件。

3.教师准备录音机以及Let/slearn部分的录音磁带。

教学过程：

课程导入

课前问答

新课导入

l.PartAWarming-up:Lookandmatch

一段对话之后，教师顺势引入Warming-up的第一个活动。先让

学生说这些图片分别是什么然后让他们自己读一读本部分的词汇，

并将图文连线匹配。

2.猜一猜

教师向学生展示一幅餐桌的PPT图画，显然学生判断出它是一

张桌子，接着让学生猜一猜桌面上都会摆放什么食物。采用头脑风

暴的方式让学生说出曾经学过的有关食物、饮品、水果之类的词

汇。随后，教师展示餐桌上的食物，然后，提出一个问题：Whatdo

youlikeonthetable?学生回答后，教师在引导他们将答案编成简单

的歌谣。

课程展示

新课展示PartALet'slearn

教授词组abowlofnoodles

板书并领读abowlof,注意强调。w字母组合的读音。引导学生

学习运用：abowlofrice并加以拓展。

教授词组aplateofbeef

首先教授单词beef和plate,然后同上教授词组aplateofbeef,

对其复数的表达two/three/...platesofbeef引导学生运用aplateof表

示数量，如：aplateofmeat/vegetables/...

教授词组aglassofjuice

板书并领读aglassof之后引导学生学习运用:a.glassof

water7rnilk/...随后拓展学习其复数表达two/three/...glassesof...

教授词组abottleofwater,acupoftea和apieceofbreado

教师要鼓励学生尽量多的把过去学过的东西与这些短语联系起

来使用。

巩固

教师播放录音，让学生听并跟读Let'slearn部分的词汇。

教师出示Let'slearn部分的词汇图片，让学生看图片快速说出

相应的词汇，并要求学生能拼读出相应词组中表示数量的中心词。

操练

看图速读

PartBLet'splay

教师创设情境，进行问答练习，引导学生使用两次词组说出各

自想要的食物或饮品。

把学生分成小组，组织学生进行"句子接龙"游戏。小组中的每

个人分别运用正确的量词词组说出各自想要的物品，而且数量还要

依次增加。

第二课时

教学目标：

能听懂并理解Letstalk部分的对话内容。

能流畅的朗读对话，并能在日常生活中灵活准确地运用以下功

能结构:

(1)—Whatwouldyouliketoeat?

—We'dlike...

—Whatkindof...wouldyoulike,...or...?

一...,please.

(2)—Wouldyoulikesomethingtodrink?

—MayIhave...?

—Sure.

(3)—Anythingelse?

—No,thanks.

教学准备：

教师准备PPT教学课件。

教师准备Let'stalk部分的教学挂图。

教师准备录音机以及Let'stalk部分的录音磁带。

教学过程：

新课导入

读一读，拼一拼

教师展示所准备的PPT课件，让学生看图说出相应的量词词

组，如：aplateofbeef,aglassofjuice,abowlofnoodles等等。

导入新课

教师承接上一环节，和学生就面条(noodles)进行交流：

T:Doyoulikenoodles?Whatkindofnoodlesdoyoulike?

引导学生作答后，教师继续提出问题，导入新课：

T:WhatkindofnoodlesdoesSuNanlike?Doyouknow?Let/shave

alook.

课程展示

新课展示PartALet'stalk

出示本部分的教学挂图，让学生仔细观察并尝试回答以下问

题：

Wherearethey?Whoarethey?Whyaretheythere?

学生通过之前的观察及教师的引导，大概了解到对话的场所、

人物和事件后，通过简单的对话对挂图做简单分析：

教师播放Let,stalk部分的录音，让学生结合挂图情景，边听录

音边理解对话内容。教师每播放一句录音，让学生跟读，并重复。

板书功能句：

Whatwouldyouliketoeat?

We'dlike...

Wouldyoulikesomethingtoeat/drink...?

教师让学生打开课本，然后再次播放录音，让学生边看对话文

本，边听对话录音。帮助学生理解功能句Whatkindof...wouldyou

like,...or...?并把该句与Wouldyoulikesomethingto...?作对比讲解。

巩固

教师播放录音，要求学生一边看课本，一边模仿语音语调大声

跟读对话。

小组活动。让学生在小组内进行角色朗读，并注意语音、语调

和语气。

小组展示。教师给予指导和评价。

操练

互动展示

教师以PPT呈现食物和饮品画面。同时选择一名学生到讲台前

提问：Whatwouldyouliketo...?Wouldyoulikesomethingto...?

Anythingelse?并任意指明其他学生回答所提出的提问。

PartBAskandanswer

采用合作的方式完成课本本部分内容，主要练习本节课所学的

功能结构Whatwould,youliketoeat/drink?I'dlike...

第三课时

教学目标：

能听懂并理解Let'slearnmore部分的对话内容。能认读课文对

话，并较为流利地模仿演读对话内容。

能在相应的情境中灵活运用本单元Whatwouldyouliketo...?rd

like…等功能结构进行会话练习。

能灵活准确的运用礼貌用语。

教学准备：

教师准备Let'slearnmore部分的教学视频。

教师准备一个中餐菜单和一个西餐菜单的PPT教学课件，

以及一个食物和饮料的PPT教学课件。

教师准备录音机以及Let'slearnmore部分的录音磁带。

教学过程：

课程导入

课前问答

新课导入PartA:Thinkandcircle

教师展示食物和饮料的PPT教学课件，引导学生观察并回顾已

经了解的中西方饮食文化之间的差异，可用下面的问题启发学生思

考：

WhatdoChinesepeopleliketoeatanddrink?

Howdoweeatnoodlesandvegetables?

WhatdopeopleintheUSAandtheUKliketoeatanddrink?

Howdotheyeat?

完成选择之后，教师随机选出几位学生完整地读一读句子，核

对答案。

课程展示

新课展示PartBLet'slearnmore

教师可承接上一活动，设计并描述与接下来的课文有关的背景

内容，引入新课。

播放所准备的PartBLet'slearnmore部分的视频。

教师可以根据对话内容设计儿个问题。请学生自主阅读对话之

后，教师可采用个别回答或集体回答问题的方式了解学生们的阅读

效果。

让学生集体朗读对话之后，教师帮助学生完整理解对话内容。

注意理解单词"address"是"地址"的意思。

Howmucharethey?

关于如何询问价格，学生们并不陌生；教师注意在这里提醒他

们，单对食物的价格或是单种类饮品的价格询问时，要用单数。

巩固

教师播放Let'slearnmore部分的录音，让学生模仿其语音语调

跟读对话。

Readagainandanswerthequestions.

先让学生自己读一读本部分的五个问题，然后让学生再次朗读

对话。之后，同桌一组进行问答练习，完成本部分的相关问题。

操练

PartCLookandtalk

教师首先向学生师范接下来要进行的话题。比如可以这样引

入：Look!It/slunchtime.Whatwouldyoulikeforlunch?Afterreadit,

youcanhaveatalkaboutit.

PartBLet'sact

这是一个有情景的语言练习，让学生自愿选择进行角色扮演。

第四课时

教学目标：

能听懂、理解并完成PartC的听力练习内容。

能根据单元学习重点，自主完成PartC部分所剩余的练习。

能熟练的运用本单元所学的功能结构，进行情景会话。

了解字母组合0W在单词中的两种读音变化，学习期发音规

则。

教学准备：

教师准备本单元词汇卡片。

教师准备一些物质名词及一些能表示数量短语的纸条。

教师准备录音机以及Readthewords和Listenandtick部分的录

音磁带。

教学过程：

新课导入

教师拿出所准备的词汇卡年与学生交流，如：Now,pleaselook

here.Wehavemanykindsoffoodanddrinks.Whatwouldyouliketo...?

课程展示

PartClistenandtick

打开课本P15。在播放录音之前，让学生先把题目内容浏览一

遍。然后，教师播放录音，让学生根据录音内容勾出相应的图片。

PartCLookandwrite

处理此练习时，教师可先以第一小题为例，向学生强调使用量

词词组来描述东西多少是，无论后面搭配的是可数名词，还是不可

数名词，一定要在量词的位置上体现复数形式。

学生自主完成看图写短语的练习。要求字迹清晰、拼写规范。

检查写生书写情况。就单词拼写的,正误以及单词书写的规范情

况指出不足或给予积极评价，培养学生良好的书写习惯。

PartCCompleteandact

学生自主阅读有空缺的话，根据自己对上下文的理解分析完成

填空。

教师带领学生了解对话背景，理解对话内容。师生共同检查填

空内容的完成情况。

学生互找搭档演读对话，进行角色扮演。然后进行生生评价、

师生评价。

PartBReadthewords

教师播放本部分的录音，要求学生跟读，教师注意细听并纠正

ow的错误读音。

教师引领学生总结：字母组合。W在单词中的读音.让学生了解

字母组合。W在单词中的两种读音变化，了解一定的发音规则。

Trytoreadmore

操练

词汇复习

教师出示本单元的词汇图片，让学生看图说出本单元量词词

组，可以扩充介绍部分量词词组，也可以进行名称部分的替换。

最佳搭配

教师将所准备的能表示数量的短语纸条贴在黑板上，让学生们

读一读。之后，快速的逐一出示物质名词，要求学生选择合适的量

词短语和这个名词构成恰当的搭配，看谁搭配的又快又好。

将上面搭配出的短语代入到本单元所学的功能结构中，进行对

话练习。

Unit3Who勺ThatMan?第1课时教学设计

【主题】Warming-up:Lookandchoose,Warming-up:Talkaboutthepictures

above,Let'slearn

【课时】第1课时

一、教学目标

1.能听、说、读、写词汇:pupil,actor,singer,reporter,scientist,policeofficer,

basketballplayer。

2.能听懂、认识功能句:Whozs...?Whatdoes...do?并能准确作答。学会用

功能句…isa/an...表述他人的职业。

二、教学准备

1.教师准备

(1)Let'slearn部分的词汇教学卡片。

(2)四年级上册Unit1所学的职业单词卡片及student,teacher的单词卡片。

⑶Let'slearn部分的教学音频。

(4)教学课件。

2.学生准备：朋友或家人的照片。

三、教学方法建议

课程导入(LeadingIn)

⑴课前热身

师生相互问候。教师出示已学过的职业单词卡片：farmer,worker,teacher,

driver,doctor,nurse等，请学生齐读。可以参考以下开课方式：

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,Mr./Miss...

T:Tmateacher,andyou'restudents,right?(说话的同时，依次用手指向自己和

学生们，帮助学生更好地理解这句话)

Ss:Yes.Tmastudent./Wearestudents.You'reateacher.

T:OK.Let'sreviewthewordstogethernow.(教师从student开始逐出示已学过

的职业单词)

⑵新课导入

1.PartAWarming-up:Lookandchoose

教师可通过句Whatis...?引导学生根据本部分的图片进行回答，逐一引出答

案：driver,a;teacher,b;worker,c;doctor,d;nurse,e;farmer,f。

T:Whatisthisman?（教师提问的同时,课件也出示问题和图片a,并书写句

型在黑板上，给thisman加下画线，让学生明白此处是可以进行替换的）

SI:Heisadriver.（帮助学生用完整的句子进行回答，课件出示完整的答句，

教师板书句子，并给driver加下划线）

T:Whatisthiswoman?

（教师逐步变化提问方式，帮助学生复习Whatis...?句型）

S2:Sheisateacher.

（课件出示完整的答句，教师在黑板上的答案前加写“She/He”）

T:Whatishe?

S3:Heisaworker....

2.PartAWarming-up:Talkaboutthepicturesabove

让学生两人一组参考本部分的对话范例，就上面Lookandchoose部分所给

的图片进行对话练习。

课件出示班里一个学生的照片。

T:Whoisthisgirl?（指着图片提问）

S:Sheis…（引导学生回答她的名字，并理解问句的意思）

T:Whatisshe?

S:Sheisastudent.

课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）

（1）新课展示PartALet'slearn

教师承接上一环节，借助课件图片或选择学生熟悉的人物进行词汇的教学。

因为本节课中所学习的单词都是职业，比较直观，易于理解，所以选择合适的人

物进行本部分的职业词汇教学，能帮助学生更好地理解和学习词汇。

1.教授单词pupil

T:Sheisastudentinaprimaryschool.Sheisnotinamiddleschool.Sosheisa

pupil,too.

课件出示小学、中学、大学的图片背景，强调她是小学生。

T:...isapupil.You'reallpupils.

再次强调pupil,帮助学生理解和巩固词汇，鼓励他们加以运用。

S:I'mapupil....isapupil,too.（检测学生的学习效果）

全班看着教学卡片拼读，引导学生注意第一个音节PU中的U读长音[ju:],

也就是字母音。第二个音节pil中的字母i不发音。

鼓励最先记住单词pupil的学生上前将该单词写在黑板上。

2.教授词汇basketballplayer和功能句Who'sthatman?

课件出示篮球明星的图片。

T:Who'sthatman?

课件同步出示课文标题，教师领读并板书在黑板上。

Ss:Heis...

引导学生了解更多信息：

T:Yes,heis...Hecanplaybasketballverywell.

课件出示句子，重点引导学生说出短语playbasketballo

T:Heisabasketballplayer.

课件动态颠倒playbasketball这两个单词，并在play后面用醒目的颜色加上

er。

T:Whatishe?

Ss:Heisabasketballplayer.

让学生看着单词卡片，说出更多的篮球运动员"...isabasketballplayer,too.v

并请班里最高的同学在全班同学的拼读提示下把这个单词写在黑板尽可能高的

地方。

T:Who'sthatman?（课件呈现足球运动员的照片）

Ss:He's...

T:Yes.He's...Hecanplayfootball.Whatishe?

引导学生说出footballplayer,并能以此类推，总结出多名球类运动员的英语

表达方式。在以往学习的基础上轻松为学生进行知识的扩充，既让学生学会单词

player,又可以帮助学生掌握知识迁移的学习策略。不但不会增加任何学习负担，

还可以鼓励学生进行更多的从球类运动到球类运动员的拓展式练习。

Ss:Heisafootballplayer.

T:Youareclever.（对着学生竖起大姆指表扬他们）

3.教授单词actor,强化功能句Whc/sthatman?并逐步引出另一个功能句

Whatdoeshedo?

T:Who'sthatman?

课件出示一位演员的照片。

Ss:Heis...

T:Hecanact.Whatdoeshedo?

在学生形成了刚才的思维套路后，学生能大致猜测出这个句子的意思。课件

在Whatishe?右边出示二Whatdoeshedo?

Ss:Heisanactor.

课件出示单词actor,用醒目的颜色突出。r,并领读actor。

T:Heisanactor.Here'salettera,anditspronunciationis[ae].（出示an的时候可

用另一种颜色，并为学生稍作解释：在元音音素前需用冠词an）

Whoelseisanactor?

引导学生用…isanactor,来表述更多他们知道的演员，当学生说到女性演员

的名字时，教师可适当拓展单词actress。并夸学生犯了一个很好的错误。

S:...isanactor.

T:No,...isn'tanactor.Sheisanactress.Butyoumadeagoodmistake....isa

woman,soweshouldsay“actress'：・・・isaman,soweshouldsay"actor”.

通过课件进行两个单词的比较，并在为学生讲解之后，请学生举例说明，强

化他们对这两个单词的理解。

4.教授单词scientist

T:Who'sthisman?

课件出示爱因斯坦的图片，站在屏幕旁边用手指若问。

Ss:HeisEinstein.

T:Whatdoeshelike?

Ss:Helikesscience.（引导学生回答）

T:Yes,youareright.Helikesscience,andheisascientist.Whatdoeshedo?

课件出示单词science,然后逐步呈现scientist,用醒目的颜色呈现ist。

Ss:Heisascientist.

请不同的学生重复回答，并检查学生的发音。

T:Doyouwanttobeascientist?

确定学生在教师的启发下能理解这句话的意思，并请想当科学家的学生上台

来写出这个单词。

T:Youaregreat,butitzsnoteasy.Youmuststudyhard.

教师用握拳做努力状的肢体语言帮助学生理解。请学生们用...isascientist.

说出更多的科学家。

5.教授词汇policeofficer

T:Whatdoeshed。?（课件出示警官的图片进行提问）

Ss:Heisapoliceman.（学生会用已经学过的词汇进行回答）

T:Yes.Heisapoliceman.Andheisapoliceofficer.

课件在这个警官的周围出现更多普通的警察，通过比较让学生更好地理解

policeofficer的意思。

T:Isyourfatherapoliceofficer?

如果恰好班里有同学的父亲或其他家人是警官，可以请学生上台来拿着词汇

卡领读、拼读，并写在黑板上,增加其自豪感。引导学生用My...isapoliceofficer.

或Iwanttobeapoliceofficer.练习词汇。

6.教授单词singer和reporter

⑴课件展示唱歌的图片。

T:Who'sthatwomanwithshorthair?

Ss:Sheis...

T:Whatcanshedo?

S:Shecansingsongs.（引导学生回答）

T:Yes.Shecansingsongswell.Sheisasinger.

操练的方式可参考上面几个环节，用...isasinger.让学生说出更多的歌星。

⑵课件出示记者的照片，教授间汇reporter。方式同上。

新词汇教授完毕后，教师可再用课件出示所有含有醒目颜色字母的职业词汇,

向学生讲解一般职业类词汇的变化规律。并鼓励学生积极参与、踊跃举例，借此

机会为学生扩充更多职业类的词汇。

教学小贴士

大部分表示职业的词汇是在原名词或动词后加-er,-or,-ant,-ist还有-ess等

后缀派生而来的，如：cleaner清洁工，actor男演员,actress女演员，waiter男

服务生，waitress女服务员，accountant会计，artist艺术家，policeman男警

察，policewoman女警察。其中部分职业是有性别之分的，男性、女件职业词

表达方式有所不同。

(2)巩固活动

1.教师播放录音，让学生听并跟读Let'slearn部分的词汇。

2.学生组内共同学习词汇，加强理解和识记。

3.课件出示图片，请学生快速说出相应的词汇，并用句型…isa/an...来完整

地表述，加强练习。

操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)

①小竞赛：我爱记单词

学生分组记忆单词，然后教师快速闪现本节课所学的词汇，哪组最先答出，

就有机会进行拼单词游戏。请学生依次按单词中字母的顺序用手指或身体拼摆出

字母造型，每人摆一个，全班认读，字母数多于组里人数的，可以邀请旁边组进

行补充，摆正确了可以得到该职业词汇卡片。

(2)游戏：“幸运52”

教师拿出所准备的词汇卡片，将写有单词的这面朝下放在桌子上，组织学生

进行“幸运52”猜词条游戏。先请一名英语基础较好且富有表现力的学生任选一

张卡片，并表演出卡片上的职业，其他学生快速站起来大声说出这个职业的英语

名称。第一个猜对的学生上台领读完这个单词后，将成为第二轮竞猜游戏活动的

表演者。以此规则进行，直到最后一个词汇，请学生一起做动作说出来，然后上

一轮的获胜者为大家揭示最后一个词汇的答案。这个游戏能快速调动起学生的学

习积极性，最后一个词汇选择让大家一起说，给没有机会当第一的学生一个参与

的机会，不至于教学初始阶段就让学生失去信心或兴趣。

【板书设计】

略

Unit3Who'sThatMan?第2课时教学设计

【主题】Let'stalk,Listenandmatch,Lookandtalk

【课时】第2课时

一、教学目标

1.能听懂并理解Let'stalk部分的对话内容，并能做替换练习。

2.能流畅地朗读对话，并能在日常生活中灵活准确地运用以下功能结构，：

—Who'sthatman?

—He'sWangWanqing.

—Whatdoeshedo?

—He'sadoctor.Heisfrom...Butheworked...

二、教学准备

1.教师准备Let'stalk和Listenandmatch部分的教学音频。

2.教师准备Let'stalk部分的教学课件。

3.教师准备本单元第一课时的词汇教学卡片。

三、教学方法建议

课程导入(LeadingIn)

⑴课前热身

教师出示词汇卡片，由学生抢答，并说出完整的句子：

T.Goodmorning,everyone.Iwillshowyouthesewordcardsonebyone.Please

readtheword,andmakeasentence.(观看学生的反应，如果还有同学不理解意思，

可以给学生举例说明)

SI:Basketballplayer.XiaoMingisabasketballplayer.

S2:Policeofficer.Myuncleisapoliceofficer./Iwanttobeapoliceofficer.

(2)新课导入

课件出示本课将要涉及到的李灵和王万青的照片，并以“感动中国(Touching

China)”为背景，刻意将两张照片对比，引出如下对话。

T:Boysandgirls,therearetwopictures.Thisisawoman.Sheisyoung.Thatisa

man.Heisold.Whatdoesshedo?Whatdoeshedo?Canyouguess?

SI:Sheisacleaner.

S2:Sheisaworker.

S3:Heisapoliceofficer.

S4:Heisdoctor.

以此激发学生对这两个人的好奇心，通过学生对他们职业的猜测，复习和巩

固上节课所学习的内容。在这里，教师不要急于判断学生的答案正确与否，只需

要鼓励学生用英语大胆表达他们的猜测即可。

课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)

⑴新课展示PartA:Let'stalk

1.教师提出问题，然后播放本部分的录音，让学生带着问题听录音：

T:Maybeyouareright.Inthisdialogue,wewillknowthem.Trytolisten

carefully,andanswermyquestions.

(1)Who'stheyoungwoman?

(2)Whatdoesshedo?

(3)Who'sthethinmanwithglasses?

(4)Whatdoeshedo?

教师边说边在课件上同步呈现问题，并让学生以集体朗读、学生领读、学生

间隔读等不同形式读出问题。不妨多读几遍本课的重点句型，然后让学生带着问

题有目的性地听对话。

T:Canyouanswermyquestions?Question1,...

Ss:Who'stheyoungwoman?(请学生齐读问题)

SI:HernameisLiLing./SheisLiLing.

T:Yes.Youareright.HernameisLiLing.(课件出示李灵的中英文名字在她照片

的上方)Question2,...

Ss:Whatdoesshedo?

S2:Sheisateacher.

T:Yes.Sheisateacher,agreatteacher!

课件呈现这部分对话内容，并在Sheisateacher.下呈现动态的下画线。课件

出示完整的四句话，引导学生再次重复问题和答案，并进行男女和分组对话问答。

T:Question3,...

Ss:Who'sthethinmanwithglasses?

教师请学生来读问题，并用复读的方式纠正学生可能会出现的语音、语调的

问题请。说得好的学生把问题抄写在黑板上。教师用彩色粉笔勾画出thethinman

withglasses稍作解释：with,介词，表示“戴着..."，如：agirlwithredgloves,

amanwithablackhat,而穿着什么样的衣服则用in,如：awomaninyellow穿黄

色衣服的女人。

S3:HeisWangWanqing.请回答正确的学生把答案书写在黑板上。课件呈现这

句话在王万青照片之上。请学生进行比较，并加以评价。如果出现姓名书写不规

范的情况，可以进行全班性的讲解，再次强调用英语书写人名的规则。

,T:Question4,...

Ss:Whatdoeshedo?

S4:Heisadoctor.

请学生回答，回答对的可以将这句话写在黑板上。课件呈现此部分对话内容，

并给这句话加下划线。请学生评价和认读。课件出示完整的四句话，教师随机叫

几对学生，检查对话的学习情况。

2.进一步学习对话

①课件出示整篇对话，请学生再次听音频，并尝试跟读和理解课文大意。

⑵课件出示感动中国李灵和王万青的事迹视频，用英语为学生进行较简短

的解说，尤其是重点解说hopeschool,poorchildren,grassland并截取相关的图片,

用英文标注，帮助学生进一步理解课文大意。

⑶教师通过对两个人物感人的事迹描述，为学生树立乐于助人的学习榜样。

并可引导学生用句型I...forpoorchildren.来表述他们想要做或已经为贫闲儿童进

行过的帮助。既可以练习句子，又能对学生进行必要的情感教育。

⑷通过在课件上标注时间段(1968-2010年)，帮助学生理解Butinthepast,

heworkedonthegrasslandfor40years.

⑸课件出示多组的同一个人物不同时期的年代对比照片，进行上述句型的

巩固练习。

⑵巩固活动

1.教师领读，学生跟读对话，引导学生怀抱崇敬之心来朗读对话。

2.教师播放录音，学生跟读，并采用分角色、分组等方式朗读。

3.检查学生的语音、语调，及时给予评价。

教学小贴士

“2009年度感动中国人物”李灵一心灵放歌，80后最美乡村女校长。李

灵出生于1982年，为关注留守儿窜，她2002年师范大学毕业后，在家乡周口

淮阳许湾乡创办希望小学，任校长兼思想品德教师。7年间，李灵为建学校已

挪用家中20万元，并欠下8万元外债。由于所有学生学杂费全部免费，学校

无力为学生购置教辅读物和课外书籍。暑假期间，李灵向爸爸要了200元只身

来到郑州，买了辆破旧三轮车，开始收购旧教辅读物以及儿童读物。身旁是300

多名不同年龄阶段的孩子，背后是那些在外打工父母们心中的挂念与寄托，这

位乡村女教师赢得众人尊敬。

“2010感动中国人物"王万青一草原曼巴。王万青，男，上海人，甘肃省

甘南藏族自治州玛曲县人民医院外科主任医师。1968年从上海第一医学院毕

业后，自愿到条件极为艰苦的甘南州玛曲县工作，40多年间，他放弃了多次回

上海的机会。他视藏乡为故乡，视牧民为亲人。他开展的许多手术填补了玛曲

高原外科手术的空白。现在他的家人子女全都生活、工作在这片土地上，可以

说他把一生都奉献给了这片草原，奉献给了玛曲的卫生事业和这里的人民：如

今虽然退休了，但他仍然坚持经常指导县医院的外科手术，并经常在家里给上

门的藏族群众治病送药，群众亲切地称他为“草原曼巴(好医生)，

操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)

(1)PartCListenandmatch

让学生把课本翻到P23,先看图片中的四个人物和与其职业相关的图片，让

学生对题目有大致的了解，可以进行初步的猜测，从而有针对性地听录音进行正

确的连线：注意审题，应该是以“人物图片、姓名、职业图片”的顺序迸行连线。

教师播放本部分的录音，可播放两遍。第一遍听并连线，第二遍跟读听到的

内容，并核查答案。遇到有争议或较难理解的地方教师要为学生重点讲解。

(2)PartCLookandtalk

本单元把一般现在时态和一般过去时态交叉使用，旨在通过对几位知名人物

事迹的介绍，使学生在较为真实的语境之下对这两种时态有近一步的理解，并能

正确运用。在这个语用活动中，教师注意提醒学生正确使用动词的时态。

1.课件出示本部分对话中涉及到的人物照片，复习...yearsago。

2.教师引领学生根据提示将第一幅图文的“…”部分补充完整，并在领读几

遍后，让学生以两人活动(Pairwork)的形式补全第二幅图文并进行机械性对话练

习，之后教师可随机选出几组学生检测练习效果，并适当予以评价。

【板书设计】略

Unit3Who，sThatMan?第3课时教学设计

【主题】Letzslearnmore,Chooseandtalk

【课时】第3课时

一、教学目标

1.能听懂并理解Let'slearnmore部分的内容，培养学生积极、乐观的人生

观。

2,能较为流利地朗读课文内，容。

3.能在一定的提示下复述课文。

4.能简短地仿写一篇英文人物传记。

二、教学准备

1.教师准备：

⑴Let'slearnmore部分的PPT教学课件。

⑵教师准备Let'slearnmore部分的教学音频。

2.学生准备：各自偶像的照片。

三、教学方法建议

课程导入(LeadingIn.)

⑴课前热身

活动：交流“我的偶像(Myidol)”

T:Ilikeaman/womanverymuch.Tmhis/herfan.He/Sheismyidol.Doyou

wanttoknowhis/hername?Youcanaskmesomequestionsandguesswhohe/she

is.

SI:Whatisthatman/woman?Whatdoeshe/shedo?

T:He/Sheisa...

S2:Ishe/she...?/Who'sthatman/woman?...

鼓励学生运用学过的句型尽量多地提出问题，并通过答语来猜测教师所说的

偶像是谁，教师在教学中也要注意尽可能多地使用学生已经学过或本节课将要出

现的语言知识，为学生后期的语言输入做好铺垫。

学生可以出示自己偶像的图片，运用上节课所学对话模式交流“我的偶像”。

教师到小组中进行聆听或指导。

⑵新课导人

1.PartBChooseandtalk

(1)课件出示JackieChan,YaoMing,YuanLongping和HanHong的照片，请喜

欢他们的学生用自己的语言进行介绍，其他学生进行补充。

⑵让学生根据介绍快速选择相应的文字简介。参考答案：a,c,d,b。

⑶将每组选项里的句子打乱，让学生选择归类后，再次四人一组以抽签或

自选的方式介绍这几个人物。

2.谈话导人：Boysandgirls,youridolsareactors,singersorscientists,butdo

youknowthisyoungman?Inthisclasswewillgettoknowhim.Heisgreat.Maybehe

willbeyouridol.Pleaselookathispicture.HeisLiuWei.

课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)

(1)新课展示PartBLet'slearnmore

1.播放本部分教学视频，让学生初步感知课文大意，了解刘伟的事迹。

2.听录音，阅读课文，理解全文。

⑴让学生看课本，阅读本部分的短文，并再次播放教学视频。教师注意在

课件中用不同颜色或加括号的方式标注出动词过去式。本课词汇变化较直观，不

需要特别讲解。

⑵要求学生按照时间的顺序在书上画出刘伟的成长经历。请学生复述，并

进行师生、生生间的补充、纠正和评价。

⑶分组讨论：根据课文内容，回答问题。问题可参考如下：

WhatdidLiuWeiwanttobe?

Whathappenedtohimattheageofnine?

Whatdidhelearnwhenhelosthisarms?

Whatdidhedoin2006?(这几个问题比较直观，可以更好地帮助学生了解刘

伟的成长经历，理解课文大意）

Howlongdidheplaythepianoinaday?（此问题的目的在于引导学生体会刘

伟的坚毅和执着）

Whatdoyouthinkofhim?（学生在寻求、探讨答案的同时，也可以从他们个

人的角度看待刘伟的成功、伟大以及他自强不息的优良品质）

（4）教师随机抽取学生回答上一环节的问题，并有针对性地进行讲解。

a.Hehadtodoeverythingwithhisfeet.

教师可采用举例、应用的方式帮助学生理解havetodosth.结构。如：Timeis

up.Wehavetostophere.

Hermotherisout.Shehastocookthemealbyherself.

b.用否定句的形式Hecouldnotswimbecausehewasill.加上肢体语言诠释

句子Hehadtostopbecauseitwasbadforhim.帮助学生理解句意。

c.Howdifficultitwas!用感叹句表达一种强烈的语气。

Helosthisarm.Heplayedthepianowithhisfeet.Itwasnoteasy.Itwasvery

difficultforhim.

这种感叹句的结构为：How+adj./adv.+sb./sth.+v.

鼓励学生运用，如：Howfastheruns!Howcolditistoday!

教学小贴士

1.must“必须”，多表示主观需要或有义务去做某事。havet。“不得不”，

多表示客观存在的环境所限无奈而为。

2.How