2024年新华师大版七年级上册数学教学课件 3.4 平面图形

七上数学HDSD第3章

图形的初步认识3.4平面图形1.了解立体图形与平面图形的特征和关系，能识别平面图形,发展空间观念；2.了解平面图形多边形的概念；3.能把多边形分割成三角形,体会转化思想；4.会把几个平面图形组合成有意义的图案,能分析出复杂图案由哪些平面图形组成.学习目标课堂导入

观察下面图片，你能画出它们的表面轮廓线的形状吗?新知探究知识点1 多边形及其相关概念

问题1

仔细观察下面哪些图形是封闭的？不是是是是是是新知探究知识点1 多边形及其相关概念

问题2

请你说一说：以下几个封闭图形由什么线围成的？BCEAFD除了C是由曲线围成的，其他的是由线段围成的.新知探究知识点1 多边形及其相关概念

由线段围成的封闭图形叫做多边形.三角形、四边形、五边形、六边形等都是多边形.注意：由于圆是由曲线围成的封闭图形，所以圆不是多边形.三角形四边形五边形六边形新知探究知识点1 多边形及其相关概念

①组成多边形的线段在“同一平面内”；②线段必须“不在同一直线上”且线段条数不少于3条；③首尾顺次相连；④封闭图形.新知探究知识点2 多边形与三角形的关系

从多边形的一个顶点出发可把这个多边形分成几个三角形？思考1：四边形五边形六边形问题：最基本最简单的多边形是什么？三角形从一个顶点出发，可将n边形分割成(n-2)个三角形.新知探究知识点2多边形与三角形的关系

从多边形某边上的一点可把这个多边形分成几个三角形？思考2：四边形：五边形：六边形：从边上的一点出发，可将n边形分割成(n-1)个三角形.新知探究知识点2 多边形与三角形的关系

从多边形上的内部一点出发可把这个多边形分成几个三角形？思考3：四边形：五边形：六边形：···从内部的一点出发，可将n边形分割成n个三角形.新知探究知识点2 多边形与三角形的关系

分成三角形个数2314n-25432n-1n4563图片中哪些是你熟悉的平面图形呢？新知探究知识点3 从生活中发现多边形

古典园林里一些窗格的图案中，有不少简单的几何图形，试找出这些图形.新知探究知识点3 从生活中发现多边形

随堂练习1.如图所示的图形中，属于多边形的有几个(

)A.3个 B.4个 C.5个 D.6个A随堂练习2.二十五边形从一个顶点出发可以分割成

个三角形，从内部一点出发可以分割成

个三角形；十八边形从从某边一点出发出发至少可以分割成

个三角形.2317253.请你画一画：请你以给定的图形“”（两个圆、两个三角形、两条直线）为构件，构思出独特且有意义的图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说词.解：电灯三毛的哥哥二毛随堂练习同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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