人教版八年级语文教学反思

人教版八年级语文教学反思

人教版八年级语文教学反思1

这是人教版八年级（下）第四单元的一篇精读课文，这个单

元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风

民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。而《端午的鸭蛋》

这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章

信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容

虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。

一、准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提。所以在

备课时，我从这一单元的主题以及课文特点入手，制定了如下几

个目标：

1、了解各地端午风俗，了解作者家乡独特的端午风俗，体会

作者的情感。

2、朗读课文，感受作者散文闲适自由的创作风格。

3、揣摩语言，品味作者平淡而有味的语言特色，学习本文传

神的写法。力求在课堂上完成目标，让学生能自主学习，达到新

课标的要求。

二、在具体的教学过程中，我的设计教学注重如下几方面的

安排。

1：创设情境。激趣导入，调动读书的积极性。在上课一开始，

我就以体现思乡情感的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”

导入，让大家产生一些联想，马上融入一个思乡的氛围当中；在

接下来的整体感知中，我则用“作者家乡有哪些风俗，为什么作

者仅对家乡高邮的鸭蛋情有独钟？”这个问题引入阅读。因为关

于家乡风俗生动文字浅显，所以我没有讲解，只是让学生自由朗

读，在书上勾画，在读书基础上把这些风俗找出来；在总结完作

者家乡端午的风俗后，我还以一些课前准备的有关端午节的小饰

品，与课文介绍挂钩，提起同学的兴趣，以求营造一种端午过节

的气氛，同时以此引入民俗、文化的体验。

2、注重学生自主探究合作，加深学生的情感体验。从文章出

发，在自主探究这个环节中以语言为教学立足点，关注学生对语

言的理解、运用和积累。首先引导学生朗读、揣摩品味文中重要

的词语句子，使学生深入领会文中的思想情感。接着让学生在朗

读的基础上，合作探究，体味好词好句。学生在朗读讨论后，找

到了许多体现情感，以及语言特点的句子（比如：对比、字词生

动、文白夹杂等）。语言离不开生活，为了让学生的语言发展得更

好，我让学生在分析时先朗读，自己感受作者的情感，然后再说

一说自己的感受。这时我适当地给予一些评价、点拨。比如：在

体会作者对家乡鸭蛋的自豪之情时，学生找到了作者拿其他地方

的鸭蛋与家乡鸭蛋那对比的句子，但分析不够到位。我提示说：

“作者还有哪些话没说出来，意犹未尽呢？”教学就转入了情感

体会，学生立刻融入角色，揣摸音调、神态、领悟作者的心理感

受。回答到：”别的地方的鸭蛋哪里有我们高邮的鸭蛋好，还是

我们高邮的鸭蛋是真正的'鸭蛋。”再如，说到文章为什么引用元

稹的诗句”除却巫山不是云”时，为了让学生体会引用文言诗句

的作用，我结合了以前学过的《春》这篇课文，提问说：我们以前

学过哪篇课文的引用使用得较好，好在什么地方？学生很快得出

引用的作用：简洁、凝练。而语文课堂教学就是在这种探究、品

味、互动的过程中来提高学生的合作能力，以及语言的赏析能力。

三、注重课文与实际生活的联系，培养学生的写作能力。

教学中为了充分体现新课程标准”注意开发利用课程资源”

的精神，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教

学更加鲜活，更加有趣，增加学生的知识储备与体验，我适当地

扩展教学范围。在分析体会完课文的情感、语言后，把作者对家

乡高邮的感情与同学们对南京的感情联系起来，利用讲述南京的

民风民俗、风味小吃，很自然地由作者对于家乡风味小吃鸭蛋的

自豪感引入学生对南京的风味小吃的一种自豪之情，并趁势让学

生自己尝试写一种南京的风味小吃，以达到联系实际，情感升华

的目的。而且学生的写作超出了预期效果，虽然篇幅较短，但却

写出了南京小吃的特色，很有感情色彩，从学生的反馈中也得知，

学生对着这环节感触较深。

四、虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍

存在不少不足之处：

一、在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。我

对“为什么以端午的鸭蛋为题”这个整体感知的部分把握不够，

为了进入下一个环节，让学生活动不够到位，因此，有些体现学

生主动性的动手、动口的活动还不够到位，未让学生很好的展开

讨论，感受不够深入。在分析体味语言时，有些同学的发言未尽，

也是轻轻点过，未让学生畅所欲言，挖得不够深。个别学生的口

头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。

二、在知识点的归纳上、在板书的设计上缺乏完整性。板书

的得出比较急，不够自然，应该因势利导，而且板书过分注重情

感的表述，整体性不够。同时，在学生品析完语言后，未能做及

时完整的归纳，知识点的体现也不够系统。在今后的教学中应该

引起注意、重视。关于语文的教学设计，我力争培养学生的自主

阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，本着这

一原则，我在设计《端午的鸭蛋》这课时，也是以此为出发点的，

重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度

地巧设妙问，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文

内容的理解更透彻，对人物情感的把握更准确，发现和鼓励学生

的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。在语文组各

位老师的帮助下，我基本上完成了本堂课的教学，同时也有很多

的收获，也更加深了对于新课标的理解，谢谢各位老师的指导。

我想，自己平时还应多学习，多积累，争取在新课改中努力创新，

进一步实现新课标的精神。人教版八年级语文教学反思2

第四单元的课文有：《大自然的语言》、《奇妙的‘克隆》、《阿

西莫夫短文两篇》、《生物入侵者》和《落日的幻觉》，从文体而言

都是说明文。基于已完成第三单元的说明文教学（当时说明文知

识已零零散散地带了一下），所以第四单元准备让学生与说明文来

个亲密接触。于是此单元备课从说明文的知识点入手即：说明对

象及其特征、说明方法、说明顺序、说明语言。

为了使课堂更具趣味性在《大自然的语言》中加入“大自然

会说话”环节，使学生在竞猜中感受物候现象的丰厚与普遍；在

《奇妙的克隆》中加入“我看克隆人”环节，在讨论交流中引导

学生对国际伦理原则“行善、不伤害、自主、公正”的认识；在

《生物入侵者》中加入“慧眼识生物入侵者”环节，在争辩中强

化学生对生物入侵者概念中“异国他乡”“非自然途径”“造成

很大危害”三个关键词的把握，从而真正明白什么是生物入侵者;

在《落日的幻觉》“幻觉在身边”的环节，让学生自己去发现幻

觉现象，探索科学原理……

备课构想之于课堂实践，总得来说还不错。人教版八年级语

文教学反思3

《使至塞上》是人教版八年级上册语文第六单元30课古诗四

首中的第二首诗。该诗的作者是唐代著名的山水诗人王维的一首

边塞诗。该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为

“千古壮观”诗句。苏轼曾评曰"味摩诘之诗，诗中有画；观摩

诘之画，画中有诗。”

开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份

出访边关，访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。途中，诗人有感

而发，作了此诗。

在了解诗人生平及写作背景的基础上，引导学生诵读诗歌，

品味诗意，最终欣赏诗歌优美的意境。

首联以记叙交待作者的使者身份：轻车简从，远赴边关；颔

联看似写景，实则情景交融，诗人以翻飞的蓬草，北归的大雁两

个意象象征了自己被排挤出朝廷的政治遭遇，抒发了作者幽微难

言的悲愤之情；颈联是全诗的.名句，描绘了一派边关壮丽的奇景:

黄沙漫漫，江水滔滔，一道狼烟，一轮红日，意境雄奇开阔，诗中

有画，真可谓“千古壮观”，其中“直”“圆”二字，看似俗，实

则妙；尾联，以叙事点明了边关紧张的战斗生活，体现了边关将

士们的爱国之情。

总之，这首诗歌叙事、写景、抒情交相融合，诗人以开阔的

自然景色的描绘抒发了自己孤寂的情感，对边关壮丽的欣喜。人

教版八年级语文教学反思4

开学已经两周了，但是学生的学习状态还不太好。一方面可

能寒假太放松，还没调整过来，一方面可能是教师没能调动起学

生的学习积极性。开课，定目标。我问学生：“你们觉得这一课

要学什么？"学生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、经历、成就、

写作手法、结构、句子理解。二班提到长相、精神、事迹、句子赏

析、写作手法、结构，开始有点信口胡谄的.味道。然后我一问他

们是怎么得出这些目标的，引导学生得出：学习目标的确定依据

有课前提示、文章内容、课后练习、旧知。二补充一个：夸张修辞

及作用。三确定本堂课目标。一班选的是外貌和夸张。二班开始

选的是长相和精神。”

第二步：独立自学，小组讨论。学习之前问：“要完成这两

个学习目标，你们知道要怎么做吗？”让大家明白，要找到作者

描写的外貌部件，圈划关键词；划记运用了夸张修辞的句子。

第三步：全班交流，教师点拨。交流两个问题的看法。教师

点拨，明确先抑后扬的写作手法，由主到次的写作顺序。人教版

八年级语文教学反思5

说句实话，加上这堂课，我的一共上了四节网络教学课，所

以要拿出一节课来，都觉得心里没底儿。但事情都具有两面性的，

凡是不足的地方也是最值得以后尝试此种教学模式的老师应该借

鉴的地方，希望我反思能让同仁们少走一些弯路。

这堂课的设计思路是：基于对海伦的了解，扩展了解作品《假

如给我三天光明》，指导学生自读网上长篇文章。具体的程序如下:

1、整体感知课文：要求学生运用速读方法浏览课文，抓住文

章线索，理清文章思路，领略课文大意。

2、精读理解课文：整体感知课文内容仅仅是自读的初始，应

当在此基础上运用精读的方法细读课文，方能显其精妙。

3、朗读体味课文：声情并茂地朗读是体味文章思想感情、

感受文章语言之美的最有效方法。

4、品读感悟课文：品读是阅读深入的一种重要方法。它要

求聚神凝思，对作品认真阅读，细心品味，咀嚼赏鉴，吸收营养。

然后重点分析三天中第一天的内容，最后仿写《假如给我三

天光明》作文。但在实际教学中，由于前面对“海伦凯勒”的资

料整理过多，再加上让学生轮流重复回答的次数较多，导致后面

的仿写内容无法进行，成为本堂课的最大遗憾。此外，在教学反

思中，我发现：学生对文章内容的理解并不是很透彻，甚至对文

章的内容持有疑问，于是我意识到多媒体的教学作用和教科书的

作用是相同的，都作为一种工具，只是辅导教学的作用，但决不

能代替文本的分析。学生的体会和感悟是源于对文章内容有深刻

了解和分析基础上的，而且初中教学面临升学的压力，如果不加

引导，也许这种教学方式会起到事倍工半的效果。

于是，我又重新设计了这堂课。利用网络资源加深对文章的'

重点、难点及知识点的把握，并培养学生利用已学知识去解决实

际问题的能力。如果第一环节：对于海伦的资料介绍，也许有些

同学在参考书已经有了一定的了解，但用多媒体提供资料介绍是

有必要的，它可以从不同角度、广度、深度评价，了解海伦，让学

生在未学之前对这个盲人的世界有更多认识。

这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含

义的认识和理解。“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人

而言，理解十分困难。当海伦第一次问“爱是什么？”老师让海

伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自

心灵的情感。尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已

让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已

经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美好的感觉。而沙莉

文老师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概

念，于是她用生动的话语来解释爱：“爱有点儿像太阳没出来以

前天空中的云彩。”老师回答她说：“你摸不到云彩，但你能感

觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地

能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她

带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”老师将抽象

的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一

起，循循善诱，不愧为杰出的教育家。通过对爱的探索，进一步

打开海伦的思维，智慧和心灵世界，让海伦刹那间，明白了爱的

含义，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中间。

“领悟爱的真谛”既是对课文内容分析的一个重点，也是一

个难点。所以利用网络资源，扩展一篇和爱有关的文章，让学生

加深对这篇文章主题的理解，引导学生分析材料，读，让学生从

不同角度理解“爱”的主题，然后让学生将所看所感，通过文字

形式表现出来。

这个环节是第一次尝试，在对学生作品的点评上略显不足，

学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、

表达等方面，作品分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加

强。人教版八年级语文教学反思6

今天的语文课，我与学生共同预习鲁迅先生的散文《阿长与

山海经》。一上课，复习了作者鲁迅先生的生平及主要作品之后,

我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇

的故事引入本课。先请学生听课文录音，整体感知课文，然后让

学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称

呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最

主要讲了她给作者买《山海经》这件事，最后写作者对她的怀念。

讲到这里，我没有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，

假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？学生兴奋而活跃起

来，纷纷举手发言，这个说我讨厌她告状，那个说讨厌她那么多

的规矩等学生说的差不多的时候，我说：大家看看鲁迅先生写这

篇文章时已46岁了，他却和同学们的感触是一样的，也就是说作

者是以一个儿童的眼光与心理来写这篇文章的。讲到这里我又抛

出第二个问题：从“我”讨厌阿长的事例及她把《山海经》说成

《三哼经》可推测出阿长有什么样的学识与地位？学生稍一酝酿,

很快回答出：她没有读过什么书，地位比较低下等。紧接着我又

发一问：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，她是如何买

到《山海经》这本书的？学生又一次兴奋起来，有的说她一个店

一个店地去看，去问；有的说她为了买这本书走街串巷，穿破了

三双草鞋等。我又问学生：假如你是阿长，当你抱着《山海经》给

“我”送来时，你的心里是怎样想的？有的学生说：我会想，我

把哥儿想要的书买来了，他一定高兴极了；有的说：我会想，哥

儿再也不用为看不上《山海经》发愁了一节课就在学生们这种热

烈而积极的参与气氛中结束了，别说学生，就连我都感到一种兴

奋和轻松。

这节课并不是根据我的预设教案来上的，而是根据当时的学

情临时确定的，我认为这节课上的较成功的原因在于：

第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。

在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间

都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充

分调动了学生的'积极性。

第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然

的联系。从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈

引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设

置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？紧接着提出

从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长

什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书

名都说不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的

心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的

知识体现。

第三，给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿

长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书

后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们

觉得有话说、有意思。

通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想

象是丰富的。他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现,

阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的

原因，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示

了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。对阿长心理的揣摩使学生

又一次进入情景中，体会人物的内心世界及情感。

这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启

迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。人教版八年级

语文教学反思7

我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采用新的教学理

念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，

从而获得知识《圆柱的体积》教学反思

本节可的教学内容是九年义务教育六年制小学教学第十二册

（人教版）《圆柱的体积》，以前教学此内容时，直接告诉学生:

圆柱的体积=底面积.高，用字母表示公式：V=S和，让学生套公

式练习；我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采用新的教

学理念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中

体验，从而获得知识。

对此，我作如下反思：

一、学生学到了有价值的知识。

学生通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，这样

的知识对学生自身智力和创造力发展会起到积极的推动作用。所

有的答案也不是老师告诉的，而是、学生在自己艰苦的学习中发

现并从学生的口里说出来的这样的知识具有个人意义，理解更深

刻。

二、培养了学生的科学精神和方法。

新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强探究和创

新意识，学习科学研究的方法，培养科学态度和科学精神”。学

生动手实践、观察得出结论的过程，就是科学研究的过程。

三、促进了学生的.思维发展。

传统的教学只关注教给学生多少知识，把学生当成知识的

“容器”。学生的学习只是被动地接受、记忆、模仿，往往学生

只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。而这里创设

了丰富的教学情景，学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思

考、分析整理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，经历

了知识产生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学

生的思维发展。

本节课采用新的教学方法，取得了较好的教学效果，不足之

处是：由于学生自由讨论、实践和思考的时间较多，练习的时间

较少。人教版八年级语文教学反思8

亮点：语文教学面对的是一篇篇感怀抒情的文学作品，处处

流动着丰富的情感，教师的教学语言也应当充满感情色彩，没有

感情的语文教学是苍白无力的。所以在教学《罗布泊，消逝的仙

湖》时，我把重点放在培养和激发学生的自身情感上。

培养和激发学生情感的前提当然是教师要有充分的课前准备,

应该认真地去看、去体会，只有教师的语言投入了感情，学生的

感情才能被真正激发。这种想法在上课时也得到了充分的证明，

在朗读到描写胡杨树这部分文字时，我用了三个“一千年”（生

而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年）来形容胡杨

树，把它原本那种坚强、倔强的性格充分表现出来，并与文中的

“20年”加以对比，强烈的反差充分调动了学生的感情，并让

学生在自己朗读后交流读文的感受，说自己想说的话，畅所欲言。

不足：在部分问题的理解上也不比学生高明，有时候点拨的

也不够到位。

改进措施：在以后的教学中，在课前还要更加充分准备，在

课堂上要做出恰当的点拨和评价。

在《罗布泊一一消逝的仙湖》这篇文章的教学过程当中，我

主要注重的是体会平实、精炼的'语言和感受并理解作者强烈的忧

患意识。文章内容尽管很简单，但却有震撼人心、振聋发瞧的力

量。首先我带领同学们快速阅读全文，并让同学们思考课文所描

述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的

原因是什么？造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们

会制造悲剧，自讨苦吃？

接下来是对文章的局部探究。主要是让学生深入体会作者强

烈的忧患意识，学习列数字、作比较、拟人、排比等手法对增强

文章表现力的重要作用。罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒

漠，两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列，形成巨大的

落差，产生了震撼人心的力量。将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，

赋予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生

态环境而痛惜不已？又如连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之

情大大强化。篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发耳贵。而直接

的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙

地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情

让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的

严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

分析完文章内容，我带领同学们反观这篇课文。微观上，本

文运用了大量的对比手法，拟人手法和排比手法，让感受形象性。

文章还列举数据，使得叙述事实真实可靠。宏观上本文的体裁是

一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文

学要求形象性、抒情性。本本则把这两者有机的融合在一起，浑

然天成。本文的立意深刻，强调了地球和家是是灵魂的栖息地，

是幸福的源泉。在解读本文的同时我也注重培养学生的科学理性

精神和人文情怀。

《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思

从研究性学习实施两年多的情况来看，绝大多数学校选取的

是开放性的内容作为研究主题。同学走出课堂提出问题、动手实

验、调查访谈；同学之间相互合作、一起探究，一种新的学习方

式影响着同学。可是，一回到课堂，同学就又恢复了和原来一样，

进行着保守式的学习、听课、记忆、考试，同学又成了一台机器。

虽然在保守的讲授式的学习条件下，教师也强调启发，强调课堂

教学的精心设计、精心组织、精心实施，但是教师是依照预定的

目的把同学的思路引导到自身事先设计好的路子上来的，课堂气

氛可能很热烈，师生之间配合默契，可是同学很少问为什么。因

此，研究性学习的开设，其意义不只仅是增设了一门新的课程，

而应该是教育观念、教学模式的一场深刻革新。

我们不只把研究性学习看作一门必修课，还应在课内课外各

种活动中体验研究性学习，特别是应在课堂教学中，依照学科特

点，鼓励同学发挥主体作用，多给同学自主活动的时间和空间，

培养他们积极大胆地思维、想象、提问、猜想的意识和能力，培

养他们多方位考虑问题的思维习惯，让同学养成善于发现问题、

提出问题、考虑问题、解决问题的习惯。在平时的教学中，我就

主张四个“不”，同学能论述的教师不讲解，同学能解决的教师

不替代，同学能理解教师不暗示，同学能提问的教师不先问，在

优秀教案中我竭力体现这个理念，更多地关注学习态度，重视学

习的过程与方法，重视交流与合作，重视能力与应用。人教版八

年级语文教学反思9

《桃花源记》为传世佳作。我非常喜欢作者描绘的如真似幻

的美好社会。对于这篇古文学习，我认为朗读是首要的，更是必

要的。古人云：“书读百遍，其义自见。”是有道理的。那么这篇

课文究竟能给同学们哪些知识和能力呢？我认为，通过对课文的

分析，主要有以下几个方面值得学习：一、继续巩固同学们课外

通过查资料预习的方式自我解决问题的能力。二、对文章的总体

感知能力。通过反复朗读，感知课文大意。结合课文注释，加深

对课文的理解。再通过对作者及写作背景的了解，对课文有更深

一步的理解。这时能发现问题，那就是学有所获的表现。三、对

古文知识点的'识与记。巧妇难为无米之炊。学习文言文，必须进

行一定数量的文言知识的积累。而这篇课文的文言知识点又主要

表现在三个方面：其一，古今异义词；其二，一词多义；其三，文

言句式中的省略句式，在本文表现突出，要在翻译时根据意译的

方式适当补出来。我认为通过对全文的背诵，是对文言知点识记

的最好方法。

本文的教学我的设想是以学生朗读与自学为主，教师点拔为

辅。在教学中我先带着学生疏通文中的字词句，再把桃花源记的

美景与文字结合起来，引导学生去探讨本文的思想内容和主旨。

这节课上有大多数学生能积极投入到教学中，对本文比较感兴趣。

只有一些后进生还不能进入状态。还有给学生朗读的时间不够充

裕。如果学生能主动就课文思想内容作更进一步地探讨，结合现

实社会进行反思，那就锦上添花了。人教版八年级语文教学反思

10

这节课成功之处，在于“理解课文”环节的大胆放开，把主动

权和时间完全交给学生，让他们根据以前训练的方法，借助工具书

和资料自己学习，充分发挥他们的自主能力，调动他们的积极性,

激发他们的参与意识.学生在自学和互相交流的过程中，达到了

互相补偿的目的，老师仅针对学生解决不了的问题进行点播或讲

解，这样就很好的.达到了新课改理念倡导的“自主、合作、探究”

的学习方式，同时也做到了市教研室倡导的“三讲、三不讲”，

从而真正达到了“高质高效”.人教版八年级语文教学反思11

本文以其大气的文风和高尚的境界多少年来备受各种版本语

文教科书的青睐。也许，正因为它在教科书中历经的时间太久，

所以关于这篇文章的教法好像不知从哪一天起就被定格了。本教

案在借鉴传统教学优点的同时力图打破常规。注重对文本的深度

解读和个性解读，注重学生能力的.提高和情感态度价值观的培养。

一、基础积累扎实：在教学中注重了基础知识如注音、释词

和句子翻译。无论是课前预习还是当堂检测都注意了这一点。文

言文的学习必须注重基础知识的积累，这是学习文言文的根本，

也是提高学生语文素养的基石。文言文教学无论经历怎样的改革

都不能忽视字词教学。

二、思维训练求深：本设计在注重学生文言基础知识的积累

的同时，又注重提高学生的理解和鉴赏能力。

在教学流程六［品味探究］第2题“对自己喜欢的句段进行评

析”，这是一道鉴赏题。初中生应该具备初步的语言评析能力，

即运用一定的评析方法对句段进行赏析。在这里，我注重了对学

生的学法指导。提示学生几种主要的评析角度。

［品味探究］第3题”文中表达作者人生态度和追求的句子有

那些，说出来并谈谈你的理解”。这道题首先必须交给学生：能

表达作者人生态度和追求的句子一般在文章开头或结尾，常用议

论或抒情的表达方式。同时，还得提醒学生注意共性化阅读的问

题。

学法指导在中学语文教学中非常必要。它会给学生语文学习

以方向，让他们有“法”可依。语感对于学好语文固然重要，语

言技巧和方法对于语文能力的提高同样不可忽视。人教版八年级

语文教学反思12

用两个课时完成了《小石潭记》的教学，在教学工作中，完成

了所有的教学任务，教学重点突出，教学难点突破，教学方法得

到很好的落实，学习方法得到了贯彻，表面上看，所有教学目标

均已实现。同学们对于课文的基本内容的理解比之前的掌握好得

多，通过能通过相互帮助的方式来解决文言大意，因为文言文是

同学们在学习的过程中比较难的一个点，所以在教学时都特别注

意，故此次教学过程就显得非常注意，同学们对于文言文大意的

理解基本达到目标，对于课文中所涉及到的如何描写景物的写法

基本也理解了，能把握描写景物的顺序，同时通过对课文的分析

能理解作者的心理和思想变化的基本过程，通过对课文的学习，

同学们对于祖国山河的美也深深地感受到了，从而加深了对祖国

的热爱之情。在教学中，由于文言文是同学们非常难的一个点，

同时从功利主义的角度出发，文言文也是毕业升学考试中必考的

一个项目，也要求教师在教学中非常注意引导大家关注，因此，

根据同学在学习过程中的特点，尽量让大家在课堂上理解课文，

因此在教学中改变了计划，读书的时间多于了分析的时间，教师

讲的时间少于了同学自己分析理解体会的时间。这可能是在此次

教学中特别的地方吧，当然由于自己对学情的掌握还没有完全深,

对于极少部分同学的把握不到位，也造成了有极少部分同学可能

会对于作者的思想感情理解不到位的地方，特别像班级中的‘一个

姓陈的同学，因为不动手，不动口，课余时间帮扶又不到位，可

能会造成学习滞后的情况。

在学习过程中，因为采取了分段分组完成理解的教学方法，

原想可能有极个别的组不能完成任务，一直在担心着，可当要求

大家进行理解分析时，让我感到特别吃惊的地方，班上一个长期

不开口讲话的同学居然主动要求发言，而且所讲的内容非常正确，

这让我感到特别吃惊，这也说明了一个道理，每一个学生都是一

个宏大的世界，关键看我们如何去引导、开发！同时也让我感觉

到自己在教学过程中很不称职，因为教学并非只在课堂上的45分

钟，而要在课余花很多时间去了解同学们的思想、特点、爱好等，

只有了解了学生，才能很好地开展教学工作的，没有付出不可能

有收益。

影响同学们学习的因素主要是教师对于同学们的了解不至U位,

不管是同学们的思想感情、世界观等都了解不多，对于同学们的

学习的方法、学习的程度等都不了解，这样才造成了同学们学习

受到一定的影响，还有就是教师自己的个性特点也有可能影响同

学们的学习，因为自己给学生造成的不良影响是同学们在学习过

程中不“敢”发言，不“敢”自由地进行交流，担心受到教师的

责难，当然教师并不责难学生，这可能是因为师生交流的时间不

多的缘故吧，然这确影响了学生的学习。

在今后的教学中，一方面要注意多与学生交流，让同学们先

了解教师的个性、习惯，这样有利于同学们在课堂上的自由发挥，

同时教师多了解同学，把握同学们的学习方式方法，有利于在课

堂上因材施教，同时在文言文的教学中，多发挥学生的主动能动

性，让同学们多讲，教师讲的时间最多不能超过20分钟，这样有

利于学习发挥自己的主动能动性，方便教师发现学生的特长。人

教版八年级语文教学反思13

《核舟记》是一篇文言文，因为学生已经有了一定的学习文

言文的基础能力，所以在本课的教学中，我采用让学生自主合作

探究的方式，尤其在翻译的教学环节，我让学生分成小组，然后

让学生在组内自由翻译，划出难点，然后小组展示，师生共同交

流。这样的'教学方法学生很喜欢，也正是这样的方式，让我班的

学生不再讨厌文言文的学习了，而是变得很积极，我觉得这也是

本节课中最大的亮点。这种教学方式如今一直提倡，以往的教学

中，我一直不敢尝试，在本届学生的教学中，我在七年级下半学

期开始使用，现在到了八年级，效果很好。

但是，每一件事都是一把“双刃剑”，这种教学方式也有缺

点：在组内自主翻译时，总是基础较好的学生在说，其他的学生

大多是听，时而给出一些意见，参与度不均匀。这样就导致了部

分学生的能力没有得到很好的提高。

虽然如此，但这种教学方式的效果是让学生喜欢上文言文课

的事实是让我乐观的，我会努力改进其不足，让基础差一些的学

生多代表小组发言，鼓励他们积极参与，激发他们的信心和兴趣，

从而提高学生的能力。人教版八年级语文教学反思14

《新课程标准》提出：“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声

调、节奏等体味作品的内容和情感。”本单元共选了九篇古代诗

文，编为五课。这些作品都在描写自然山水之美中，融入了作者

的细腻情思，是人与自然的交融，是人与自然的对话。学习本单

元，要注意培养学生阅读古诗文的能力，还要注意培养其对大自

然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。

《三峡》是北魏地理学家骊道元《水经注》中的名篇。文章以

凝练生动的'笔墨，描写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色,

同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。

《答谢中书书》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章

以清俊的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了

山川之美，表达出作者沉醉山水超脱俗世的愉悦之情和古今知音

共赏美景的得意之感。

《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的名篇。全文通过对

庭院的月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作

者复杂微妙的心境。

《观潮》是南宋词人周密的晚年力作。文章运用了正面描写

和侧面烘托相结合的方法，描写了南宋时期钱塘江海潮的景象和

观潮的盛况，流露出身为南宋遗民的故国之思和亡国之怨。

《湖心亭看雪》是明末著名作家张岱的作品。文章用清新淡

雅的笔墨，写出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者无

限的故国情思。

《归园田居》是晋代大诗人陶渊明的诗作。诗歌描写了作者

弃官务农后田园劳作之乐，表现了作者不与污浊现实同流合污的

愿望。

《使至塞上》是唐代诗人王维的诗作。诗歌叙述了作者出使

塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了作者抑郁、

孤寂的思想感情。

《渡荆门送别》是唐代大诗人李白青年时代的作品。诗作通

过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，抒发了诗人对大好河山的

赞美和对故乡的无限爱恋之情。

《游山西村》是南宋大诗人陆游的诗作。诗歌通过记游抒情，

写出了丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象，反映了农家的盛情

之意，表现了作者对农家淳朴风俗的留恋。人教版八年级语文教

学反思15

《三峡》一文是人教版八年级上的教材，这是一篇阅读文言

文，作者以极其精炼、优美的语言饱含深情地向我们展示了雄伟、

壮丽的长江三峡。根据课标对阅读的要求，即培养学生具有感受、

理解、欣赏的能力，使学生受到情感的熏陶，思想的启迪，享受

审美的乐趣，我精心设计了两个教学目标

(1)是有感情的朗读课文，体会作者对三峡的由衷赞叹之情。

(2)是品味作者优美的语言，充分感受三峡雄伟壮丽的景色。

根据课标对文言阅读的要求：阅读浅易的文言文，能借助工具书

理解文章的主要内容，我直接确立的教学目标是：

(3)落实实词，结合书下注释理解文意。最后我又根据课标

对写作的要求，即善于捕捉事物的特征，力求表达对自然的独特

感受和真切体验，我又设计的教学目标是

(4)学习作者抓住景物特点来写的写作方法。从整个课堂效

果来看，我觉的我的教学设计是合理的，是完全按照课标的三个

维度精心构思的，从教学目标的顺利达成情况来看，尤其是从知

识扎实的落实，阅读与写作能力的提高，情感态度和价值观方面

对学生的熏陶渐染，更使我感到我还是上了一节比较成功的一课。

授完这节课很长时间了，在我的耳畔还一直回荡着气吞山河的长

江之歌，在我的眼前还一直浮现着一幅幅雄伟壮丽的三峡美景，

我的情感和思绪还一直沉醉在和谐、融洽，充满激情的课堂里，

学生们一双双主动求知的双眼，师生之间热情的交往，情感的互

动，更使我深刻地感觉到在课改精神的感召下，我正一步步向新

型的人民教师过渡。

一：教学目标的顺利达成

在朗读的教学环节中，我没有从理论上枯燥地去讲解如何进

行有感情的朗读，而是让学生伴随着优美的音乐去朗读、去感悟。

在美妙的音乐声中，学生们的朗读激情和朗读兴趣被激发出来了，

学生们的朗读水平也自然而然的最大限度的发挥出来。美妙的旋

律，深情的朗读，使学生们初步感受到了三峡之美，初步享受到

大自然的审美情趣。

在落实实词和疏通文意方面，我充分地挖掘了学生的潜能，

发挥了学生自己动手，自主学习的精神，让学生课前充分的预习，

自行解决基础知识，我在课堂上只是检查预习和解决疑难问题而

已。通过学生们自信流利的回答，我感到学生们对基础知识的落

实是牢固的，是扎实的。

在研讨文章内容方面，我精心设计了一个又一个由浅入深的

问题，先从整体入手，提问了一个非常简单的问题：文章都写了

三峡的哪些景物？几乎所有的同学都能脱口而出：”三峡的山和

水”。我便以此为出发点，一环又一环的提问：三峡的山和我们

家乡的山有什么不同之处呢？你是从文中的哪些语言看出来的？

三峡的水又有什么特点？不同季节的水给人的感受一样吗？你最

喜欢什么季节的三峡？作者究竟运用了什么样的写作方法使我们

对三峡如此神往？由于我把抽象的问题具体化、形象化，再加上

我耐心细致的启发诱导，连平时不爱发言的同学都能大胆积极的

举手，同时这个问题的设计又为下一个有关写作的教学环节作好

了铺垫。为了能使学生学以致用，我由刚刚研讨完的分析阅读引

出了口头作文片段训练，为了能更好地激发学生的写作热情，我

采用了多媒体，一幅幅三峡美景的再现，伴随着雄浑激昂的配乐

歌曲《长江之歌》，同学们的写作激情一下子被点燃了，同学们争

先恐后的用优美的语言，各种各样的修辞方法，生动地描述了当

今三峡的风采。最后又用学生表演的方式回顾了三峡的过去，展

示了当今和未来。因此说，我的教学目标的完成是比较成功的。

二：教学方法和教学策略的选择

由于这篇文章重在感悟、欣赏，这对学生们来说，有一定的

难度，因此我积极营造课堂的情感氛围。师生的热情交往，积极

互动一直贯穿课堂始末，为了使学生们更加主动积极的参与，我

没有把本节课的教学目标直接渗透给学生，而是让学生通过自主、

合作、探究的方法拟定本节课的学习计划，教师最后再稍加归纳。

由于我对学生的充分尊重、信任和理解，