1.2水的组成教学设计浙教版八年级上册科学

浙教版八上科学§1.2水的组成教学设计课题1.2水的组成单元一学科科学年级八上教材分析本章主题是《水和水溶液》，教材从水的组成物质，从宏观到微观再到宏观的线索来学习水，从而完成全面对水的部分物理性质和化学性质的认识目的。通过本章的学习，更能使学生了解水的重要性。树立正确的环保意识，培养学生运用科学的方法研究问题。由浅入深的学习“水”，为进一步学习水的相关知识打下基础。本节选自浙教科学八上第1章《水和水的溶液》中第2节《水的组成》，内容紧扣“水”这个点，在已经学习水的宏观分布和水资源基础上，通过实验和对实验现象的分析，了解水的组成，并学习两种新物质（氢气和氧气），了解氢气和氧气的组成及了解检验的方法，使学生认识水的组成，为后期学习水的性质提供基础。本节内容拟用1课时完成。学习目标科学观念：掌握电解水的实验产物，掌握氧气和氢气的检验方法，知道水的组成；科学思维：通过观察电解水的实验现象，分析获得水的元素组成；探究实践：通过水的电解实验来掌握水的组成；提升学生观察分析问题的能力；态度责任：通过水的组成研究，形成科学的学习方法和实事求是的思想教育，激发兴趣。重点电解水实验的产物、水的组成难点电解水实验的分析及解释教学环节教师活动设计意图导入新课复习：1、填一填，水的三态变化规律：2、填一填，水循环中的各环节：（1）水循环中水的总量；（2）水的三态变化原因是。过渡：水循环中水发生的物态变化，都属于物理变化（没有新的物质生成），那么新问题来了：①水只能发生物理变化吗？有没有可能发生化变化，生成新的物质？②水的物态变化时，与温度有关。温度变化时，水分子的间隙发生了变化，但分子本身不变；但如何给水通上直流电，是否也会发生变化？③水是由什么组成的？导入新课讲授新课活动：水的电解实验（1）装置介绍：出示，水电解装置：然后展示简化装置图：（2）氧气和氢气的检验：（都附视频）①氧气的检验：原理：氧气具有助燃性集气瓶中的氧气检验：带火星的木条伸入瓶中，若木条复燃了，说明是氧气（或氧气含量足够高）；水电解装置中氧气的检验：打开导管上端的活塞，带火星的木条迅速接触管中排出的气体，若木条复燃，说明管中的气体是氧气。②氢气的检验：原理：氢气具有可燃性，氢气燃烧的火焰淡蓝色。水电解装置中氢气的检验：打开导管上端的活塞，用点燃的火柴迅速接触管中排出的气体，若气体燃烧起来且产生淡蓝色的火焰，说明管中的气体是氢气。（注意：氢气较纯时才可点燃。）（3）实验步骤：（附参考视频）①在玻璃管里注满水（水中加少量氢氧化钠或稀硫酸溶液，以增强溶液的导电性），接通直流电。②仔细观察：水的颜色、状态为________，两个电极上出现______，两支玻璃管内液面______，产生的气体（a和b）的体积比约为_______。③用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到；用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到___________。（4）实验现象分析：①实验中可燃烧并产生淡蓝色火焰的气体是气，能使带火星的木条复燃的气体是气；②水电解时，与电源正极相连的一侧产生的气体是气，与电源负极相连的一侧产生的气体是气；③水中通入直流电，水发生了变化，生成的气体是和；④水电解时生成的氢气和氧气体积比约为。归纳总结实验现象与结论1：一、水电解实验：1、水电解时发生了化学变化；2、水电解生成氢气和氧气；3、水电解生成的氢气和氧气的体积比约为2：1。讨论交流：1）水是由大量的聚集而成的；氢气是由大量聚集而成的气体；氧气是由大量聚集而成的气体；2）构成这些物质的粒子很小，但这些粒子中是否存在比它更小的粒子呢？①水分子是由更小的构成的；每个水分子都由构成；②氢分子是由更小的构成的；每个氢分子由构成；③氧分子是由更小的构成的；每个水分子由构成。归纳结论2：二、水分子的构成：1、水电解过程中，水分子发生了变化，生成了氧分子和氢分子；讨论交流：根据水电解的过程示意图及实验现象，分析水在通电情况下是如何分解产生氢气和氧气的。参考：（1）每个水分解成2个氢原子和1个氧原子；每2个水分子共产生4个氢原子和2个氧原子；（2）每2个氧原子重新组合成1个氧分子；每2个氢原子重新组合成1个氢分子，则4个氢原子可组合成2个氢分子；（3）许多的水分子电解时产生许多的氢分子和氧分子；（4）全部的氢分子聚集成氢气；全部的氧分子聚集成氧气；所以，水中通直流时，水电解生成了氧气和氢气。由此归纳得到结论3、2、水是由水分子构成的；每个水分子中含2个氢原子和1个氧原子；3、水电解的过程，其实质是：在直流电的作用下，水分子分裂成氧原子和氢原子，而氧原子和氢原子又重新组合而氧分子和氢分子的过程。（这也是化学变化的实质：一定条件下，分子分裂成原子，原子没有变化，而只是重新组合成新的分子。）4、水电解实验说明：水是由氢元素和氧元素组成的。讨论交流：水受热后变成水蒸气与水通电后生成两种气体原理一样吗？为什么？参考：水加热后变成水蒸气，属于物理变化，水分子没有变，只是分子间的间隙变大了。水通电后生成两种气体，属于化学变化，水分子变了，变成了氢分子和氧分子。社会、技术、环境：原子新课由活动开始，学生接触化学内容还不多，先进行装置介绍两种气体的检验是本实验中较关键的一环；学生对气体的检验还是不清楚的，先介绍，让学生直接去应用，降低难度。从介绍装置、检验方法，至具体实验操作演示，再进行实验分析与讨论，为学生以后分组实验提供模仿的依据分析现象，最后得出结论同时由直观现象，分析形成微观构成；出示水电解的微观过程示意图，由学生分析得出水分子的构成和水的元素组成交流后得出结论，形成知识体系突出重点，加强记忆呼应前面知识，比较分析，强化知识内化课堂练习1、下列关于电解水实验的说法中正确的是(D)A．从现象上判断：正极产生的是氢气B．从变化上分类：该变化属于物理变化C．从宏观上分析：水是由氢气和氧气组成的D．从微观上分析：水分子是由氢原子和氧原子构成的2、关于水的组成或构成的说法中，不正确的是（B）A．由氢、氧两种元素组成 B．2个氢原子和1个氧原子构成 C．由水分子构成 D．每个水分子由1个氧原子和2个氢原子构成3、下列证明水电解实验中产生的气体的方法，正确的是(

A

)A.用燃着的木条接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处的气体，气体燃烧，出现淡蓝色火焰，证明是氢气

B.用带火星的木条接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处的气体，木条立即复燃，证明是氧气

C.用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处的气体，气体燃烧，证明是氧气

D.用燃着的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处的气体，气体燃烧，出现淡蓝色火焰，证明是氢气4、如图是电解水实验的改进装置，有关说法正确的是（A）A．该实验能证明水由氢和氧组成B．左侧注射器收集到的气体能燃烧C．左右两侧注射器收集到气体体积比为2：1D．右侧注射器收集到的气体能使带火星的木条复燃5、电解一定量的水，当某一电极上产生5mL气体时，另一电极产生的气体体积可能是(D)A．2.5mL或5mL B．5mL或10mL C．10mL或15mL D．10mL或2.5mL6、小金通过学习知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比应为2∶1，但自己实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1．针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是(D)A．反复多次实验查找原因B．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水C．查找实验装置是否漏气D．实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验成功7、图中甲、乙两图都是电解水的简易装置，请回答下列问题：（1）装置乙与装置甲有相比一个明显的优点，这个优点是。（2）在水中加入少量硫酸或氢氧化钠的目的是。（3）在D处，应使用燃烧着的木条还是带火星的木条进行检验？答：。（4）通过该实验能得到的结论是。[答案：（1）便于检验生成物（2）增强水的导电性（3）燃着的木条（4）水是由氢元素和氧元素组成的]及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、