【创新创业基础的教学改革实践探究4000字】

创新创业基础的教学改革实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u13063摘要 125905一、引言 14494二、思想政治教育的内涵 231318三、课程思政视域下高校创新创业教育面临的挑战 24881（一）重专业知识学习，轻非专业知识培养 214748（二）大学生创新创业能力不足 230201四、创新创业教育中课程思政教学改革 327218（一）以课程思政理念搭建顶层设计平台 39380（二）充分发挥社会实践的育人功能，突出社会实践的思想政治教育作用 313449（三）增加思政课程模块比重 331099（四）完善教师评价机制 431027四、结论 4摘要当前,习近平在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告，多次提及了科技发展与科技创新，通过实现科技的自立自强来推动社会的发展。而高校创新创业教育对于我国的科技进一步发展起着至关重要的作用，因此加强高校创新创业教育学生的教育工作，是当前高校教育的一个重点内容。在当前创新创业教育课程教学实践工作当中，思想政治教育在学生价值理念的塑造上起着重要的作用。不仅如此，在当前的时代背景之下，密切结合思想政治背景，深入贯彻思想政治理念，是如今教育优化，教育体系创新的必要措施。本文从创新创业教育专业课程的视角分析，比较当前创新创业教育课程教学与实践过程中存在的问题，再从思想政治教育的内涵与价值出发，在教学实践上进行探讨，希望为相关研究与创新创业教育课程的教学实践提供参考。一、引言在2022年的二十大开幕会上，习总书记指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深人实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。”而高校创新创业教育作为科技发展的前沿阵地，对我国科技的发展起着至关重要的作用。随着“大众创业、万众创新"的不断推进和深人，越来越多的高校开始意识到课程思政理念与创新创业课程之间的关系，并开始在创新创业教育的内涵建设中引人课程思政的教育理念,这不仅为创新创业教育课程的优化提供了可能，也完善和发展了思想政治教育的功能，使高校创新创业教育课程体系更加完善,有利于培养高素质的创业型人才。在人才培养方面，要从知识、素质和能力三个方面注重学生的培养，尤其在思想政治课程方面建立科学合理的新课程体系，结合创新创业教育特点进行针对性地推进，把课程思政融入课堂教学建设全过程。另外对于教师，也要更新其教育观念，强化其思政教育意识，推进建立完善有效的激励机制和评价机制，让学生的素质培养得到保障。创新创业教育的教育不仅要落实到理论知识的学习和实践能力的培养上，对于学生的个人人格、品德修养、思想素质都要重视，进而推进创新创业教育教育的全面发展，促进新创新创业教育教育体系的完善与创新。二、思想政治教育的内涵在高校中，普及思想政治教育经常采用课程教学作为主要方法，通过课程教学让学生对于思想政治有一个全面的认识和理解，从中培养学生的思维和思辨能力以及各种思想观念，价值观念，进而使他们更好的应用于生产生活【5】。由此可见，思想政治对于人的培养十分重要。从数千年前开始，人们就对思想政治十分重视，如哲学家与教育家苏格拉底就曾提到过“美德即知识”，他将思想道德作为一种知识去理解，肯定了思想道德对人发展的作用。从当前对于思想政治教育的理解来看，广义上的思想政治包含了各类育人途径与方式，如高校中的课堂、实验、实践等等。而在狭义上，思想政治教育指的仅仅是在课堂中融入思想政治的内容。总之，思想政治教育的内涵是将知识、技能、价值观念、道德伦理等等有机地结合起来形成系统化的知识理论传授给学生，是他们在各个专业、各种素质中都获得提升，成为一个完善的、发展的“人”。三、课程思政视域下高校创新创业教育面临的挑战（一）重专业知识学习，轻非专业知识培养高校创新创业教育师资力量薄弱目前部分高校在创新创业教育方面存在师资力量薄弱的问题，学校没有聘请相关的专业人才，高校内开设的创新创业课程主要由校内教师进行授课。首先，学校内的大部分教师没有系统地学习过创新创业教育方面的内容，教师只是在开始授课之前接受过短暂的培训，学习了一些相关知识，但是从总体来讲知识储备不足，也不具备丰富的教学经验，在课上更多的是讲解理论方面的内容，缺乏可借鉴性和实操性。其次，教师自身没有创新创业经历。许多高校内的教师没有创业经历，在讲课时更偏向于讲解理论内容，没有实践经验可以和学生分享。最后，教师在开展创新创业教育的过程中没有与思政元素融合。（二）大学生创新创业能力不足创业具有较大的风险性，受到个人能力、资金状况、创业项目等各因素的影响，大学生的创新创业能力不足，这也影响了思政元素在创新创业教育课程中的有机渗透。部分大学生往往以团队的形式进行创业，但由于缺乏对市场的了解，选择的创业项目也不适合自己，初次创业较难成功。部分学生还并未形成良好的创新开拓精神和职业道德修养。当前，部分大学生的创新创业能力存在不足，这些问题都给思政元素与创新创业教育课程的融合造成了阻碍。四、创新创业教育中课程思政教学改革（一）以课程思政理念搭建顶层设计平台首先，教师应加强与优秀企业之间的联系，定期组织学生到企业进行参观。学生不仅要参观企业的工作环境，而且也应了解企业对人才的要求。学校还可以邀请企业的创始人来为学生讲解创业经验，让学生了解到要选择适合自己的项目，帮助学生树立正确的创业观。其次，学校要定期组织创新创业大赛，如学校可以在创新创业大赛中设置“红色之旅”活动，教师带领学生到革命老区，参观红色教育基地。（二）充分发挥社会实践的育人功能，突出社会实践的思想政治教育作用《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》指出，要支持高校、职业院校（含技工院校）深化产教融合，引入企业开展生产性实习实训。高校教师应积极开展社会实践活动，在社会实践活动中实现对学生的创新创业技能教育及思想政治教育。教师应主动带领学生走入社会，增强学生的就业意识[8]。如教师可以带领学生来到本地的人才市场，让学生了解社会就业缺口以及专业导向，从而使学生直观体会到就业市场的时效性和竞争性，促进学生学好专业课知识，制定合理的职业生涯规划。同时教师也可以组织学生进入企业进行实习，提升学生创新创业的积极性。（三）增加思政课程模块比重在当前高校教育体系当中，思想政治课程存在师生不重视与缺乏有效途径两大问题。针对于此，在原本的传统的课程体系当中，应当增强思想政治课程模块的占比，使学生增加对思想政治课程的学习，进而提高对于这一学科的重视程度。并在逐步的学习中，在教师的引导下，认识到这一门课程对于自身素质的提升，能力的培养等多方面的作用，进而转变心态，更新观念，增强对于思想政治课程学习的热情与自主性。而增加了思想政治课程的占比，教师就会有更大的空间去利用和学习思想政治理论和相关知识，并对于它与其它专业课程的结合进行深入的研究，学会在教学内容、教学方式、评价方式、实践及非正式学习活动环节中落实课程思政,实现德育与智育的有机结合。教师通过优化思想政治教育模块内容，有针对性地调整教学体系和方法，系统性地挖掘专业教育课程模块和实践课程模块的思政元素，提炼其中蕴含的文化要素、体现的思想价值和精神内涵及反映出的辩证唯物的思维方式,拓展课程的广度深度。从而更利于对学生思想观念、素质提升、价值观念塑造等多方面的培养，引导学生学思结合、知行统一的实践教学内容和实施环节,培养学生的创新精神和实践能力,锤炼意志品质及形成社会责任感。（四）完善教师评价机制在高校思想道德课程的开展中，教师素质是决定其教学效果的一大原因。因此要改善当前教育中存在的问题，首先就要提高师资素质，从而达到教育质量的内涵式发展。思想政治教育的核心在于高校教师，课堂是他们“教书育人”的重要平台和载体，要使教师在教书育人中的主动性得到充分的发挥，首先，学校教学管理部门要高度重视课程建设与课堂教学的实施。而在课程建设、课堂教学的组织实施、质量评价中，“价值引领”的作用是评价的重要指标，这一重要指标在教学建设、教学操作、教学管理等方面都具有重要意义。只有发挥好价值引领作用，才能使教师更多地关注思想政治在课程建设中的作用。其次，还要加强专业任课教师的道德修养、综合素质的培养，打造一支思想过硬、能力过硬的师资队伍；通过定期的学习和训练，对职业教师进行“价值引领”意识的增强，使他们在课堂上积极地开展活动，增强他们的综合素质。另外，还可以将思政教师、专业课程教师、辅导员班主任队伍等跨院系整合起来，形成一个多学科背景相互支撑、良性互动的课程与教学队伍，推动课程与教学的互动。以教师参与思政教学模式创新、实施思政教学改革为评价、选拔、培训的重要依据，转变“育人就是思政教师的事”的误区，使全员、全程育人成为可能。四、结论在当前的高校思想政治教育当中，虽然仍存在着对于思想政治教育的忽视和缺乏有效途径等问题，但只要认识到思想政治这门学科的内涵与价值，并通过课程体系的重新构建、学科模块的占比划分、教师评价机制的完善，一定能对当前现状进行缓解，推动工科专业课程思政建设的进一步完善。文献综述[1]戴绍仕,倪宝玉,张石梅.新工科研究生培养中隐性动态思政教育的探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022(05):65-66.[2]丁祎,刘海娜,张东明.民办高校工科课程开展思政教学的探索与实践[J].产业与科技论坛,2022,21(09):137-138.[3]万永菁,蒋翠玲,王嵘,朱宏擎.新工科背景下课程思政教学研究与探索——以数字信号处理课程为例[J].化工高等教育,2022,39(02):89-94.[4]江文,甘露,周颖,李琦,蒲林青.新工科背景下工程管理专业课程思政建设路径——以四川农业大学为例[J].教育教学论坛,2022(17):21-24.[5]刘国龙,孙上敬.“新工科”课程思政的育人意蕴与教学实践研究[J].学校党建与思想教育,2022(07):46-49.DOI:10.19865/ki.xxdj.2022.07.011.[6]李永华,刘红,马明.高