初中道德与法治时政教学研究策略教学设计

初中道德与法治时政教学研究策略教学设计一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计的任务是针对初中道德与法治课程中的时政教学内容，以提升学生研究策略为主要目标，使学生能够在掌握基本道德与法治知识的基础上，关注国内外时事政治，学会运用所学知识分析、解决现实问题，提高时政素养和思辨能力。

2、教学对象

本教学设计面向的教学对象为初中学生，他们正处于青春期，具有一定的独立思考能力和探究精神，但对于道德与法治知识以及时政热点的理解和把握尚不成熟。因此，教师需要在教学过程中运用适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的研究策略，提高道德与法治素养。同时，考虑到学生个体差异，教学过程中要关注每一个学生的成长和发展，使他们在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握基本的道德与法治知识，如道德规范、法律法规等；

（2）了解国内外时事政治，关注重大新闻事件，提高时政素养；

（3）学会运用所学知识分析现实生活中的道德与法治问题，提出自己的观点和见解；

（4）培养信息收集、整理、分析的能力，提高研究策略；

（5）具备一定的思辨能力和批判性思维，能对时政热点进行理性分析和讨论。

2、过程与方法

（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动学习的习惯；

（2）运用案例分析法、讨论法、角色扮演法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；

（3）注重实践性教学，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高问题解决能力；

（4）利用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，拓展学生的学习资源和途径；

（5）开展课堂讨论、辩论等活动，培养学生表达、沟通、协作的能力。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱祖国、关心社会、尊重法治的情感；

（2）树立正确的道德观念，自觉遵循社会公德，具有良好的道德品质；

（3）形成积极向上的生活态度，对待问题时能理性、客观、公正地看待；

（4）尊重他人，学会倾听、理解他人观点，具备包容心和团队精神；

（5）培养具有责任感、使命感的公民意识，关注国家大事，积极参与社会事务；

（6）引导学生树立正确的价值观，抵制不良风气，追求真善美。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师需要有意识地“退一步”，给予学生更多的自主学习空间。这种策略体现在以下几个方面：

（1）教师适时引导学生独立思考，让学生在探讨问题时能够提出自己的见解，培养他们的批判性思维；

（2）鼓励学生在课堂上积极发言，尊重他们的观点，教师以倾听、引导为主，避免过度干预；

（3）在小组讨论中，教师允许学生自主分配任务，充分发挥每个学生的优势，提高团队协作能力；

（4）通过设置富有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，让他们在解决问题中不断提升自身能力。

2、以点带面

以点带面策略是指通过具体的案例、典型事例或关键知识点，引发学生对整个知识体系的思考和探究。具体措施如下：

（1）选取具有代表性的时政案例，引导学生从中挖掘道德与法治知识，提升学生的实际运用能力；

（2）关注时事热点，以点带面地介绍相关背景知识，拓宽学生的知识视野；

（3）通过讲解关键概念，让学生掌握知识的核心，再由此拓展到相关领域，形成知识网络；

（4）鼓励学生将所学知识运用到现实生活中，以实际问题为切入点，提升学生的综合素养。

3、以动带静

以动带静策略强调在教学过程中，教师应注重动态教学与静态教学的有机结合，具体方法如下：

（1）运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣；

（2）开展课堂活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等，引导学生积极参与，提高课堂氛围；

（3）在实践活动环节，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握知识；

（4）在静态教学中，注重对知识点的梳理和总结，培养学生的逻辑思维和归纳能力；

（5）通过动态教学与静态教学的有机结合，使学生在活跃的氛围中吸收知识，提升自身能力。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学活动开始时，首先通过引入一个引人入胜的时政话题，激发学生的好奇心和兴趣。这一阶段的目标是让学生明确学习目标，了解道德与法治知识在实际生活中的重要性。具体做法如下：

（1）教师展示一个与道德与法治相关的热点新闻，提出问题，引导学生思考；

（2）通过讨论，让学生认识到学习道德与法治知识对于分析和解决现实问题的重要性；

（3）介绍本节课的学习目标和要求，使学生明确学习方向。

2、温故而知新

在进入新知识的学习之前，教师带领学生回顾已学的相关知识，为新知识的学习打下基础。具体措施如下：

（1）教师简要回顾上一节课的主要内容，检查学生对知识点的掌握情况；

（2）引导学生通过案例分析、讨论等形式，巩固已学知识；

（3）在新知识引入时，与已学知识进行联系，使学生能够更好地理解和接受新知识。

3、以不变应万变

在本阶段，教师通过讲解道德与法治的基本原则和概念，使学生掌握解决各种问题的方法。具体操作如下：

（1）教师详细讲解道德与法治的基本原则，如公平、正义、法治等；

（2）通过对比分析，使学生了解不同情境下道德与法治要求的异同；

（3）引导学生运用所学原则分析实际问题，提高学生的应变能力。

4、透过现象看本质

在本环节，教师引导学生深入挖掘时政现象背后的道德与法治问题，培养学生的思辨能力。具体方法如下：

（1）教师选取具有代表性的时政事件，引导学生从多个角度分析；

（2）鼓励学生提出自己的观点，学会理性分析和客观评价；

（3）通过课堂讨论，让学生认识到道德与法治问题的复杂性，培养他们的批判性思维。

5、一览众山小

在本阶段，教师通过拓宽学生的知识视野，使他们能够站在更高的角度看待道德与法治问题。具体做法如下：

（1）教师介绍国内外道德与法治建设的现状和趋势，提高学生的时政素养；

（2）组织学生进行课堂分享，让他们了解不同地区、国家的道德与法治特点；

（3）通过比较分析，使学生认识到道德与法治的普遍性和差异性。

6、烂笔头胜过好记忆

在本环节，教师强调知识巩固和运用的重要性，指导学生进行总结和复习。具体措施如下：

（1）教师布置具有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识；

（2）鼓励学生进行课堂笔记，及时记录关键信息和心得体会；

（3）定期组织复习活动，让学生通过做题、讨论等方式，检验自己的学习成果；

（4）教师及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效率。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是学生对自己学习过程和成果的反思，有助于提高学生的自主学习能力和自我认知。具体措施如下：

（1）学生在课后对自己的学习态度、学习方法、知识掌握程度等方面进行自我评价；

（2）鼓励学生制定学习计划，对照计划检查自己的学习进度；

（3）教师指导学生总结自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施；

（4）通过自我评价，使学生形成良好的学习习惯，提高学习效率。

2、他人评价

他人评价是指教师、同学和家长等对学生的学习过程和成果给予评价，以帮助学生从不同角度认识自己的优势和不足。具体方法如下：

（1）教师通过课堂观察、作业批改、测试成绩等方式，对学生的学习情况进行评价；

（2）同学之间开展互评，相互鼓励、学习，提高团队协作能力；

（3）家长参与评价，关注孩子的学习成长，为孩子的教育提供家庭支持；

（4）他人评价要注重客观、公正、激励性，避免负面评价影响学生的自尊心和自信心。

3、小组评价

小组评价是团队成员对整个小组在学习过程中的表现和成果进行评价，有助于培养学生的团队精神和协作能力。具体措施如下：

（1）教师组织小组