人教部编版三年级语文下册陶罐和铁罐教案及教学反思1

人教部编版

小学

语文资料

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onInternetextension

授课

课题陶罐和铁罐谒:读课文2课时

时间

知识与技能：

1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个

生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；

2.能抓住句中描写人物神态或者动作的关键词，感受到铁

罐

的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和

教学

铁罐之间的对话。

目标过程与方法：

1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体味人物特点的

方法。

2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲f曼无礼以及懂得课文

所蕴含的道理。

情感态度价值观：

明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，

止视自己的短处。

教学

重点通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢

教学无礼和陶罐的谦虚而不软弱；

难点通过陶罐和铁罐的对话，体味陶罐的谦虚却不软弱，并

能够有威情的自日造陶罐的语与C

筌一浬特

教学

1.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等10个生

目标字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；

2.止确、加利地朗以乐文，初於理解禺后。

教具

课件。

人教部编版小学语文

准备

教学设计设计意g

一、直接点题，导入新课。【设计J1：图：直入同学们

这节课我们来学习一篇童话故课题，鼓J乃学生质

事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑疑，激发学生学习导

入

板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同兴趣，更好地把学

（）学彳［齐读课题）看到这个题目，你有什么疑生带,A课堂。】

分钟"可吗？

学生（预设）：陶罐是什么物品？

师：陶，是用黏土烧制成的。（课件

出示2：陶罐图片）

二、按照要求，自主预习

1.我们先来看看第6课要完成的预习

任务。

（课件出示3）【设计意图：课件

（1）正确认读本课的生字及新词，正确出不预习任务，放

规范地书写生字。借助字词典或者联系上下戈二手学生自学，让

学

理解课文中生字新词的意思。生有据匚了依，体现

新课

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，了学生是主体的

教学学习使用“F标画生字新词；尝试读出教学于里念。］

自己的感受，用“画出精彩的语句；

（

尝试读懂课文内容，能斗胆提出自己的疑

）分钟

惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。

（3）学会和同伴交流学习收获，在相互

检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。

并能够将学习中获得的学习经验应用于以

后的学习中去，逐步学会学习。

指名读预习任务。

2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动

笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟

堀特定的符号标记出来，在书本，留下智慧।

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人教部编版小学语文

的或者是思量的痕迹。

三、检查预习，进行闯关

大家认真预习了这些课文，预习得怎么

样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大

家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗

星？

（课件出示4）

第一关：汉字大本营。能正确认读本单

元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规

范的书写生字，获得“写字之星”。（板书：

汉字大本营）

第二关：阅读展示台。能正确、流利的

朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小

明星”。（板书：阅读展示台）

第三关：智慧少年。能斗胆提出自己的

问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看

法，获得“智慧少年”。（板书：智慧少年）

（一）汉字大本营1.认

读生字新词：我会读。

（1）（课件出示5）出示学生认为难读

的词语：

陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒尘土古【设计意图：解决

代.林值.

生字的音、形、义，

（2）自由读，同位互读，指名读，教鼓励学生自主识

师相机正音。字，培养学生的自

重点强调:学能力、探索能

注意读准：翘舌日“弱、尘”，前鼻苒力。通过闯关游

“谦、i戏，增强学生学习

（3）展示读：开火车读，分组赛读。兴趣O]

2.识记字形，正确规范书写生字。

（课件出示6）出示生字田字格课件:

骄傲谦虚懦弱尘捧代价

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人教部编版小学语文

(1)你如何识记这些生字？

形声字结构特点：骄傲谦擦价

形近字比较：虚一虎糯一懦代一伐

尖一尘

猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两

相依”。

(2)连接前置性预习，反馈学生自主

预习的情况，同位互批自己练写的生字。

要求：一看写正确了吗？二看写规范了

吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈

出来。

(3)错别字报给小组长，由小组长把本

组内同学的错别字写在黑板上。

(4)根据黑板上的错别字组织学生交流

识记，教师重点针对以下几个字进行指导、

范写：

“骄”：左窄右宽，“马”下面的一横变

成为了提。

“谦”：左窄右宽，注意右面部份，注

意书写顺序，右边的第四笔是横折。

“虚”半包围结构，注意虎字头里面的

“七”笔顺是：横、竖弯钩。

(5)小结：我们以后写字时要认真观

察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位

置，争取把每一个字都写正确、规范。书写

正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭

喜大家。继续勇闯下一关。

(二)阅读展示台

1.谈话过渡：生字词大家都掌握了，那

么课文能读好吗？让我们一起走进这课文，

感受寓言的魅力。要求：把自己喜欢的句子

读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，

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人教部编版小学语文

读出自己的感受。

2.整体感知

默读课文，想一想本讲了一件什么事?

（选词填空）

（课件出示7）

铁罐往往。陶罐，但多年之后，陶罐

依然那末（）、。、。，而铁罐（）了。

（答案：奚落、光洁、朴素、美观、无

影无踪）

（板书：奚落、光洁、朴素、美观、无

影无踪）

（三）智慧少年

1.同学们，通过以上的交流，我们不

仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确

流利，而且还知道了课文的主要内容，真了

不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请

在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解

决，如果你能提出有价值的问题，并就别人

的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑

问，就能获得“智慧少年”称号。

2.组内交流预习记下的问题。教师巡

回指导了解，特殊关注学困生的疑难点。

3.班内交流。

有价值的问题，教师要依据学情认真梳

理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中

学习。

【设计意图：抓住

（1）陶罐和铁罐性格有什么不同？

这个年龄段学生

（2）这则寓言告诉我们什么道理?

爱好游戏，善于表

现自己的特点。竞

赛和评选是激发

学生学习兴趣的

良药。1

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四、总结提高，交流收获

课堂小1.学生交流收获

结及拓本课的学习，你得到了几颗星？比一

比、看一看谁是“闯关小能手”？

展延伸

2.课下请同学们继续熟读课文，在自

(己感受深刻的地方写卜感受，摘抄积累自己

喜欢的词句。

)分钟

【板书设计】

板书

6陶罐和铁罐

内容汉字大本营——阅读展示台——智慧少年

(板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落)

教学反思

成功之处:

1.第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障

碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，

为了使枯燥的生字词学习变得生动有趣，教师设计了“闯关游戏”，引

导学生兴趣盎然地学好生字新词，学生轻轻松松完成为了学习任务。

2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，

在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，

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质疑锻炼了学生动脑思量的能力。

不足之处：

要拿捏好"扶''和"放”的关系O

第二课时

1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的

教学

傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；1

目标2.眄过分角色朗读陶罐和铁罐的对话,体味陶罐的谦

虚却不软弱，并能够有感情地朗读陶罐的语气。

教具课件。

准备

教学设计设计意图

一、复习旧课，导入新课【设计意图：复

1.指名朗读生字、新词。(课件出习导入，出小字

导入

示9)词，引入课题，

()陶罐骄傲谦虚懦弱何苦尘土温故而知新。】

分钟古代价值

2.谈话导入：这节课，我们接着往下

学。

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人教部编版小学语文

二、精读课文，深入感悟

（一）学习课文的1〜9自然段，体会铁

罐的“傲慢无礼”和陶罐的‘谦虚

1.师：铁罐往往奚落陶罐，那他是

怎样奚落陶罐的？请读课文的第1〜6自

然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个

什么样的人？【设计意图：学

（课件出示10）出示：1〜6自然段习课文，抓住重

生预设：铁罐很傲慢，自以为是……点词句，抓住描

师：同学们说的这些词语都是描写写陶罐和铁罐神

人物神态的词语，其实文中也有不少这态和语言的词

样的词语。句，理解课文内

（课件出示11）出示课件：“你敢碰我容，培养了学生

新

吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。理解分析能力、

课（师：老师把“傲慢”变成红色，那感悟能力、辨别

末“傲慢”是什么意思？（生：骄傲）。傲慢

教学能力。】

是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们

C能知道说话人当时的神态，还能理解说

）分钟话人当时的心情。这个词还能让我们读

出傲慢的语气。谁来试一试？指导生该9

评价）（板书：傲慢）

2.师过渡：傲慢表现人物神态的关

键词，而且这些关键词浮现在对话时的

旁白（提示语）中，对话中的旁白可在

句子中有二个位置：句子中、前、后。

请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动

作的关键词。

生：同桌合作划出表现铁罐神态、

动作的词语。（师生汇报交流）

师：用同样的方法，找出描写陶罐

神态、动作的词语。（学生汇报）（板书：

谦虚）

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3.师：将说话人的神态动作带进对

话中去，能更好的理解课文内容，小组

内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）

（二）学习第7〜9段，学生自己归纳

表达陶罐和铁罐神态或者心情的词语。

师过渡：关键词能让我们一下就知

道人物的神态动作，可是作者有时不会

在提示语中加之这样的词。（课件出示

12）（出示课本7〜9自然段。）

1.请读7〜9段，考虑陶罐和铁罐各

自的心情变化？小组内讨论并确立一个

最恰当的词语加到句子中，然后分角色

朗读课文。

（课件出示13）：

“何苦这样说呢？”陶罐（）说，“

我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！

“和你在一起，我感到羞耻，你算

什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，

总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐再也不理会铁罐。

【设计意图：利

2.小组汇报学习。

用多种方法朗读

a.生（小组代表）预设：陶罐很谦

课文，分角色朗

虚、不生气、温和……铁罐：发疯、更

读对话，进入角

加生气、怒火冲天……（板书：争辩愤

色的表演读，更

怒）

深刻地理解课文

b.引导读：指名读，分角色朗读，

内容，层层深入，

生评价。

有效地培养了学

C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的

生的理解分析词

对话（2〜9自然段）。

①教师读提示语，一辈子读铁罐，另语的能力朗读表

达能力。】

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人教部编版小学语文

一辈子读陶罐的话；②自由组合读（去平

旁白）。

（课件出示14）出示：

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢

地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回

答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并非懦弱。”

陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，

并非来互相碰撞的。说到盛东西，我

不见得比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢

和我相提并论！你等着吧，要不了几天，

你就会破成碎片，我却永远在这里，什

么也不怕。”

“何苦这样说呢？”陶罐说，“我们

还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算

什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有

一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐再也不理会铁罐。

3.总结陶罐和铁罐各自的优缺点。

师：铁罐那末傲慢，究竟为什么？

生预设：因为铁罐很坚硬，所以它

很骄傲。（板书：坚硬）

师：陶罐那末谦虚，他为什么不跟

铁罐碰一碰？

生预设：因为陶罐很容易破碎。（板

书：易碎）

师过渡：拿自己的长处跟别人的短

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人教部编版小学语文

处相比，那是无法比较的。难道陶罐一

点长处也没有了吗？

（三）学剩余自然段

（课件出示15）出示课件：默读剩

余自然段，按课文内容填一填。

多年之后，陶罐依然那末（）、

（）、（），而铁罐（）

了。

预设：陶罐：朴素、美观、有价值，

铁罐：什么也没有了

师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬

无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课

文中我们懂得了一个什么道理？

生预设：不能光看到别人的短处，

还要看到别人的长处。

师：对呀，我们要正确看待自己和

他人，因为人人都有优点也都有缺点。

童话故事学完了，铁罐的结局让人感到

悲哀，无非，我们可以把结尾改一下：

四、拓展延伸，提IWJ应用能力。

（课件出示16）出示：

课堂小【设计意图：续

不少年以后，受了伤的铁罐也被人写故事，拓展故

结及拓

挖出来了，他（）地对陶罐说：事内容，升华文

展延伸章主旨。】

“对不起，我只看到了你的缺点，没看

（

到你的优点。”

）分钟

陶罐（）地说：“人人都会有

缺点，也都会有优点，只要我们正确对

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人教部编版小学语文

待自己和他人，就能一起进步和成长。

1.学生填空，并有感情地朗读。

2.师过渡：表示人物神态、动作的

关键词都来源于生活，只要善于观察，

你的写作就会变得非常生动。请大家来

看：

一辈子出场，表演：边笑边说话。

3.师：谁能把你看到的、听到的写

成一句话？

生：预设：某某笑着说：“今天真高

兴！”某某大声笑，说：“今天真高兴!

【板书设计厂

6.陶罐和铁罐

陶罐铁罐

板书（短处）易碎坚硬（长处）

谦虚傲慢

内容

争辩恼怒

（长处）美观无影无踪（短处）

教学反思

《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小

学语文教材第六册的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨

里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土

成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每一个人

।者有B长处和短处，要善丁看到别人的长处，正视白口的短处，相互尊

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人教部编版小学语文

重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描

写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱：理解课文讲的道

理是教学的难点。

课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。教

学时，方攵手让学生自读，在自读感悟的基础上，数师再作适当的指

导。课里的第一部份主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。引导学生抓住

陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的:F同神态、语气,

体味他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一

我感到羞耻，你算什么东