C语言程序设计 教案 6-4任务6.4 拓展案例

《C语言程序设计》教案课程名称C语言程序设计任课教师总课时64教学课题【任务6.4】在学生成绩管理系统中，经常会将学生的考试成绩保存在一个数组中，然后对成绩按从大到小的顺序排列。编写一个程序，使用冒泡排序法将学生成绩按照降序排列。授课班级授课日期课时2教学目标知识目标：理解一维数组、二维数组和字符数组的定义和使用。能力目标：能够利用数组的概念解决批量数据的处理问题。素质目标：团队合作能力、团队互助，自我学习的习惯、爱好和能力重点难点冒泡排序法的应用教学方法演示、讲解、启发教学资源教材《C语言程序设计》设备准备VC++6.0，极域电子教室软件，分发工作任务单实践任务（项目）有一个已经排序好的5名同学的《C语言程序设计》课程成绩{90,85,80,75,60}，现需要按原来的规律插入第6名同学的成绩73。教学环节（教学过程）教学内容教师活动学生活动教学目标课时1理论讲解讲授冒泡排序法的原理讲授预备需要的理论知识15分钟2演示项目效果通过教室软件演示程序执行结果倾听、观看、思考、陈述给学生演示任务结果10分钟3举例在学生成绩管理系统中，经常会将学生的考试成绩保存在一个数组中，然后对成绩按从大到小的顺序排列。编写一个程序，使用冒泡排序法将学生成绩按照降序排列。讲授、演示通过实际应用帮助学生理解理论知识20分钟4应用布置相关题目辅导、答疑通过做相关练习题帮助学生更好的理解相关知识45分钟教学内容（详细）：【拓展案例】案例：6案例：6-4在学生成绩管理系统中，经常会将学生的考试成绩保存在一个数组中，然后对成绩按从大到小的顺序排列。编写一个程序，使用冒泡排序法将学生成绩按照降序排列。流程流程图如图6-4所示

略程序代码#include<stdio.h>#defineCOUNT10voidmain(){ intarray[COUNT]; inti,j,temp; printf("请输入学生的考试成绩："); for(i=0;i<COUNT;i++) { scanf("%d",&array[i]); } printf("学生的考试成绩是："); for(i=0;i<COUNT;i++) { printf("%d",array[i]); } printf("\n"); for(i=0;i<COUNT-1;i++) { for(j=COUNT-1;j>i;j--) { if(array[j]>array[j-1]) { temp=array[j]; array[j]=array[j-1]; array[j-1]=temp; } } } printf("排序后的考试成绩是："); for(i=0;i<COUNT;i++) { printf("%d",array[i]); } printf("\n");}程序执行的结果为：说明1）冒泡排序的基本思想是：以降序排序为例，依次从后向前（从下标较大的元素开始）比较待排序相邻元素的值，若发现后面元素的值大于前面元素的值则交换，使值较大的元素逐渐从后向前移动，就像水底的气泡一样逐渐向上冒。2）排序过程：①比较最后一个元素值与倒数第二个元素值，若a[9]>a[9-1]，则交换；然后比较倒数第二个元素值与倒数第三个元素值；依次类推，直至第1个元素值和第2个元素值比较完为止——第一趟冒泡排序，结果最大的数被安置在第一个元素位置上，如图6-5所示，为10个数的第一趟冒泡过程。②对后n-1个数进行第二趟冒泡排序，结果使次大的数被安置在第2个元素位置。③重复上述过程，共经过n-1趟冒泡排序后，排序结束，全部冒泡排序如图6-5所示。上述案例我们用冒泡排序法，编写了降序排序的程序代码，请同学们使用冒泡排序法，编写出升序排序的程序代码。【拓展活动】追求工匠精神，在探索中体会编程乐趣。在数组的学习中，需要同学们勤于思考，善于专研，发扬不断追求的工匠精神，以发散的思维从多角度设想多种解决问题的方案，当我们通过思考，用不同的算法解决出问题的时候，你会获得一份不同的欣喜和收获，从不断地探索的过程中，体会到编程乐趣。【实践训练】案例：6案例：6-5有一个已经排序好的5名同学的《C语言程序设计》课程成