班级文化建设的思考与实践

PAGE班级文化建设的思考与实践高照中学邵洪海什么是班级文化？班级文化是班级师生通过教育与教学活动所制造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神、文化氛围的活动形式和物质形态，它应该包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。物质文化是表层，制度文化是中层，精神文化是深层。一、班级文化建设的表层——班级的形象设计。关键词：凝聚。我认为，班级形象的设计主要包括两个方面：一是“硬形象”；一是“软形象”。“硬形象”是指班级的布置。在初一时，我把“我爱我家”作为教室布置的主题；初二时，我把“树立自信”作为教室布置的主题；初三了，我又把“激发学生的斗志”作为教室布置的主题。不同时期应该有不同的主题，这也是班级成长过程的需要。“软形象”是指学生整体的精神风貌。精神风貌最关键的展现应该是班级的凝聚力。为了更好地展现班级的凝聚力，我一直以来就在学生中宣传“以班为家”的思想。另外也进行了一系列的能激发班级凝聚力的设计，如班徽、班歌、班级口号等。班徽和班级口号是学生自己设计的。其中班级口号每年我们都有变化，初一是“一（五）、一（五），永远威武”；初二是“用信心树立自我，用实力打造二（五）”；初三是“打造三（五）品牌，展现自我风采”。班歌是我们通过民主选定的，确定为《壮志雄心》。二、班级文化建设的中层——班级的管理模式。关键词：民主。1、建立一套有效的管理制度。有效的管理制度，就是指适合班级实情的，能让学生非常明确地知道哪些事情是该做的，哪些事情是不该做的。我们班有二十二条规章制度，这都是学生讨论，然后以少数服从多数的原则通过的。制定班规的那天是我们非常重要的一天，每个同学都有建议权。然后我把同学们建议的班规写在黑板上，大家讨论，最后民主集中，投票决定。（让大家建议和讨论，可以转移矛盾。因为规章制度毕竟是要约束学生的，如果是班主任一个人制定的，学生势必在受处罚时，会在内心抵触你班主任，最多是敢怒不敢言。而由大家集体讨论的，受处罚时，他们要心甘情愿的多）有了一套适合的管理制度，谁来监督很重要。很多班主任可能选择班干部来监督，我觉得是不太妥当的。我认为班干部只是协助班主任主持和管理日常工作的人，如果把他塑造成一个“执法者”的形象，或者塑造成班主任的眼线，这都会激发班干部和其他同学的矛盾。所以我选择了“民主监督”的方式。2、实行民主的监督方式。针对上面的班规，我们的监督方法是把每月的十六号定为班级的“民主监督日”，在这一天里，学生可以不记名地反映班中“好的现象”、“不好的现象”及“对班级的建议”等。对于好的现象在全班进行表扬，对于不好的现象一经查实，根据班规进行处罚。下面是我第一次“民主监督日”的过程：民主监督——营造班级正气依据：群众的眼睛是雪亮的。宗旨：一切为了这个“家”。方法：1、每个人发一张纸。（同一类型）2、每人写三个方面：一是班级好的现象；二是班级不好的现象；三是对班级的建议。3、自己不用署名，但所写情况最好要具体一些，甚至可以具体到人。4、统一由我收齐，不经过任何其他同学之手。激励语言（书于黑板）：1、为了班级，不做懦夫；愿意表扬，敢于批评。——做一个正义之士2、先班级之忧而忧，后班级之乐而乐。——做一个负责之人宣读原则：1、好的现象，把那些同学的名字全部宣读出来。2、不良的现象，只讲现象，不讲姓名。如果下次“民主监督日”，还有这样的现象，那么就要宣读这些同学的名字了。3、对严重违反班规的现象，先调查核实，然后再根据班规处罚。通过这样的形式，你会发现班中好的现象、不好的现象都有学生提到了。而且比较突出的好的现象，比较严重的不良现象都不止一个人提到。接下来就是表扬和处罚的问题了。3、采取符合学生心理的处罚手段。每个人在受处罚时，都是会有抵触心理的，这是人之常情。所以我们在处罚学生时一定要考虑到学生的心理。如果处罚不得当，那么处罚就会给以后的班级管理埋下一个阻力；如果处罚得当，不仅可以让其他同学体会到公正、公平，而且还会使被处罚的同学感激你。所以这里涉及到一个要抓住学生心理的问题，我始终觉得，只有我们了解并抓住了学生的心理，我们才抓住了教育学生的制高点。案例：《读〈诸葛亮挥泪斩马谡〉和处罚违纪学生》有一次，在民主监督里反映出来，最近老是有同学晚上熄灯后挤到一个床上聊天，尤其是甲××和乙××两个男同学，他们声音很响，弄得其他同学睡不着。而且有一次还被生活指导老师抓了个正着。对于这个问题，我的思想斗争是非常激烈：一种想法是这个问题在别的寝室中也经常出现，似乎没什么大不了，教育一下就可以了；另一种想法是正因为大家都是大事化小，小事化了，所以这类事情就一直根治不了，所以要进行一定的处罚。经过思想斗争，我终于拿定了注意。下午放学前，我来到班级，跟同学们说，我想读一个故事给大家听听，同学们都很高兴，我读的是《诸葛亮挥泪斩马谡》。读完之后，我又拿出《关于甲××和乙××回家两星期的处理决定》。同学们目瞪口呆（包括那两个同学），随后都觉得处理得很有道理。当然，在处罚之前，我都先和家长沟通了好了，跟他们讲了我的用意，尤其是乙××，非常聪明，只是自己的习惯问题，所以我想借此把他扭转过来，家长都很支持。另外，我在他们处罚期间又给两个同学各写了一封信，从感情上去触动他们。应该说两个同学被处罚得是心甘情愿的，另外的同学也受到了警示了！4、营造舆论氛围进行辅助监督。每个人都是爱面子的，我们如此，学生也如此。一般的“爱面子”，我们把它叫做“自尊心”，过度的“爱面子”，我们把它叫做“虚荣心”。不管是“自尊心”还是“虚荣心”，只要我们引导得当，它都可以化为巨大的力量。而把“自尊心”和“虚荣心”转化为力量的最好手段，就是舆论。（新闻媒体，为什么很多人都有敬畏之感，或许这就是其中原因吧）下面举几个我采用“舆论监督”的例子：（1）寝室里面拍照参观。我所带的班级是住宿的，寝室卫生一直是老大难问题，什么方法都用尽了就是不见效果。后来我采用了拍照参观的方式，我拿着相机，然后每个寝室派一个代表，每周不定时参观一次，然后把好的情况和不好的情况都拍下来，再制成幻灯片，配上文字，在教室里大家一起欣赏。这招的效果是非常明显的，尤其是男生寝室，本来床铺乱七八糟的现象、臭袜子满天飞的现象从此不在出现了。我们班男生204寝室，以前从来没拿过文明寝室，这个学期已经连续四次拿到文明寝室了。（2）观察优秀同学。“说你行，你就行，不行也行”，这句话为什么有用呢？主要原因还在于面子问题。你很看得起一个学生，你经常表扬他，他如果表现很出格，他就觉得没面子，甚至感觉对不起你。学生很在乎老师的看法，其实也很在乎同伴的目光。我在班中让全班同学定期观察几个同学，就看他的优点，然后几个星期之后，每个同学都写出观察报告，我再选择其中典型的在班中宣读。这种宣传同学优点的舆论能够让大家很好的约束自己的缺点，发扬自己的优点。（3）寻找自私的行为。在班中我们曾经探讨过哪些行为属于自私的行为。同学们列举了很多，比如乱扔垃圾、自修吵闹影响他人、天气冷时进出教室不关门、吃饭不排队、随意辱骂别人、随意拿别人的东西等等。这些问题，你跟学生说，你不要去做，学生根本不听。但是你如果营造一种舆论氛围，效果就不太一样了。案例：《关于“偷窃”》有一次，生活指导老师告诉我，女生306寝室熄灯之后讲话讲到很晚。我也去看了一次，里面确实有很多同学在嘻嘻哈哈聊天。当时我没有叫她们，因为熄灯之后按时睡觉，我已经提过好几遍了，光喊她们一声估计没什么效果。于是我静静地来，静静地听，静静地走了。第二天早上，生活指导老师又找到我们初二的几个班主任，说初一的很多热水瓶不翼而飞了，结果在我们初二的四个寝室找到了十几把初一的热水瓶。三个初二的寄宿班寝室都有。热水瓶被拿走，每届学生都发生，以前我带的班是受害者，现在竟然反过来，我带的班级是加害者了。我心里很难过，但我知道光找出那个拿热水瓶的同学是不够的。在接下来一天的班会课上，我先给同学们读了一篇周记，是我们班的一个女同学写的《我爱我家》，主要是写同学们如何共同努力，代表班级参加学校读书节闭幕式上的节目表演的。我给大家念了这篇周记。念完周记，我说我真的被这位同学感动了，我感到很幸福。在我们同学的心底，我们都已经把这个班当成了自己的家，短短的一个半月，真的很不容易啊！我感谢每一个在坐的同学，是你们给了我这种幸福的感觉。但是今天我不得不和大家讨论另外一个话题，那就是“偷窃”。我先请班长解释了一下“偷窃”的含义，他说，“偷窃”就是拿别人的东西，这种东西包括物质的和精神的。我又让团支书说了“偷窃”的含义，她说，“偷窃”就是未经别人允许拿别人的东西。我说两个人合起来就是：“未经别人的允许，拿别人的物质的或精神的东西，都称之为偷窃！”所以，我说：“我要向大家道歉，因为我犯了“偷窃”的罪行。”我看了一下大家，同学们都很惊讶，我又说：“有一天晚上，9点50分（熄灯是9点20分）我未经306寝室的允许‘偷窃’了他们说话的内容，我向她们表示道歉。”306寝室的同学顿时有些脸红了。我继续：“可是我很纳闷，这个时间我怎么还能‘偷’到你们的声音呢？这个时候不是应该是睡觉的时候吗？所以间接地说是你们306寝室的同学做了我一次‘做贼’的帮凶。”306寝室的同学头低得更低了。我又说，我犯的是班长所说的精神上面的“偷窃”罪，那么没有经过别人的同意拿别人的热水瓶是不是犯的是物质上的“偷窃”罪呢？204的有几个男生知道我已经把话题转向了他们，也低下了头。我又借用了张万祥老师“‘务’以恶小而为之，‘务’以善小而不为”的案例告诉他们“一字之差，谬以千里”，我们的“偷窃行为”虽然很小，但那也是“偷窃”，本质是一样的。如果我们打的开水被别人拿走了，你会不会火冒三丈。其实自己拎热水瓶打一壶热水并不是很难，主要是因为我们习惯了“懒惰”，习惯顺手牵羊。为什么要拿一个热水瓶来贬低自己的人格呢？你的人格就值一个热水瓶吗？教室里静极了，我知道我的话或多或少触动了一些同学的心。我还补充了，抄作业也是一种“偷窃”，而提供作业本的同学就是“偷窃”的帮凶。希望我们班永远不再出现“未经别人的允许，拿别人的物质的或精神的东西”的人，简称为“贼”！这件事以后，再也没有在我们寝室发现过别人的热水瓶。三、班级文化建设的表深层——班级的精神取向。关键词：品质。任何一个集体都应该有一个共同的价值取向。有人可能会说，这会抹杀学生的个性。其实不然，共同的价值取向与保持学生的个性并不矛盾，就好像我们要求人都要向善一样。我们班共同的价值取向是三种“品质”。1、尊重。开学第一次班会课，我就问他们，你们大老远的跑到这里来干什么？有同学说学习，有同学说考一个好的高中。我说都不完整，应该是“学会做人、学会学习”，而“学会做人”应该是根本。“学会做人”首先要做的就是学会尊重，尊重包括“尊重父母”、“尊重老师”、“尊重他人”。围绕这些，我们先后开展了“为父母做一件事”、“用剩下的钱为父母买一个礼物”、“见到老师要主动问好”、“不说脏话”等活动。2、合作。人的生活离不开集体，而在集体中生活，肯定离不开合作。刚开始时我们班很多同学都怕自己在班中吃亏，就连洗个衣服也要抢水笼头。后来我开始有意识地培养他们的合作精神。在生活中，我让班干部带头，主动帮助别人；在学习中，我建立了六个学习小组，培养他们的互助精神。经过一段时间的培养，我们班评出了足以让大家感动得流泪的“班级十大感动人物”。而今，寝室里很多事大家都互相合作，比如打水、扫地等；学习上，理科强的帮助文科弱的，文科强的帮助文科弱的。通过合作，不仅节省了时间，还使大家得到了共同进步。3、坚强——可以失败，可以哭泣，不可以说“放弃”两字。我是一个语文老师，所以我始终相信语言的力量。我前面所带的班可以说是在很多很多语言的鼓励下，一步一步走向毕业的。这些语言来自同学们的感悟、收集或者我的感悟、收集。比如很多同学上课不敢发言，就有同学说“宁可在太阳底下晒死，也不在阴暗的角落里冻死”；面对“如逆水行舟”的初二，他们说：“我们渴望蓝天，所以我们飞翔；我们与众不同，所以我们逆风；我们渴望蓝天、与众不同，所以我们逆风飞翔。”；面对竞争激烈的初三，他们发出了“让暴风雨来得更猛烈些吧”、“一种三校宁有种乎”、“一直被模仿，从未被超越”的豪言；运动会结束后，有同学这样说：“起跑前的兴奋与恐惧，起跑后的拼搏与坚持，关键：跑出第一步。”拔河比赛失败了