部编版九年级语文下册15 无言之美（名师教学设计）

15无言之美1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，把握作者的主要观点。2.理清文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。一、导入新课在诗歌中，有时虽然“无言”，但是感情却表达得淋漓尽致。“此中有真意，欲辨已忘言”写出了陶渊明悠闲自得的心境；“无言独上西楼”写出了李煜深切的故国之思。可见，无言中往往包含了千言万语，我们需要学会品味其中的“无言之美”。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“意蕴”“轻描淡写”“信手拈来”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。他一直寻求中西美学的融合，他的《诗论》一书，就是试图用西方的美学来研究中国的古典诗歌，找出其中的规律。他的主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。◎背景链接本文是朱光潜1924年在春晖中学任教期间用白话文发表的美学处女作，学界普遍视其为朱光潜美学生涯的开端。虽然对于无言之美的阐释，朱光潜主要依据了古希腊艺术的“静穆”原则，但我们仍然可以看出，朱光潜对美的理解根本上是受中国古典审美经验影响。2.目标任务二：初读课文，梳理思路◎本文的核心概念是什么？其相关概念有哪些？如何理解它们的内涵？核心概念是“无言之美”，相关概念有“言”“无言”“美术”等。概念内涵无言之美说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。言并不专指语言文字，而是包含一切艺术所用的“语言”，如绘画的线条、色彩，音乐的曲调、旋律等。无言不是不用语言来表现，而是注重含蓄，避免直露。美术在本文中不是日常生活所说的“画画”之义，而是美学领域中的一个专业概念，是具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈等。◎作者是怎样论述“无言之美”的？请梳理本文的论证思路。学习任务单本文是按照“话题导入—提出问题—分析问题—得出结论”的①________顺序进行论证的。［参考答案］①逻辑②文学③美感就越大越深越真切3.目标任务三：精读课文，合作探究。◎文章开头是怎样引出“无言”这一话题的？这有什么作用？文章引述孔子和子贡的对话，引入“无言”这一话题，从而展开了对“无言之美”的论述。以这一事例为引，故事性强，易于理解，也起到了激发读者阅读兴趣的作用。◎根据第3—6段内容，分析“言”和“意”的关系。◎怎样理解“假使能够，也并非文学所应希求的”？在作者看来，文字语言有其局限性，都只能尽量表现情绪意旨，却不能完全传达。退一步讲，即使文字语言没有这样的局限性，“笔之于书的和存之于心的铢两悉称，丝毫不爽”，却也并非文学的追求。很多时候，将心中所想说的话都传达出来，会毫无余蕴，并非一件好事。相反，用尽量简洁精练的语言，表达丰富的思想意绪，含蓄而不直露，留下空白，让读者发挥想象，去体悟、吟味，会有言有尽而意无穷的感觉，美感更浓厚，印象更深刻。◎在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？①摄影家的创作“和自然逼真”，美术家的创作不“和自然逼真”。表现在：在同一视域以内的东西，摄影家所摄相片包罗尽致，且体积、比例与实物两两相称，无丝毫错误；美术家画画则不然，未表现之先，先加一番选择，并对所选定的这一部分经过理想化的加工，融入自己的人格，然后表现出来，不和实物完全一致。②美术家的创作比摄影家的创作更具美感，给人的印象更深刻。◎第9段分析文学作品的八个例子可以分为哪两类？有什么共同特点？◎分别概括在图画、文学、音乐、雕刻这四种艺术形式中“无言之美”的含义。◎文章运用了哪些论证方法？其论证的过程和效果分别是怎样的？论证方法论证过程效果举例论证①以相片和图画为例证明美术作品不逼真表现，效果更好，论证无言之美。②以古诗词中言不尽意的例子体现含蓄美，论证无言之美。③列举白香山《琵琶行》和济慈《希腊花瓶歌》的例子说明音乐的无声美，论证无言之美。④举希腊著名雕刻《拉奥孔》的例子说明含蓄胜过流露，论证无言之美。使文章的概念和理论更易让人理解，也使论证更有说服力，更令人信服道理论证第11段引用谚语，说明雕刻的含蓄不露，论证无言之美引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性对比论证第3段把“言”和“意”进行比较，论述言不能完全达意通过对比，特别是正反对比，形象鲜明地突出论点结束语：“言有尽而意无穷”，学完本课，相信同学们体会到了无言的美。其实生活中，我们也应该懂得无言的道理，适时的沉默，反而比絮絮叨叨更能起到好效果。三、作业布置1.搜集体现无言之美的古诗词名句，然后任选一句，说说你对其中的“无言之美”的理解。2.课外查找并欣赏油画《蒙娜丽莎的微笑》，说说这幅绘画作品中体现的无言之美。本课是自读课文，但整体上不易理解，因此在学生自主探究的过程中，教师尽量引导，有难理解的地方给出提示，组织讨论活动，这样能充分发挥学生的主观能动