部编版九年级语文下册13 短文两篇（名师教学设计）

13短文两篇1.理解并把握作者的主要观点。2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。第1课时《谈读书》一、导入新课同学们，你们一定读过不少关于读书的名言吧，比如“读书忌死读，死读钻牛角”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”“读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现”等。这些名言，都体现了名人对于读书的看法。今天，我们要一起学习著名思想家培根的《谈读书》，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“狡黠”“诘难”“吹毛求疵”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》《新大西岛》等。◎背景链接培根自称“以天下全部学问为己任”，他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他的《随笔》内容涉及哲学思想、处世之道等，其中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。◎文体知识随笔随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，富有理趣。通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。2.目标任务二：整体感知，梳理层次。◎初读课文，作者围绕着“读书”，提出了哪些观点？（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。◎品味这些富有哲理的句子，将它们分类，说说这些句子是从哪些方面来论述“读书”的。（1）句是论述读书的目的。（2）（3）句是论述读书的态度、方法。（4）（5）句是论述读书的作用。◎依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个部分的大意。第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的目的。第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）阐述读书的态度、方法。第三层：（从“读书使人充实”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。◎根据上述分析，请你完成下面的学习任务单。学习任务单［参考答案］①目的②傅彩③缺陷3.目标任务三：精读分析，学习论证方法。◎精读第一层，回答问题。（1）读书有哪些好处？读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2）读书容易出现哪三种不好的偏向？读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。（3）不同的人对读书的态度有何不同？狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。（4）读书和经验之间有何关系？经验补读书之不足。（5）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的。画出结构图。◎精读第二层，回答问题。（1）作者认为读书要纠正的三种不当态度是什么？存心诘难作者，尽信书中所言，局限于文字的推求而不推敲细思。（2）作者介绍了怎样的读书方法？简要概括。要根据不同的书，选取不同的阅读策略：有的书可以简单翻翻，读一部分，浅尝辄止；有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；少数的书则需要从头读至尾，全神贯注，细细咀嚼，认真消化；还有些书因题材较次或价值不高，甚至不需要自己读，可请人代读，只浏览其所写笔记摘要即可。◎精读第三层，回答问题。（1）作者认为，读书有什么价值？读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。（2）作者在第三层是怎样论述读书的价值的？先从正面论述读书的好处，再从反面论述人精神上的缺陷可以用读书来弥补。4.目标任务四：分析论证方法。◎快速回顾课文，思考：本文运用了哪些论证方法？有什么作用？结合具体句子说说。对比论证。如第一层，从正面论证以后，再从反面来说，使论证更加全面、有力。比喻论证。如以“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来论证读书对人的天赋的作用；又如论述人的才智上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动祛除一样。运用比喻论证，用熟悉的事物进行比喻，生动形象、通俗易懂，便于读者理解。三、作业布置1.课外收集名人的读书故事，积累好的读书方法。2.推荐阅读：《培根随笔集》。第2课时《不求甚解》一、导入新课上节课我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，作者如同一位智慧老人，对自己的晚辈进行了一番谆谆教诲，使我们如沐春风，深刻明白了读书的目的、价值。那么今天我们一起来学习另一篇有关读书的文章——《不求甚解》。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“劝诫”“狂妄自大”“开卷有益”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》（与吴晗、廖沫沙合写），诗词集《邓拓诗词选》等。◎背景链接20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，开设“燕山夜话”专栏，陆续发表150多篇杂文，后汇为五集出版。这些杂文往往短小精悍，切中时弊，从读书治学、科学研究等方面为读者介绍了一些可以借鉴的经验，产生了积极而广泛的影响。《不求甚解》一文就是作者针对有人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。2.目标任务二：了解驳论文知识◎回顾上学期所学的鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，还记得当时介绍的驳论文的知识吗？在那篇文章中，作者先驳斥了“中国人失掉自信力了”的错误观点，再确立和论证了“我们有不失掉自信力的中国人在”的正确观点。本文也是一篇驳论文，我们先了解一下驳论文的相关知识。驳论文，即侧重于驳论的议论文。驳论的含义：反驳对方的观点，在此基础上阐明自己的观点并加以论证。驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳。其中，直接批驳有三种方式：①就对方论点中的根本性错误进行反驳，即驳论点。②通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点，即驳论据。③通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，即驳论证。3.目标任务三：初读课文，把握观点。◎本文作者批驳的观点是什么？作者的观点是什么？批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。◎“不求甚解”是什么意思？“不求甚解”多指读书只求大意，不深入理解。“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，不妨老实承认“不求甚解”；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”并不是说读书可以马马虎虎，很不认真。◎围绕“不求甚解”，作者表达了哪些观点？①好读书这个习惯的养成是很重要的；②读书的要诀，全在于会意；③要学习得好，不能死读，而必须活读；④重要的书须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。4.目标任务四：精读课文，分析论证方法和思路。◎分析论证方法。品读课文，讨论本文运用了哪些论证方法，有什么作用。举例论证、道理论证和对比论证。第2段运用了道理论证。作者从“不求甚解”的出处入手，有力地论证了陶渊明读书的本意是领会书中的要义，体会书中的乐趣，而不必在一字一句上过分下功夫。作用：增强了文章的说服力。第5段运用了举例论证。作者举普列汉诺夫的例子，从反面有力地论证读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。作用：使论证更具体、更有说服力。第6段运用了举例论证。举了诸葛亮读书“观其大略”的例子，从正面有力地论证了读书要前后贯通，了解大意，知识面会更广，了解问题会更全面。作用：使论证更具体、更有说服力。第8段运用了道理论证。引用了陆象山的语录，指出“未晓处且放过”与“不求甚解”的提法很相似，增强了文章的说服力。◎梳理论证思路。阅读课文，梳理本文的论证思路，完成下面的学习任务单。学习任务单［参考答案］①对任何问题不求甚解都是不好的②断章取义③诸葛亮④重要的书5.目标任务五：比较阅读，品味探究◎比较《谈读书》和《不求甚解》在内容、论述角度、写作方法等方面的异同。相同点：都谈及读书态度和方法。不同点：主要内容论述角度写作方法《谈读书》探讨读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值较全面，侧重对读书方方面面问题的探讨立论：先提出观点，再阐释说明《不求甚解》通过对“不求甚解”的回溯分析，引导读者正确认识其含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨驳论：树靶子，引出处，释新义，举例子，引语录，得结论结束语：学完本课，相信大家都对读书有了新的认识。我们要重视读书，掌握正确的读书