第13章-教学设计的心理学问题

第十三章教学设计的心理学问题第一节教学设计概述第二节教学目标第三节教学内容（上）第四节教学内容（下）第五节教学途径第六节教学对象、传媒

●第一节教学设计概述一，教学设计的含义、意义二，教学设计的范围、层次

●一，教学设计的含义、意义（一）何谓教学设计为了达到一定的教学目的，对教什么和怎么教进行的设计。

（二）教学设计的意义教学过程中不可或缺的一个环节。体现最优化思想。

●二，教学设计的范围、层次（一）教学设计的范围

教学目标教学内容教学途径（二）教学设计的层次

课堂教学课程教学学校、学区办学和管理

●第二节教学目标一，教学目标的分析二，教学目标的表述

●一，教学目标的分析（一）布卢姆(B.S.Bloom)的教学目标分类布卢姆：认知领域教学目标分类。（另有情感、动作技能两类）知识：记忆，属低水平的认知学习。领会：超越记忆，理解水平仍较低。运用：已达较高水平的理解。分析：是一种比运用更高的智能水平。综合：产生新的认知结构，强调创新。评价：价值判断，高水平的认知学习。

●一，教学目标的分析(续)（二）加涅(R.M.Gagne)的学习结果目标系统学习结果五类:言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。前三类属认知目标。言语信息：知道“什么”；智慧技能：知道“怎么”；认知策略：对自己的认知学习过程如注意、思维和记忆等加以控制和管理，即学会了如何学习。

●二，教学目标的表述（一）行为观的表述：马杰（R.Mager）

行为、行为条件、行为标准为三大要素。●表

马杰教学目标行为观表述举例

部分中心问题例子学生的行为做什么用字母F标出文章中的事实，用O标出其中的观点行为条件在什么条件下提供一篇报刊上的文章行为标准有多好标对了文章中的75％二，教学目标的表述（续）（二）综合观的表述：格伦兰德(N.E.Gronland)

内部过程与外显行为结合来表述教学目标。●表

格伦兰德教学目标结合观表述举例部分例子一般的目标理解议论文写作中的“类比法”子目标A用自己的话来表达对运用类比条件的理解子目标B在课文中找出运用类比法阐明论点的句子子目标C提供含有类比法和喻证法的课文，能找出包含类比法的句子第三节教学内容（上）一，教材的组织二，课型组织

●一，教材的组织（一）布鲁纳的“螺旋”式组织教材组织呈现时，必须注意与儿童的智慧发展相匹配。随年龄增长，教学的基本概念和原理可能相同，但范围加宽、层次加深，思维的直观性逐渐下降、抽象性不断提高，体现教材“螺旋”式上升的特点。（二）加涅的“层次”组织八类学习按“简单﹣复杂”维度组成的一个层级系统。（三）奥苏贝尔的“先行组织者”组织安排“先行组织者”或“组织者”的组织呈现，能使教材对学生具有潜在的心理意义。

●二，课型的组织（一）新授课组织抓好主要环节：明确目标、形成定势；引入新内容；抓重点、难点、疑点；练习和反馈；评价。（二）讨论课组织组织好三个阶段：准备、展开、总结。（三）复习课组织重视：拾遗补缺；系统化；多样化。

●第四节教学内容（下）一，教学过程的组织二，知识类型的组织三，策略性知识的组织

●一，教学过程的组织（一）斯通的七要素教学过程要素：基本内容、提供例证、刺激呈现方式、学习类型、学生反应、反馈、评价。（二）加涅的八要素教学过程

●

表

八阶段的心理要素、教学活动过程教学活动心理要素

阶段1引起动机建立预期阶段2了解选择性注意和知觉阶段3获得编码阶段4保持长时记忆阶段5回忆检索阶段6概括迁移阶段7作业练习阶段8反馈强化二，知识类型的组织（一）陈述性组织的组织陈述性知识，是关于世界“是什么”的知识。组织陈述性知识的教学内容，应该做到四点：（二）程序性知识的组织程序性知识，是关于“怎么办”的知识。组织程序性知识的教学内容，关注五个步骤：（三）策略性知识的组织策略性知识，是关于“如何学习”的知识。组织策略性知识的教学内容，应该采取三个步骤：

●第五节教学途径一，教学形式二，教学方法三，教学策略

●一，教学形式（一）讲解的形式：特点；不足；适用性。（二）提问的形式：长处；要求；问题。（三）小组的形式：长处；组织。（四）讨论的形式：长处，适用性。

●二，教学方法（一）关于归纳、演绎的教学方法

——各有长短处。（二）两种教学方法的选择：

——考虑要素：年龄；年级；所教内容的抽象程度。

——重视从归纳法向演绎发过渡。

●三，教学策略（一）关于指导、发现的教学策略

——各有特点。（二）两种教学策略各有长处和短处

——提倡“有指导的发现法”。●第六节教学对象、传媒一，教学对象的分析二，教学传媒的选择

●一，教学对象的分析（一）分析学习者的学习态度（二）分析学习者的起始能力（三）分析学习者的知识背景

●二，教学传媒的选择（一）教学传媒的分析

——现代教学媒体的主要类别。

——现代教学媒体的主要特点。（二）教学传媒的选择选择要素：媒体的特点、可控性，专业要求，费用支持等。需要注意：与教学内容一致；与认知水平匹配；保持一定的冗余度；重视选择性注意和知觉。

●本章主要概念教学设计认知策略任务分析先行组织者教学媒体

●本章思考题1，何谓教学设计？试述其意义。2，教学目标的设计有何代表性观点？分别作一简介。3，教学目标的心理学表述主要有哪两种观点？试举例说明。4，分别简述布鲁纳、加涅、奥苏贝尔对教材组织的观点。5，新授课、讨论课、复习课的教学应分别注意什么？6，斯通、加涅阐述的教学过程分别有哪些要素？7，