学习问题解决策略从苏教版三年级上册开始

学习问题解决策略从苏教版三年级上册开始一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版三年级上册，主要涉及《解决问题策略》这一章节。本章节主要引导学生掌握用画图的方法来解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。具体内容包括：理解问题的基本组成，学会用画图的方式表示问题，掌握用画图的方法来解决问题，以及学会与他人交流和分享解题过程。二、教学目标1.学生能够理解问题的基本组成，并学会用画图的方式表示问题。2.学生能够掌握用画图的方法来解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。3.学生能够学会与他人交流和分享解题过程，培养合作意识。三、教学难点与重点重点：学生能够理解问题的基本组成，学会用画图的方式表示问题，掌握用画图的方法来解决问题。难点：学生能够灵活运用画图策略解决实际问题，并能够与他人交流和分享解题过程。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入（5分钟）教师通过多媒体展示一个实际问题，例如“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”让学生尝试解决，并引导学生注意问题的基本组成。2.例题讲解（10分钟）教师通过讲解教材中的例题，让学生学会用画图的方式表示问题，并引导学生掌握用画图的方法来解决问题。3.随堂练习（10分钟）教师给出几个类似的问题，让学生独立解决，并鼓励学生运用画图策略。教师巡回指导，及时给予反馈和帮助。4.小组合作（10分钟）学生分成小组，共同解决一个综合性问题，例如“小明的苹果比小华的多2个，小华的苹果比小丽的多3个，请问小丽有多少个苹果？”要求学生用画图的方式表示问题，并交流解题过程。每个小组派代表分享自己的解题过程和答案，教师给予评价和指导。六、板书设计板书设计如下：问题：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？画图：答案：小明现在有5个苹果。七、作业设计答案：小丽有4个苹果。答案：小华还有2个橘子。八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生初步接触画图策略，并通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握画图策略的应用。在小组合作环节，学生能够灵活运用画图策略解决实际问题，并能够与他人交流和分享解题过程。但是，部分学生在运用画图策略时，仍然存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。拓展延伸：教师可以给学生提供更多类似的问题，让学生运用画图策略解决，提高学生的分析问题和解决问题的能力。同时，可以引导学生尝试其他解决问题的策略，如列表、猜想等，培养学生的思维多样性。重点和难点解析一、实践情景引入环节1.选择贴近学生生活的问题：在设计实践情景时，教师应选择贴近学生生活实际的问题，以便激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以选择学生熟悉的水果、玩具等问题作为情景引入，让学生在解决问题的过程中自然地接触到画图策略。2.引导学生关注问题的基本组成：在提出问题时，教师应引导学生注意问题的基本组成，即问题中的已知条件和所求目标。例如：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”在这个问题中，已知条件是小明原本有3个苹果，小华给了小明2个苹果；所求目标是小明现在有几个苹果。二、例题讲解环节1.讲解画图策略的应用：在讲解例题时，教师应重点说明画图策略的应用步骤，让学生明确如何用画图的方式表示问题，并掌握用画图的方法来解决问题。例如，可以分步骤地展示如何将问题中的已知条件和所求目标用画图的方式表示出来，并解释画图策略在解决问题过程中的作用。2.强调画图策略的优点：在讲解例题时，教师应强调画图策略在解决问题过程中的优点，如能直观地展示问题、有助于发现问题的规律等。这样可以激发学生运用画图策略解决问题的积极性。三、随堂练习环节1.设计具有层次性的练习题：在设计随堂练习题时，教师应考虑到学生的差异性，设计不同难度的练习题，以满足不同学生的需求。例如，可以设计一些简单的问题，让学生巩固画图策略的基本应用；同时，设计一些较复杂的问题，提高学生运用画图策略解决问题的能力。2.鼓励学生运用画图策略：在学生进行练习时，教师应鼓励学生运用画图策略，并巡回指导，及时给予反馈和帮助。对于那些不能熟练运用画图策略的学生，教师可以引导他们逐步完成，帮助他们建立信心。四、小组合作环节1.分配任务：在小组合作环节，教师应将问题分配给每个小组成员，确保每个学生都有机会参与到问题的解决过程中。例如，可以让每个学生先独立尝试解决问题，然后共同讨论和分享解题过程。2.组织交流和分享：在小组合作过程中，教师应组织学生进行交流和分享，鼓励他们运用画图策略解决问题，并表达自己的观点。这样可以培养学生与他人合作和沟通的能力。2.给予评价和指导：在学生分享解题过程后，教师应给予评价和指导，指出学生在解决问题过程中的优点和不足，并提出改进意见。这样可以帮助学生进一步提高解决问题的能力。六、板书设计环节1.突出画图策略的关键步骤：在板书设计中，教师应突出画图策略的关键步骤，以便学生直观地了解画图策略的应用过程。例如，可以将画图策略的步骤用不同的颜色或符号标注出来，以便学生区分。2.简洁明了地展示问题和解题过程：在板书设计中，教师应简洁明了地展示问题和解题过程，让学生能够一目了然地了解问题的解决方法。例如，可以使用图示、列表等形式，将问题和解题过程清晰地展示出来。七、作业设计环节1.设计具有挑战性的作业题：在设计作业题时，教师应考虑到学生的学习需求，设计一些具有挑战性的题目，让学生在解决问题的过程中进一步巩固画图策略。例如，可以设计一些需要学生运用画图策略解决的实际问题。2.注重作业的反馈：在学生完成作业后，教师应及时给予反馈，指出学生在解决问题过程中的优点和不足，并进行有针对性的指导。这样可以帮助学生提高解决问题的能力。八、课后反思及拓展延伸环节1.反思画图策略的应用：在课后反思环节，教师应反思自己在课堂教学中画图策略的应用，思考如何改进教学方法，以提高学生运用画图策略解决问题的能力。2.设计拓展延伸任务：在拓展延伸环节，教师可以设计一些需要学生运用画图策略解决的问题，让学生在课后继续巩固所学知识。同时，教师应鼓励学生尝试其他解决问题的策略，培养学生的思维多样性。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.使用简洁明了的语言：在讲解画图策略时，教师应使用简洁明了的语言，让学生更容易理解和接受。例如，可以使用简单的词汇和句式来表达画图策略的步骤和意义。2.语调抑扬顿挫：在讲解过程中，教师应适当运用抑扬顿挫的语调，吸引学生的注意力，并突出画图策略的关键步骤。例如，在讲解画图策略的步骤时，可以使用升调来表示步骤的逐步推进。二、时间分配1.合理规划课堂时间：在课堂教学中，教师应合理规划时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，可以将实践情景引入环节安排在课堂开始时，让学生在课前就参与到问题的解决过程中。2.控制提问和讨论时间：在课堂提问和小组讨论环节，教师应控制好时间，确保每个学生都有机会发言，并适时引导课堂节奏。三、课堂提问1.设计有针对性的问题：在提问环节，教师应设计一些有针对性的问题，引导学生思考和运用画图策略。例如，可以提问：“你能用画图的方式来表示这个问题吗？”、“你觉得画图策略在解决这个问题时有什么优势？”2.鼓励学生主动思考：在提问时，教师应鼓励学生主动思考问题，引导他们运用画图策略来解决问题。例如，可以引导学生思考：“如果你是小明，你会怎么解决这个问题？”四、情景导入1.创设生动的情景：在情景导入环节，教师应创设生动直观的情景，让学生能够直观地理解问题。例如，可以使用多媒体展示实际问题的情景，让学生在解决问题的过程中自然而然地接触到画图策略。五、教案反思1.反思教学内容的选择：在教案反思中，教师应反思教学内容的选择是否适合学生的实际情况，是否能够激发学生的学习兴趣。例如，可以思考是否需要调整教材中的例题，使其更贴近学生的生活实际。2.反思教学方法的有效性：在教案反思中，