一 走进军营：用数对确定位置（教案）- 五年级上册数学青岛版（五四学制）

一走进军营：用数对确定位置（教案）五年级上册数学青岛版（五四学制）在上一节课，我们学习了利用数对表示物体的位置，这节课我们将走进军营，用数对确定位置，进一步加深对数对的理解和运用。一、教学内容本节课的教学内容为五年级上册数学青岛版（五四学制）第四单元《用数对确定位置》。通过学习，学生能够理解数对的含义，掌握利用数对表示物体位置的方法，并能应用于实际情境。二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对的含义，会用数对表示物体位置。2.过程与方法：学生通过实践活动，培养观察、思考、表达和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。三、教学难点与重点重点：理解数对的含义，掌握利用数对表示物体位置的方法。难点：将数对应用于实际情境，解决实际问题。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：练习本、笔、剪刀、胶水五、教学过程1.情境导入（5分钟）以军营生活为背景，引入本节课的主题。展示一张军营的图片，让学生观察并描述图片中的物体位置。引导学生思考：如何用数对表示这些物体的位置呢？2.探究新知（15分钟）讲解数对的含义，示例讲解如何用数对表示物体位置。以教室为例，讲解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。让学生尝试用数对表示教室中不同物体的位置。3.课堂练习（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导。题目包括用数对表示不同物体的位置，以及根据数对找出物体所在的位置。4.实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个实际情境，用数对表示物体位置。例如，选取教室内的一个物品，用数对表示其位置，并找出另一个物品的位置，使其与给定的数对相匹配。六、板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法：1.第一个数字表示列2.第二个数字表示行七、作业设计1.题目：用数对表示下列物体的位置：（1）教室里的讲桌位于第3列第4行。（2）图书馆里的书架位于第2列第4行。答案：（1）讲桌的位置用数对表示为（3，4）。（2）书架的位置用数对表示为（2，4）。2.题目：根据数对找出物体所在的位置。（1）已知书架的位置为（2，4），找出书架所在列和行。（2）已知讲桌的位置为（3，4），找出讲桌所在列和行。答案：（1）书架所在列为第2列，行为第4行。（2）讲桌所在列为第3列，行为第4行。八、课后反思及拓展延伸本节课通过走进军营的情境，让学生体会数对在实际生活中的应用。在教学过程中，注重学生实践能力的培养，使学生能够灵活运用数对表示物体位置。在课后，学生可以通过寻找生活中的实例，进一步巩固数对的概念，拓展数学思维。重点和难点解析：在本次教学中，我注意到学生对于数对的理解和运用是本节课的重点，同时也是难点。在教学过程中，我通过引入军营这一生活情境，让学生能够直观地理解数对的含义，并能够将数对应用于实际情境中。我以军营生活为背景，引入本节课的主题。我展示了一张军营的图片，让学生观察并描述图片中的物体位置。这一步骤的目的是让学生初步接触数对的概念，并理解数对与物体位置的关系。接着，我讲解了数对的含义，并通过示例讲解如何用数对表示物体位置。我以教室为例，解释了数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。然后，我让学生尝试用数对表示教室中不同物体的位置。这一步骤的目的是让学生理解数对的含义，并掌握利用数对表示物体位置的方法。在教学过程中，我注意到数对的应用是学生理解的难点。为了突破这一难点，我设计了一个实践活动。我让学生分组进行实践活动，每组选择一个实际情境，用数对表示物体位置。通过这一实践活动，学生能够将数对应用于实际情境，解决实际问题。这一步骤的目的是让学生巩固对数对的理解，并培养学生的观察、思考、表达和解决问题的能力。在板书设计中，我以简洁明了的方式展示了数对的含义和表示物体位置的方法。我使用了数对的形式，让学生一目了然地理解数对与物体位置的关系。在作业设计中，我布置了一些练习题，让学生进一步巩固对数对的理解。这些题目包括用数对表示物体位置的题目，以及根据数对找出物体所在位置的题目。在课后反思中，我认识到数对的理解和运用是本节课的重点，同时也是难点。我注重学生对数对的直观理解，通过引入实际情境，让学生能够将数对应用于实际情境中。同时，我也注重学生的实践活动，通过实践活动，让学生巩固对数对的理解，并培养学生的观察、思考、表达和解决问题的能力。总的来说，本节课我注重学生对数对的直观理解，并通过实践活动让学生将数对应用于实际情境中。在教学过程中，我注重学生的观察、思考、表达和解决问题的能力的培养。我相信通过本节课的学习，学生能够理解和掌握数对的含义，并能够将数对应用于实际情境中。本节课程教学技巧和窍门：在本次教学中，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果。我合理分配了时间。在教学过程中，我根据学生的反应和理解程度，适时调整讲解和练习的时间。我确保学生有足够的时间理解数对的含义，并能够运用数对表示物体位置。我积极引导学生进行课堂提问。我鼓励学生提出问题，并给予及时的解答。同时，我也引导学生相互交流，分享彼此的想法和理解。通过课堂提问，学生能够更好地理解和巩固数对的概念。在情景导入方面，我以军营生活为背景，引入本节课的主题。我展示了一张军营的图片，并描述了图片中的物体位置。这一情景导入引起了学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受数对的概念。然而，在本次教学中也存在一些不足之处，需要在教案反思中进行改进。我意识到在讲解数对的应用时，过于注重学生的实践活动，而忽视了对其进行有序的引导。在今后的教学中，我将在实践活动前给出明确的指导和要求，确保学生能够有目标地进行实践，提高其解决问题的能力。我注意到在课堂提问环节，学生的参与度不高。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更多地设计一些小组讨论和合作的活动，鼓励学生主动参与，培养他们的合作意识。我认识到在教学过程中，需要更加注重对学生的个别辅导。在今后的教学中，我将关注每个学生的学习进度和需求，给予个别学生更多的关注和指导，帮助他们更好地理解和掌握数对的概念。总的来说，本节课我运用了一些教学技巧和窍门，取得了一定的教学效果。在今后的教学中，我将继续努力改进和完善教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。课后提升：1.题目：用数对表示下列物体的位置：（1）教室里的图书角位于第5列第3行。（2）操场上的篮球架位于第2列第6行。答案：（1）图书角的位置用数对表示为（5，3）。（2）篮球架的位置用数对表示为（2，6）。2.题目：根据数对找出物体所在的位置。（1）已知篮球架的位置为（2，6），找出篮球架所在列和行。（2）已知图书角的位置为（5，3），找出图书角所在列和行。答案：（1）篮球架所在列为第2列，行为第6行。（2）图书角所在列为第5列，行为第3行。3.题目：某校举行运动会，跳远比赛场地的起点线位于第7列第5行。请用数对表示起点线的位置，并找出终点线所在的位置。答案：起点线的位置用数对表示为（7，5）。终点线与起点线在同一行，列数加2，所以终点线的位置用数对表示为（9，5）。4.题目：某商店的货架位于第8列第4行。请用数对表示货架的位置，并找出相邻两个货架的位置。答案：货架的位置用数对表示