2024年新沪科版八年级上册物理教学课件 第四章 神奇的透镜 本章练习

本章练习沪科版·八年级物理上册第四章神奇的透镜知识梳理本章知识梳理透镜凸透镜特征：中央较厚、边缘较薄性质：对光有_______作用凹透镜特征：中央较薄、边缘较厚性质：对光有_______作用发散会聚焦点和焦距凸透镜成像的规律1u＞2f：成______、倒立的实像，f＜v＜2f,物像异侧缩小1u=2f：成______、倒立的实像，v=2f,物像异侧1f＜u＜2f：成______、倒立的实像，v＞2f,物像异侧1u=f：不成像1u＜f：成放大、正立的______像，物像同侧放大虚等大神奇的“眼睛”1视物原理：物体在视网膜上成缩小、倒立的实像，

与_________成像原理类似近视眼远处物体成像在视网膜_______矫正：配戴用_______透镜制成的眼镜远视眼近处物体成像在视网膜_______矫正：配戴用_______透镜制成的眼镜照相机前凹后凸透镜的应用显微镜物镜：成倒立、放大的实像目镜：成正立、放大的虚像照相机原理：u＞2f时，成倒立、缩小的______像调节方法放大镜原理：u＜f时，成______、放大的虚像调节方法投影仪原理：f＜u＜2f时，成______、放大的实像调节方法实正立倒立望远镜物镜：成倒立、缩小的实像目镜：成正立、放大的虚像跨学科实践：探究森林火情的缘由

1.图中画出了光通过透镜前后的方向。在图中虚线框内画上适当类型的透镜本章练习科学认知与辨析O

2.现在很多学生不注意用眼保健，以致近视眼越来越多。表示近视及其矫正的示意图是图中的（）A.乙、丁B.乙、甲C.丙、甲D.丙、丁C甲丙乙丁

3.小明同学发现平时不戴眼镜的门卫大爷在看报时却要戴着眼镜才能看清，对门卫大爷的眼睛判断合理的是（）老花眼，用凸透镜来矫正老花眼，用凹透镜来矫正C.近视眼，用凸透镜来矫正D.近视眼，用凹透镜来矫正A

4.一次微距摄影中，拍摄图像与物体等大，光学镜头等效为一个凸透镜，则物体一定位于（）。2倍焦距以外B.2倍焦距处C.2倍焦距与1倍焦距之间D.1倍焦距以内B

5.使用下列光学器材，能使物体成正立放大虚像的是（）A.放大镜B.照相机C.投影仪D.平面镜A

6.下图是光束入射到透镜经折射后的光路示意图，能否从图中的光路图确定透镜是凸透镜还是凹透镜，为什么？

（a）（b）OO能。图(a)中折射光线比入射光线更靠近主光轴(折射光线往主光轴方向偏折)，说明透镜对光有会聚作用，是凸透镜；图(b)中折射光线也比入射光线更靠近主光轴(折射光线往主光轴方向偏折)，说明透镜对光有会聚作用，是凸透镜。（a）（b）OO

7*.在我国首次“太空授课”中，航天员王亚平制造了一个小水球，我们看到了她在水球中的“倒影”。下列说法中正确的是（）A.“倒影”是光的反射形成的B.“倒影”不能成在光屏上C.照相机是利用这一成像原理制成的D.若王亚平距水球变远，“倒影”会变大C

8.在“探究凸透镜成像规律”的实验中，当光屏上有清晰的烛焰像时，蜡烛、透镜、光屏位置如图所示，则光屏上的像应为倒立、_________(选填“放大”“缩小”或“等大”）的实像，科学实验缩小生活中_________(选填“照相机”“放大镜”或“投影仪”）就是根据这一原理制成的；某同学用不透明的硬纸板挡住凸透镜的下半部分后，发现光屏上呈现的像是_________(选填“完整”或“不完整”）的。照相机完整9.小宇收到了一份特别的生日礼物——三个大小、形状完全相同的凸透镜，分别由玻璃、水晶、塑料制成。他想用这三个凸透镜来探究大小、形状完全相同的凸透镜的焦距与制作材料是否有关。（1）请写出实验的主要步骤；（2）在探究凸透镜的焦距与制作材料是否有关时，凸透镜的选用应在哪些方面保持相同？（1）实验步骤:①将由玻璃制成的凸透镜正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，调整透镜与纸的距离，直到纸上出现一个最小、最亮的光斑，测出光斑到透镜光心的距离，就是该透镜的焦距，将数据记录在表格中；②依次换用由水晶、塑料制成的凸透镜，重复以上步骤。（2）选择的凸透镜应大小、形状应完全相同。

10.像的成因有三个：光沿直线传播成像、反射成像、折射成像，所成的像有实像和虚像两种。请分析下列实例中所成的像：①针孔照相机内所成的像（小孔成像）；②在潜望镜中看到的景物的像；③放大镜中看到的物体的像；④幻灯机屏幕上的像；⑤天上的月亮在水中成的像。由分析可知，下列说法中正确的是（）。A.①④属于实像B.②③④属于虚像C.①③属于折射成像D.①②⑤属于反射成像综合A1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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