9 古诗三首 题西林壁（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

9古诗三首题西林壁（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《题西林壁》，选自语文四年级上册统编版第九单元“古诗三首”。该诗为宋代诗人苏轼的作品，描绘了西林壁上的题诗情景，寓意深刻，语言优美。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的韵律、节奏有一定的了解，同时也掌握了基本的阅读理解技巧。在此基础上，通过学习《题西林壁》，让学生进一步体会古诗的意境美，提高对古典文学作品的鉴赏能力，同时巩固对诗歌形式的认识。核心素养目标分析《题西林壁》一课的核心素养目标主要围绕审美鉴赏与创造、文化传承与理解两大方面。通过本节课的学习，学生将能够：1.提高审美鉴赏能力，感受古诗的意境与韵律美，理解诗中寓意，培养对古典文学作品的欣赏与评价能力；2.深化对中华优秀传统文化诗歌的了解，传承文化精髓，增强民族自豪感与文化自信；3.培养创新思维，激发对诗歌创作的兴趣，尝试运用所学古诗元素进行个性化表达与创作。以此，全面提升学生的语文核心素养，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。学情分析本节课的教学对象为四年级学生，他们已具备一定的语文基础知识，能够理解并运用简单的修辞手法，对古诗的韵律和节奏有初步的认识。在知识层面，学生对古诗的学习已有一定积累，能背诵并理解一些简单的古诗，但对于《题西林壁》这样寓意较深、结构复杂的古诗，可能存在理解上的困难。在能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力参差不齐，部分学生对古典文化的感知与欣赏能力有待提高。

在素质方面，学生的整体学习态度积极，对语文学习有较高的兴趣，但部分学生可能在学习过程中表现出注意力不集中、课堂参与度不高的问题。此外，学生在合作学习、探究学习等方面存在差异，这对课程学习产生影响。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授法：教师通过生动讲解，引导学生理解《题西林壁》的诗意和背景，强调古诗的韵律美和意境。2.小组合作讨论：学生分组讨论诗中的难点和寓意，通过同伴互助加深理解。3.互动问答：教师设计具有启发性的问题，鼓励学生积极思考，主动回答，提高课堂参与度。4.角色扮演：学生扮演诗人或题壁者，体验诗歌创作背景，增进对古诗情感的理解。5.多媒体辅助教学：利用PPT、视频等教学媒体，展示诗中描绘的景象，帮助学生形象地感受诗歌意境。通过以上教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，培养学生自主合作探究的能力。教学过程设计（1）导入环节（5分钟）

（2）讲授新课（15分钟）

1.诗句解读：教师带领学生逐句解读《题西林壁》，分析诗句的韵律、意境，讲解生僻字词。

2.重点讲解：针对诗中的难点，如“横看成岭侧成峰”等寓意，结合具体案例进行详细讲解，确保学生理解。

3.情感体验：让学生闭上眼睛，聆听配乐朗诵，感受诗人的情感，引导学生进入诗歌的意境。

（3）巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：教师提出具有启发性的问题，如“诗中描绘了哪些景象？”、“诗人想表达什么情感？”等，邀请学生回答，检验他们对诗句的理解。

2.小组讨论：学生分组讨论诗句的寓意和表达技巧，分享学习心得，互相启发。

3.诗词接龙：教师随机给出诗句，学生接龙背诵，巩固对诗句的记忆。

（4）师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生扮演诗人或题壁者，再现诗歌创作背景，体验诗人的情感。

2.诗词创作：鼓励学生尝试创作以《题西林壁》为灵感的诗句，培养创新思维和表达能力。

3.成果展示：学生展示自己的创作成果，师生共同评价，给予鼓励和建议。

（5）总结拓展（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境。

2.引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，如欣赏古建筑、品味诗词等。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《苏轼诗词选》：收录了苏轼的其他著名诗作，让学生进一步了解苏轼的诗词风格和艺术成就。

-《宋诗三百首》：精选宋代诗人作品，拓展学生对宋代诗歌的认识，感受不同诗人的艺术特色。

-《中国古代题壁诗选》：收录了古代题壁诗的经典之作，帮助学生了解这一独特的文学形式。

2.课后自主学习和探究：

-研究性学习：鼓励学生选择一首自己喜欢的古诗，分析其韵律、意境和表达技巧，撰写研究报告。

-创作实践：学生尝试创作一首古诗，要求运用课堂所学知识，如韵律、修辞等，展现个人才华。

-家庭作业：布置与《题西林壁》相关的课后作业，如绘制诗中景象、撰写诗句感悟等，巩固课堂所学。

-课后阅读：推荐学生阅读与宋代文化相关的书籍，如《东京梦华录》、《宋代风俗画》等，了解宋代的历史文化背景。典型例题讲解1.例题一：诗句意境描绘

题目：《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描绘了怎样的景象？

答案：这两句诗描绘了从不同角度观察山岭和山峰的景象，表现出山水的千变万化，以及观察者视角的多样性。

2.例题二：诗句修辞手法分析

题目：请分析《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的修辞手法。

答案：这句诗运用了比喻和对比的修辞手法，通过“不识”与“只缘”的对比，表达了人们因身处其中而难以全面认识事物的哲理。

3.例题三：诗句情感表达

题目：《题西林壁》最后两句“何时倚虚幌，双照泪痕干”传达了诗人怎样的情感？

答案：这两句诗表达了诗人对人生无常、世事变迁的感慨，以及对友情、亲情的深切思念。

4.例题四：诗句结构分析

题目：请分析《题西林壁》的诗句结构特点。

答案：该诗采用了对仗工整的结构，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”和“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，呈现出鲜明的韵律感和节奏感。

5.例题五：诗句寓意探讨

题目：《题西林壁》中“身在此山中”寓意了什么？

答案：这句话寓意着人们常常因为身处其中，被局限的视角所束缚，难以全面、客观地认识事物。诗人借此提醒我们要超越自身局限，拓宽视野，以求真、客观的态度去认识世界。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，教师将通过提问、观察、小组讨论等形式，实时了解学生对《题西林壁》诗句的理解、赏析和创作能力。

-教师应关注学生在课堂上的参与度、积极性和合作精神，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

-对学生在课堂上的表现，教师应及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和自主学习能力。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注学生在诗句理解、诗词创作、阅读感悟等方面的表现，从作业中发现学生的优点和不足。

-针对不同学生的特点和问题，给予针对性的评价和建议，帮助学生找到提高的方向和方法。

-在作业反馈中，教师应强调学生的努力与进步，鼓励学生持续努力，激发他们对古典诗词的兴趣和热爱。

-定期组织作业展示活动，让学生的优秀作品得到展示和交流，提高学生的学习积极性。板书设计《题西林壁》板书设计如下：

一、诗题：《题西林壁》

二、作者：苏轼

三、诗句解读

-横看成岭侧成峰

-远近高低各不同

-不识庐山真面目

-只缘身在此山中

四、重点词汇

-成岭、成峰

-庐山、真面目

五、修辞手法

-比喻

-对仗

六、诗句寓意

-视角局限

-求真认知

七、情感表达

-感慨

-思念

板书设计简洁明了，突出了诗句解读、重点词汇、修辞手法、诗句寓意和情感表达等教学内容，同时条理分明，概括性强。通过合理的布局和美观的字体，使板书具有艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结在教授《题西林壁》这节课的过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也发现了一些需要改进的地方。

在教学过程中，我通过创设情境、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣，发现学生们对这种形式的教学活动非常感兴趣，课堂氛围活跃，学生的参与度较高。这让我意识到，在今后的教学中，应更多地运用生动有趣的教学手段，以提高学生的学习积极性。

然而，我也发现部分学生在诗句解读和情感体验方面存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导，帮助他们更好地理解和掌握古诗词。

在教学管理方面，我注意到课堂时间分配不够合理，导致课堂节奏略显紧张。为了更好地把控课堂进度，我将在今后的教学中更加注意时间的分配，确保每个环节都能顺利进行。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，多尝试