中学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究课题实施方案

PAGEPAGE9“中学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究”课题实施方案一、课题研究的背景联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。解读十二五规划，我们发现教育质量无疑是中国教育的生命线，科学的教育质量测评和评价指标体系是正确看待中国的教育质量、参与国际竞争的一个关键点。“真正意义上的教育创新从来不是来自政府规划的，而是来自于薪火相传的教育理想，来自先进的社会需求，来自生生不息的草根力量。”朱永新表示，“不是国家制定方案规定谁来试点，而是在现有的民间中发现好的火花将它点燃起来，从而再造辉煌。”我国现阶段的教育方针指出，教育的目标是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展，使他们主要在思想道德、能力、身体、心理等几个方面形成一系列优良的素质。办学几年来，我校根据全面推进素质教育的要求，把学校德育工作摆在素质教育的首要位置，要德育工作实践中，把学生良好行为习惯和健康人格的养成教育作为学校德育工作的基础工作来抓，并进行了初步的探索。我们深切体会到，由于重视了学生良好行为习惯与健康人格的养成教育，且逐步走向制度化、规范化和科学化轨道，学生文明礼仪、遵纪守法，形成良好的学风、班风与校风，学校各项工作得以顺利开展。依据习惯与人格的这种特殊关系，以广东省中小学教学研究“十二五”规划为契机，结合我国现阶段的教育方针、国家和广东省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《公民道德建设实施纲要》和联合国教科文组织关于21世纪教育的建议的有关精神和我校提出的“以人为本，为学生的终身发展奠定基础，培养具有社会公信力人才”的办学理念等养成教育的实际，课题组提出当前“中学生良好行为习惯与健康人格有效养成”作为课题研究的主要内容，以适应社会发展的需要与学校发展的需要。二、本课题实施研究的基础1、课题所开展的前期准备工作：包括文献搜集工作、调研工作、班主任体验主题班会全县经验介绍、内宿管理创新模式经验介绍、学生养成教育所积累的经验与成果等。2、完成研究任务的保障条件：学校拥有一支实力较强的研究队伍，在实践中已收集到大量的研究资料与积累了大量的经验，在养成教育方面取得了一定成果。为保证课题的顺利实施，学校组织到位，形成严密的管理网络；制度到位，从制度上保证并激励了教师的教研质量；后勤保障及经费到位（拟拨7万元），保证实验经费、课题研究经费、外出学习经费、校内奖励经费的到位。3、省市县德育专家和校领导的关心和支持，本课题组成员（揭东第二中学政教处、揭东名师工作组成员、揭东县优秀班主任整合而成的课题组，有二名教师是省学科带头人）有执着追求的改革意识和强烈的事业心、责任感且乐于奉献，这些教师具有较高的热情和较深的理论功底支撑科研，是实施课题研究并取得成功的保证。三、课题研究的目的和意义（一）理论意义开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生良好行为习惯的养成，促进学生健康人格的发展，创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力；进一步丰富国内关于养成教育的理论和高中生道德形成和发展的理论研究，为实施素质教育架起新的支点；为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。（二）实践意义1．养成良好习惯，培养健康人格，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。我国古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”由此可见，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。培养一代中学生养成良好的文明行为习惯，是保证他们健康发展、可持续发展和终身发展的基础。而且，这对于中华民族素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。2．抓好良好习惯与健康人格养成教育，是落实素质教育精神的时代要求。在新时期，党的十七大制定了全面建设小康社会宏伟目标，新的奋斗目标对学校教育提出了新的更高的要求，就是必须培养出符合时代需要高素质的公民。从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。帮助广大青少年养成良好的行为习惯与健康人格，既是青少年道德教育的基本内容，也是青少年道德教育的重要目标和道德形成的重要标志，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。3．抓好良好习惯养成教育，这是从当前中学生的实际出发而提出的。就中学生普遍状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生习惯、安全习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。因此，我校提出了“以人为本，为学生的终身发展奠定基础，培养具有社会公信力人才”的办学理念。开展良好习惯与健康人格养成教育的研究，正符合我校的需要。4．抓好良好习惯养成教育，有利于增强德育的实效性。由于长期受应试教育的影响，就我省目前中学教育的实际看，在德育中不仅忽视青少年行为习惯与健康人格的养成，而且这方面的教育也是不规范的。可见，培养青少年的良好行为习惯与健康人格，既有利于克服长期以来在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我省基础教育改革与发展。另外，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。四、课题研究的理论依据对于良好行为习惯与健康人格的养成教育问题，中外教育专家都进行过较系统的理论分析，如陶行知的生活教育理论，叶圣陶的“教育就是养成良好的行为习惯”，日本著名教育家福泽谕吉认为“道德观念和道德习惯的形成受多种因素的制约，上一代遗传因素、家庭环境、家庭风气、社会舆论等因素都会影响儿童道德观念和道德习惯的形成。”，苏霍姆林斯基则认为：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是无法弥补的。”，“皮格马利翁效应”与习惯养成，美国心理学家奥尔波特（GordonWillardAllport，1897年～1967年）把特质视为人格的基本结构元素，英国心理学家艾森克（HansJ·Eysenck，1916年～）把特质看成是有共同趋向的习惯性反应。可见，在国外有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。国外的这些研究成果，为我们开展青少年道德和行为习惯养成方面的研究提供了借鉴的理论基础和研究方法方面的参考，但这些已有研究基本侧重于学生道德形成和发展的一般理论研究方面，对学生具体道德行为养成的研究还是不够。总的来说，对学生道德形成和发展过程中“行”的研究比较少，往往注重“知、情、意”几方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。我国自2000年以来，每年以“蓝皮书”的形式发布中国少年儿童状况的年度报告，为我们进行初中生行为习惯养成教育研究提供了大量翔实的资料。我国研究成果（出版专著）主要有：《杰出青年的童年与教育》、《培养独生子女的健康人格》、《走进学习时代》、《中学生习惯养成策略》、《习惯养成精彩活动集》、《培养一个真正的人》、《良好习惯是健康人格之基》。我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论研究，在实际的青少年德育中，对于克服过于注重说教以及“高大全”等现象是不力的，青少年良好的道德行为习惯很难形成。本课题是在广泛吸纳教育学、心理学等学科相关理论的基础上，从加强和改进我国未成年人思想道德建设的实际需要出发而提出的。在我国基础教育领域，无论是在传统教育中，还是在当代教育中，对以行为习惯培养为核心的养成教育都非常重视，产生了许多养成教育的好经验、好做法，这也为我们开展培养良好行为习惯的课题研究提供了有益的参考。当代心理学、教育学的研究揭示了习惯与人格发展之间的密切关系，这些研究成果为课题研究提供了重要的科学依据。依据习惯与人格的这种特殊关系，以广东省中小学教学研究“十二五”规划为契机，结合我国现阶段的教育方针、国家和广东省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《公民道德建设实施纲要》和联合国教科文组织关于21世纪教育的建议的有关精神，课题组提出当前“学生良好行为习惯与健康人格有效养成”作为课题研究的主要内容，以适应社会发展的需要与学校发展的需要。五、课题研究的目标(一)课题研究的主要目标：1、高中生良好习惯与健康人格养成教育与落实素质教育精神的衔接，提出高中生良好行为习惯与健康人格培养的基本内容与方法；2、在培养良好行为习惯与健康人格的过程中，初步探索良好习惯培养与高中生人格发展的关系；3、丰富国内关于养成教育的理论和高中生道德发展和形成的理论研究，为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想；4、强调可操作性，提供相应的切实可行的方法和措施；5、注重高中生良好行为习惯与健康人格培养工作的长期性与推广性。（二）课题研究的重点：1、高中生良好行为习惯与健康人格培养的基本内容与方法；2、形成关于养成教育的理论和高中生道德形成和发展的理论研究；3、高中生良好行为习惯与健康人格培养工作的可操作性与推广性。六、课题研究的内容（或子课题）1、体验式主题班会的开展与学生良好行为习惯、健康人格有效养成的探究。2、培养学生自主管理能力，养成良好行为习惯。3、创新内宿管理育人机制，培养学生良好行为习惯。4、利用QQ空间培养学生健康人格有效养成的探究。5、阶梯式教育与学生良好行为习惯、健康人格培养的探究6、构建和谐家校，共促学生全面发展7、加强心理咨询与辅导，纠正学生不良行为与心理，培养健全人格8、言传身教，以身示范，共促师生健康人格9、学生文明礼仪养成实践与探究七、课题研究的原则1、主体性原则。学生是文明养成的主体，教师处于指导的地位，教师的导代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生的学习主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识和探究意识。2、整体性原则。实验过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。3、个体性原则。在实验过程中允许有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在自主学习过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。4、反馈性原则。养成教育是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的养成情况，对自身行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教育的效果，对教育过程不断作出调整，提高教育的针对性，提高教育效能。5、科学性原则。在实施过程中一定要遵循现代化教育理论，遵循学生的认知规律进行教育，要结合本校的具体情况和教育的实际制定出教育计划和确定教育方法、教育模式，做到既科学又有较强的可操作性。八、课题研究的方法本课题拟综合运用多种研究方法，在实施过程中非常注重研究的可操作性和实践性，以行动研究为基础。高水准的科研队伍是开展科研工作的重要条件，为此我们组成了由揭东第二中学政教处、揭东名师工作组成员、揭东县优秀班主任整合而成的课题组。课题主要采用教育行动研究法。课题组每年都要针对性地编写课题实施手册，对每阶段性研究目标和年度研究任务进行了具体安排，同时要求每个子课题都有详细的教育行动和措施。同时，在研究中开展了教育实验活动及主题班会体验活动。此外，本研究还使用了其他辅助方法。这些方法包括：文献研究、访谈、问卷调查、个案分析等。本课题在研究方法的使用上拟注重以下几个方面：（1）行动研究与个案研究相结合。在研究中，参与课题研究的教师、父母、学生都是作为平等的研究主体共同参与整个研究过程，在共同讨论的基础上提出习惯养成的目标，同时为每个学生建立成长记录档案，对特殊的个体进行个案研究；（2）在评价上拟运用情境测试的方法。行为习惯的养成不同于一般知识的学习和技能的培养，在评价手段上情境测察是比较科学的一种方法；（3）坚持习惯培养的一致性原则，对学生、教师、父母同时提出行为要求。一致性是教育的重要原则之一，在习惯养成方面这一原则尤其重要，一般情况下往往只对学生提出行为方面的要求，而对教师、父母则不作严格的要求，本研究在实施中将同时对学生、教师、父母提出行为方面的要求；（4）宏观层面的研究与微观层面的研究相结合。在研究中，既注重从宏观层面上探讨了习惯与人格的关系，同时将其转化为微观层面的具体内容，提出了做人（文明礼仪）、做事（诚信守信）和学习（积极上进）等研究内容；计划在全县学校开展面上的研究，在实验学校集中的地方设计中心研究组，同时又进行了7个重点子课题的研究，在各地选择一些学校开展研究；在研究方法上既注重宏观层面的行动研究、教育实验，同时又开展个案研究。课题在研究方法方面的特色为课题开展创造了良好的技术支撑。研究技术的科学性和灵活性是课题研究取得成功的重要基础。在前期研究经验的基础上，课题组树立了“课题伴我们发展”的研究理念，学校、教师、学生、父母都有一定程度的参与，较好地发挥了他们的主动性、积极性与创造性；课题研究要求做到从我做起，从日常行为开始，提高自我、发展自我，以实现把理念变为行动，把行动化为行为，把行为凝结为习惯，培养学生良好行为习惯与健康人格。此外，课题在研究中还突出了学生日常生活环境与学生发展的相互作用（班级环境、文明宿舍、自我教育）。本课题在研究中，把学生所在的班级环境