小学二年级下册冀教版语文全册教案及教学设计

1、《古诗二首》二年级语文下册

1、古诗二首

教学目标：

学问与技能：

1、会认10个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的也许意思。

过程与方法：

在两首古诗的对比参读中，明白诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会

诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。

情感、看法与价值观：

激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的情感。

课前准备：生字卡片、春天景色的课件。

教学过程

一、创设情境、激情引入

1、（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件，若条件不

允许，则提前布置学生走进大自然视察春天到来了万事万物的变更）

师：同学们，伴随着时间老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，

那么，春天来了，四周的事物都有哪些变更呢？

学生畅谈。

2、师：对了，同学们视察得真细致，春天藏在田野里、春天藏在河水里、

春天藏在……而且春天还藏在老师今日带来的《古诗二首》里。

老师板书课题、引入新课。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读两首诗，遇到不相识的字可以问老师、问同学、借助拼音

等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。

2、全班沟通初读古诗了解到的两首古诗的异同。3、指名朗读两首古诗,

其余学生听听是否读得正确、通顺。

4、检查学生自学生字的状况。

（1）出示生字卡片，问：“你相识哪个字，你是怎么相识的？”

（学生起先认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以

组词、造句。）

老师随机让学生做动作来理解“裁"、“剪”。

三、分步解读、品悟诗情。

（一）学习《咏柳》。

1、再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读

诗，独立思索）

2、小组内沟通探讨。

3、全班沟通“读懂了什么。”老师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中间

顺势指导朗读。）

3、全班沟通“你还有什么不懂的地方吗？”

（学生提出后可以由学生回答，老师也可做适当点拨。）

重点引导理解、想象“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句，品

悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。

4、指导朗读。

（二）学习《春游湖》。

1、探讨沟通学习《咏柳》的方法。

2、小组合作学习《春游湖》。

3、各小组汇报沟通。

（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。-

沟通记字方法，相互学习，相互补充。并与时提示学生正确的写字姿态。

五、拓展延长，积累实践

回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。-培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅

读面，丰富语言积累，发展语感。

2、《月亮船》二年级语文下册

教学目标：

学问与技能：

1、会认13个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2、绽开小组探讨，对课文的思想内容与情感进行分析。

3、接着学习搜集、整理资料的方法。

情感、看法与价值观：

激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的情感。

课前准备：

教学过程：

教学过程一、谈话激趣，引入新课

师：“同学们，你们宠爱听神话故事吗？你听过哪些神话故事？

（全班沟通）

“今日老师就为你们带来了一个好玩的神话故事，想不想读？”板书

课题，引入新课。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，遇到不相识的字采纳问老师同学、拼拼音、随文猜

一猜等自己宠爱的方式来解决。

2、小组内读课文，老师指名读课文。

3、老师检查认字状况。

4、学生简述故事大意。-让孩子用自己宠爱的方式识字，可以提高识字的

效率，培育自主识字实力。

三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文，思索：“通过读课文读懂了什么？"（独立思索）

2、小组沟通。

3、集体沟通。

（老师要引导学生结合文原来沟通。）

重点引导理解、感悟第9自然段，引导学生结合课前搜集的有关太平洋、

喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。随机指导有感情朗读第9

自然段。-提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又

有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、拓展延长、回读课文，

1、师：同学们，这么好玩的故事想不想表演出来呀？请你们以小组为单

位先在小组内演一演。（老师要指导学生留意人物说话时的表情、动作。）

1、找几个小组到前面表演故事。

3、老师总结全文。

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。老师要激励学生开动脑筋记忆（如：编好玩的儿歌、

归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏

旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。

六、课外积累

学生回家搜集、阅读其它神话、故事。

-培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

3、《华北明珠白洋淀》

教学目标：

学问与技能:

1、会认16个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

过程与方法：

1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2、绽开小组探讨，对课文的思想内容与情感进行分析。

3、接着学习搜集、整理资料的方法。

情感、看法与价值观：

激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的情感。

教学准备：

课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带

教学过程：

教学过程

一、故事激趣，导入新课

师：同学们，这节课我们学习第3课《华北明珠白洋淀》，看着题目，你

有什么问题吗？

学生自由发问。

那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案吧。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，遇到不相识的字，用自己宠爱的方式解决，把课文

读正确、读流利。

2、同桌互读课文。

1、老师指名读课文。

2、全班沟通自己初读课文寻求到的答案。

5、老师检查学生生字的自学状况。

三、再读课文，深化品尝

1、学生默读课文，思索课文什么地方给你的印象最深，为什么？

2、小组沟通探讨。

3、全班沟通。（沟通时，老师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理

解感悟，同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多

种感官来读中悟情。

重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。-

五、拓展延长、课外积累

回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。-引导学生进行课外阅读，培育

学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感

综合学习一二年级语文下册

综合学习一

教学目标：

1、接着学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径。

2、渗透汉字传统文化，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的爱好。

3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。

4、、养成常常运用小本本的习惯，情愿写出自己看到、听到和想到的东

西，培育写话爱好。。

教学过程

引入

同学们，晶晶搬新家了，今日他邀请咱们去他的新家参观参观，想

不想去？好，那咱们就动身吧！

练习设计

（一）看春联，认汉字

1.出示题，请学生细致视察图。师描述：看，他们家门上还贴着

春联呢？

2、学生自由读。

3、指名读。

4、学生汇报自己家贴的春联，并沟通自己从中相识到的字。

5、老师指出：只要细心，生活中到处可以识字。

（二）把字写好看.

师描述：我们敲开门，晶晶正在练字呢！

1、视察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点

2、小组探讨如何写才能把这些字写美丽。

3、描红写字，评出写字小能手。

（三）我的采蜜集

师描述：晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。

1.在小组内读“采蜜集”，找出这些词语的规律

2、学生沟通自己知道的描写春天的成语。

3、老师激励学生接着在课余博览群书，积累好词好句、好段好

篇。

（四）读读背背

1.用自己宠爱的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。

2.激励质疑，反复吟诵，直至会背。

3、你还会背哪些描写春天景色的古诗。

（五）我的小笔头

师描述：晶晶告知我们今日他有一个新发觉，并在小本本上写了下来,

让我们快快读一读吧。

学生自由读。

口语交际：过大年二年级语文下册

教学目标：

1.能用一般话讲解并描述过春节的事。

2.能细致倾听别人讲话。

3.主动发言，大胆表述自己。

教学过程

一、激趣导入

1、师：同学们，春节虽然过去了，但那爆竹声声、合家快乐的喧闹场面

仍旧让我们记忆犹新。你在哪儿过的年，快跟小伙伴说说过春节的事吧。

二、表达沟通。

1、学生在小组内沟通。

2、小组推选代表在班内沟通，其余同学细致倾听，或提问、或补充、或

评价。

三、评价总结

师生从是否用一般话、是否把事情说清晰的标准评比今日的“金话筒”。

4.《祖先的摇篮》一年级语文下册

一、教学目标：

（一）、学问与技能：

1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的实力。

2、理解课文内容。

3、接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、看法与价值观：培育学生酷爱大自然和酷爱生活的奇妙情

感

二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

二、教学过程

教学过程

激趣引入：

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么奇妙的音乐你们想读吗？

评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是

学生产生读文的欲望。

初读课文：

学生用自己宠爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找挚友的嬉戏）

5、老师检查认字状况（开火车读生字）

评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己宠爱的方式认读生字。

采纳敏捷多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的爱好。

理解课文：

1、请同学们再细致地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂

的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（老师与时引导、点拨）

老师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、

采、捉、逮。”让学生仿照祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。

感受文中“我”的奇妙追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4-再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

评：小组内沟通想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的

看法。在小组沟通和班内汇报中提高孩子的表达实力。

激励学生的创新思维，尽量确定他们有价值的看法，赐予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品尝语言的最佳方式。

拓展延长：

1、让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧!

假如我们站在原始森林一一我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

评：想象，和发问使学生产生探究人类祖先奇异的爱好。

指导书写：

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

学生独立描红书写。

评:沟通记字方法，相互学习，相互补充。并与时提示学生正确的写字姿态。

5.《要是你在野外迷了路》二年级语文下册

5.要是你在野外迷了路

一、教学目标：

（一）、学问与技能：

1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。

2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然

的奇异和情趣；

3、驾驭一些辨别方向的方法；有留心大自然、发觉科学学问的意识。

（二）、过程与方法:

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、看法与价值观：感受自然界的奇异，培育学生专心视察大

自然的爱好，探究酷爱大自然的情感。

二、课前准备：字词卡片

二、教学过程

教+府学小巴过X-L.程XTJ

激趣引入：

师：同学们你们迷过路吗？在哪里？怎么解决的？。

学生自由发言，充分沟通。

评：从学生生活实际动身，学生各抒己见，抒发自己的特性化的情感，激

发学生爱好，是学生主动进入学习状态。

初读课文：

说明课题并板书

1、自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找挚友的嬉戏）

5、老师检查认字状况（开火车读生字）

6、指名朗读课文。-

评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己宠爱的方式认读生字。

采纳敏捷多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的爱好。

理解课文：

师：1、请同学们再细致地读一遍课文，读完后把你知道得和老师和同学

们说一说。

学生读后沟通。

2、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

3、质疑。

评：再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。班内沟通想

法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的看法。提高孩子的

表达实力。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品尝语言的最佳方式。

拓展延长：

你还知道哪些辨别方向的方法？

评：学问的延长能丰富学生的学问储备，开阔学生的视野。

指导书写：

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

学生独立描红书写。

评：沟通记字方法，相互学习，相互补充。并与时提示学生正确的写字姿

态。

6、小露珠

教学目标：

1、正确流畅地朗诵课文，背诵课文。

2、正确认读18个生字，会写8个生字。

3、理解课文，感受小露珠的可爱，体会大自然的奇妙。

课前准备：生字卡片

教学过程：

激趣引入：

师：从插图入手让学生感受小露珠的可爱，从而导入新课。

初读课文

1、自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。

2、检查预习状况。

3、同桌合作，相互检查生字词的读音。

4、、老师检查认字状况（开火车读生字）

5、指名朗读课文。

理解课文：

师：同学们你们都认为小露珠可爱，你能从课文中的哪里看出来呢？

学生读后沟通。

课堂中重点把握以下几点：

1、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动物的语言感受小露珠的可爱。

2、联想其他小动物们会说些什么？引导学生仿照课文的语句说一说。

3、通过植物的变更感受小露珠的可爱。课文中提到了金黄的向日葵、碧

绿的白杨树、紫红的喇叭花还有哪些植物谁能详细说一说？

4、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

5、质疑。

丰富积累：

1、再读课文，画一画自己宠爱的词语和句子谈谈自己的感受。

2、背诵自己宠爱的段落。

指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

7、《小蝴蝶和毛毛虫》二年级语文下册

教学目标：

1、相识14个生字，会写8个字；

2、有感情地朗读课文，能读好人物对话，感悟作者对大自然的赞美

之情，激发探究自然学问的爱好。

学习重难点：读好人物对话；感悟大自然的奇妙美丽；激发爱好。

课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、生字词卡片。

教学过程：

激趣引入：

师：出示小蝴蝶和毛毛虫头饰让学生谈谈对它们的了解，引出课题。

初读课文：

1、自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。

2、检查预习状况。

3、同桌合作，相互检查生字词的读音。

4、、老师检查认字状况（开火车读生字）

5、指名朗读课文。

理解课文

师：同学们读了本篇课文你知道了什么？哪里还不懂？（学生用自己宠爱

的方式边读课文边做适当的记号。）

学生读后全班沟通。

课堂中须要把握的几点：

1、抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变更的词语或句子。比如：“毛毛虫

初见小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈的都要哭了”的

情感把握。“小蝴蝶由生气一惊异——糊涂一惊讶快乐”的看法

变更。

2、在把握情感线的同时还要充分引领学生进入角色品尝人物的语言与情

感的交融。

3、在学生沟通自己的见解、感情朗读以与分角色朗读的同时让学生了解

毛毛虫向蝴蝶演化过程。

角色体验：

再读课文，选择自己宠爱的角色品尝练习。组内表演后班内表演。师生共

同评价。

指导书写：

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

学生独立描红书写。

综合学习二二年级语文下册

一.教学目标：

1.能正确运用部首查字法在字典中快速找出相应的汉字。

2.能正确、规范地书写“忙、怜、忆、惊”。

3.接着培育学生朗读实力以与擅长积累的习惯。

二.教学准备：人手一份新华字典。

教学过程

激趣引入：

师：同学们你们爱吃蔬菜吗？爱吃什么蔬菜？吃蔬菜有什么好处？

学生自由发言。

诗歌引入查字典：

结合学生谈到的蔬菜相机出示诗歌“十二月菜”

1、自读诗歌，把不相识的生字做好标记。

2、学生提出解决不相识的字的方法。

3、指导查字典。

①小组内商议遇到不相识的字的查字典的方法。

②班内沟通。（小组派代表）

③沟通汇总。（师以诗歌中的一个生字为例引导学生总结部首查字法的步

骤。即：确定该字的部首——从检字表中找到该部首翻到相应的页码—

数一数去掉部首该字的笔画数找到该字的页码—最终翻到该字的页码）

④以同桌为单位两人合作用部首查字法查出其他生字的读音。

⑤学生汇报自己查字的过程以与读音。

⑥反复读生字读音。

4、生自由读儿歌读熟为止。

把字写好看：

1、放着温柔的音乐让学生进入愉悦的写字状态。

2、出示四个字让学生视察，发觉四个字的特点。

3、谈谈怎样写才能把这些字写美丽。（引导学生从写字的姿态、字的间

架结构、占格位置等方面谈）

4、示范写

5、配着舒缓的音乐学生自己练写。

6、小组内评价选写得好看的字全班展示。

读读背背：

1、学生自读自悟诗歌。

2、同桌互背。

3、检查背诵。

口语交际《种子发芽了》二年级语文下册

口语交际《种子发芽了》

学习目标：

学问与技能：

1、培育学生视察和语言表达实力。/

2、学习用一般话，完整地表述自己看到的和想到的。

3、培育学生细致倾听的习惯。

过程与方法：

学生经验独立动手、独立视察、独立组织语言、在互动的过程中，激

活学生思维的火花，增大口语交际的空间。

情感看法与价值观：

1、激发学生动手操作、探究大自然奇异的爱好，培育学生表达的自信

念°

2、与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

教学准备：本单元起先让学生自己动手种种子。

教学过程

创设交际情境：

师：同学们你种的种子怎么样了？拿出来吧让大家看一看，说一说你种的

是什么？

学生自由发言。

口语交际过程：

看到同学们自己种的种子你们有什么问题吗？想知道什么？以小组为单

位相互说一说。

学生在小组内充分沟通，老师深化到小组内和同学们一起活动。

把话题引向全班范围让学生把自己种种子的成功的阅历和失败的教训跟

同学和老师谈谈。

8、《送给盲婆婆的蛔蛔》二年级语文下册

8、送给盲婆婆的蛔蛔

教学目标:

1、正确流畅地朗诵课文，背诵课文。

2、正确认读4个生字，会写8个生字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、

得”。

3、体会人与人之间的关爱之情。

课前准备：课件，生字卡片。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程

复习-背诵7课生字开火车

创设情境：

（放课件）你们看画面中的小姑娘正在干什么？（捉蛔蛔）我们一起学学蛔

蛔的叫声好不好？

你们看小姑娘捉到了蛔嵋多兴奋啊！你们想象一下她捉了蛔蛔干什么用

呢？（生想象回答）那么究竟干什么用呢？请同学们打开书36页。

1、理解课文-自己朗读课文，遇到问题做记号。

2、读课文，自己读明白了哪些？

3、小组沟通读懂的地方。

4、指名说。

老师在这个过程中留意把握以下几个问题，让学生领悟

1、小姑娘为什么要送盲婆婆蛔蛔儿？你是从哪里知道的？

2、领悟百鸟齐鸣的意思。

3、小姑娘的心情如何?说出关键的词。（乐呵呵，喜滋滋）

4、表示心情兴奋的词还有那些？

5、珍妮是个怎样的孩子？

背诵课文：

引导学生在理解课文的基础上进行背诵。

限定时间，然后进行小组长考试的方法。

谈自己的生活体验-你在生活中关爱过他人吗？和同学说说，小组沟通。

全班沟通。

把你的感受也写一写。

小结-小结本课内容。回读全篇课文。

其次课时

教学过程

复习引入：

指名到讲台上背诵课文。

学习生字：

这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进

行开火车抽测。

写生字：

重点讲解三点水旁，心字底的写法，假如学生已经驾驭得比较好，可

以让学生独立去分析，然后进行书写，假如还不能很好驾驭，这里有必要

复习，老师进行示范。

“鼻、替、齐”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。

生字测验-考本课生字，针对问题与时补救。

9、《珍妮的帽子》二年级语文下册

9、珍妮的帽子

教学目标：

学问与技能：

1、会写本课1。个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。

2、绽开小组探讨，对课文的思想内容与情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩高校生阅读量。

情感、看法与价值观：

帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。

课前准备：

生字词卡片、生字头饰、嘉奖评价标记等。

教学过程

激趣引入：

1、师：同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？想不想知道

发生了什么事？

请同学们打开书39页。

板书课题：珍妮的帽子。

读文识字：

1、从文章题目引导学生质疑。

2、带着疑问，学生起先读课文，遇到不相识的字，勾画出来，小组内相

互解决。

3、生生字识记状况。全会的被评为“识字大王”。

4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

5、课文的朗读状况。

理解课文：

1、老师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、老师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）解以下问题：

1、故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽子做线索？

2、你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？（段、句、

词）

3、珍妮的感受是怎样的？

4、假如你是珍妮你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。

5、带着感情再读课文。

书写生字：

1、重点指导“班”、“迟”两个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先视察字的结构，然后

再下笔。

课外延长：

1、读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章，讲一讲，评比

出“故事大王”。

2、把课文以与课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

1。、《月光下的琴声》

一、教学目标：

（一）、学问与技能：

1、学会认读本课的生字13个，会些8个。

2、理解课文内容，了解一些小动物的学问和生活习性。

3、接着培育学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的实力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、看法与价值观：

1、使学生懂得小动物也有灵性，生活中多驾驭有关小动物的学问。

2、教化学生多视察小动物，爱惜小动物。

二、课前准备：信件、录音机、字词卡片

三、教学过程

激趣引入：

1、今日老师给大家带来了一封好玩的来信，你们想知道信的内容吗？这

封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。

师读信的内容。（配乐）

2、听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗？大家猜一猜。

3、学生们各抒己见：

我觉得——

我觉得——

我觉得……

初读课文：

同学们的想法很多，也都很合理，究竟发生了什么事呢？下面同学们亲自

来读一读43页第10课吧！

1、自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。

2、小组合作，组长读字，成员找卡片。

3、认读词语卡片（做找挚友的嬉戏）

4、老师检查认字状况（开火车读生字）

5、分段朗读课文。

理解课文：

1、请同学们再细致地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

2、你先在小组内说一说。

3、派代表说一说。(老师与时引导、点拨)

(1)蜘蛛爸爸起先收到信时心情是怎样的？(带着生气的感情读一读)

(2)后来心情发生了怎样的变更？

从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧。

找出相关的词和句子，并分析造句。

(3)怎样从生气-----喜悦的呢？

4、其他同学还有没有补充呀？

5、蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白了什么？

6、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

拓展延长：

1、假如你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？

2、蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她会怎样做？

指导书写：

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

11、《一路鲜花》二年级语文下册

教学目标：

学问与技能：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十四个生字，会写十个。

过程与方法：

1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2、绽开小组探讨，对课文的思想内容与情感进行体验、沟通。

情感、看法与价值观：

感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加奇妙。

课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。

教学过程

一、创设情境、引入新课。

（出示课件）今日老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几

十年的车，今日爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻

袋又去干什？大家猜一猜。

生：自由的猜想。

引入新课11《一路鲜花》。

师：同学们想不想知道，它要究竟去干什么呢？请同学们打开书47页

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，可

以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，沟通识字方法。

3、小组选择自己宠爱的方式认读课文。要求：声音喷亮、正确流利、同

学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也

可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机

制，把检查识字状况支配在小组内进行，留意面对全体学生，充分调动了

学生识字的主动性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组

长让小组同学单独认读生字，检查组内识字状况，全读对的同学奖给一张

小笑脸。

三、再读课文，深化品位。

1、师：刚才大家生字驾驭得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边

读边想，爷爷去干什么了？爷爷的心情怎样？从文中哪些词句读懂的？爷

爷第一次笑了。（充溢喜悦的读）

2、学生再次自由读文，小组沟通爷爷第一次笑的缘由。

3、小组汇报，全班沟通。

伴随着学生沟通感受，老师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什

么了？谁把你看到的讲给大家听。

师：导引出以下问题

（1）爷爷身份的变更。（司机--乘客）（2）道路的变更。（颠簸--平

坦）

（3）爷爷其次次笑的缘由。

（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？

以上问题从那些词句中读懂得，（充溢感情的读一读）小组沟通汇报。

（5）随机指导朗读。配乐读。

四、拓展延长

1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？

2、你想对阿光爷爷说些什么？

五、指导生字书写。

1、分析记忆字形。老师一方面要激励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比

较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并留意汉字间架结构，把字写

美观

综合学习三二年级语文下册

教学内容：包括好玩的汉字、把字写好看、我的采蜜集、读读背背、我的

小笔头五项内容。

教学目标：

1、接着教给学生奇妙的识字方法，激发学生识字的爱好。

2、让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣，激发学生学习汉字的爱好。

3、让学生学会，我校小小探讨生的制作方法，培育学生积累归纳的好习

惯。

课前准备：课件、录音机、磁带，小小探讨生的成品本。

课时支配：二课时

第一课时：前三个栏目

其次课时：读读背背、我的小笔头。

教学过程

一、创境、激趣、

师：今日老师给同学们带来了一位小客人，你们看……（放课件）

“小挚友们，我是你们的好挚友，你们相识我吗？我叫什么名字？

学生齐说：“刀”（卡通人物形象出现）见到你们真兴奋！

你们想知道我是怎样变锐利的吗？

二、会意组字、妙趣横生

1、“卡通刀”学着魔术师的样子，放在左边撇上一滴水，你们快快想一

想，我要干什么？

生：猜想。（磨刀出现了刃，就锐利了）“变”出现另一个卡通字“刃”

这下我经过加水磨就成了刃字了，好玩吧？（学生读准后，组词，并同

组探讨记忆的方法）

谁用上我说一个成语呢？

“迎刃而解”出示图片“劈木头”，引导学生查字典理解图意与引深意

2、“卡通刀”神气地说“我的魔术精彩吗？你们学会了吗?你们也变一变,

让我开开眼。

3、小组为单位（先小组沟通，在全班沟通）

依次总结出“人”“木”

人一从—众

木---林--森

4、出示卡通“木”我再给大家表演一个绝活，图片出示树干，我在木

杆下加上树根就是“本”我在木杆上加上树枝就是“末”有个成语“舍

本逐末”你们想象一下这个图片应怎样放置

查查字典是什么意思呢？

三、看谁写的最美丽

1、师：同学们，刚才我们了解了很多好玩的字，下面我们进行写字竞赛,

看谁写的最美丽。

2、师板书：“急”、“想”、“您”、“怎”

学生先视察，然后沟通探讨这四个字的特点、间架结构、占格位置、最终

仿写，沟通评价。

四、我的采蜜集

1、师：今日老师为你们带来了，一本本精致的小册子，也是我校高年级

哥哥、姐姐们的采蜜集，每人发给你们一本，观赏学习，然后小组沟通，

总结出制作这些资料卡的方法。

2、课件出示“蜘蛛”的资料

师依据刚才学生总结的方法，指导从以下几个方面制作：

名称：------

特征：------

习性：-------

宠爱吃：-------

图片：

3、以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探究，制作好资料卡，与

全班同学进行沟通竞赛。

4、激励学生，课下积累小动物的有关资料才，制作小小探讨生，并写一

写。

5、将课文中的精彩段落背下来，写一写。

五、读读背背

1、师：出示课件，“三字经”

2、学生自由读，整体感知。

3、小组沟通，合作探究解决不懂得问题。

3、小组汇报，全班沟通。

（老师要依据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解其意境与情感。

同时，要调动学生多种感官，充分理解内容）。

4、尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。

六、我的小笔头

1、出示图片，让学生看图自己先说一说内容，充分发挥自己的想象。

2、读一读小作者是怎样写的？

2、学生自由读。

3、你们想不想比她写得更好？

4、小组探讨各抒己见说一说，然后再写一写。

5、每人写一首“太阳”

6、小组沟通，全班沟通，加入学生自评。

口语交际：我的苦恼二年级语文下册

一、活动目的：

1、让学生敢于发表自己特性化的见解、乐于表达、擅长表达。。

2、学生能用一般话把自己要表达的事讲清晰。

3、使学生情愿与人进行沟通，看法大方，有礼貌。

二、活动准备：

1、教学课件

2、卡片

教学过程

一、课件导入

由课件内容，导入口语交际。

师：同学们，你们想不想知道，画面中的小挚友遇到了什么烦心事？

想不想帮助他解除苦恼？

二、揭示口语交际的话题——我的苦恼

师：看完画面后，同学们确定都想帮助他，看看他遇到了什么事？

1、在家没有小伙伴，想到小挚友家去玩，爸爸妈妈总是不让去。

2、不当心打碎了花瓶，我想告知妈妈，又怕妈妈生气，我想偷

偷地把它扔了，又觉得这样做不对。

师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好方法，帮他解除苦恼。

三、口语交际

1学生分组进行沟通探讨。

2学生沟通的同时，师指导、提要求。

3沟通中随时进行评价。

（1、讲话要有礼貌，看法自然大方。

2、要说一般话，内容充溢、完整、并有确定的劝服力。）

4、汇报总评。

四、针对学生自己生活中的苦恼，再次进行交际。

1、谈一谈自己生活中有哪些苦恼。

生：各抒己见。

2、师进行归纳总结。

3、小组内再次进行合作探讨。

4针对每组的问题进行全班沟通，师做最终总结。

12、《心愿》二年级语文下册

12心愿

一、教学目标：

（一）、学问与技能：

1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的实力。

2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。

3、接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力，并能用自己的

语言讲解并描述这个故事。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、看法与价值观：

工使孽生懂得槐树妈妈而心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高

原上安家，把那里变成一片片树林。

2、培育学生酷爱大自然的情感。

二、课前准备：课件、字词卡片

教学过程

激趣引入：

老师4大家带来了一个好玩的童话故事，名字叫《心愿》。这个

词语大家都很熟识，每个人心中都属于自己的心愿。说一说你们的心

愿是什么？

（学生自由说自己的心愿。）

1、师：这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他的心愿是什么样的呢？

你们想听吗？

师讲故事（配乐）

3、听完了故事，想说点什么吗？把你最想说的一句话说给大家听听。

学生们各抒己见：

我觉得这个故事很有意思。

我觉得故事中的槐树妈妈真了不得，她要先送树叶儿走，再送自己的孩子

槐树籽走。

我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去，让她的孩子在那里扎根生长。

我觉得……

初读课文：

师：听了故事之后，同学们的看法很多，也都很合理，那你们想不想自己

亲自来读一读这个小故事呢？

1、读文识字：

师：现在就用自己宠爱的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字，多读

几遍，想方法记住它。

1、学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。

2、同桌相互读文识字。

老师检查文中的部分句子、词语、单字。

（老师检查生字。随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。）

师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师信任课文读的也

确定很好，谁情愿先来展示自己？（按自然段读文。

指名学生读课文。其他学生评价。

理解课文：

师：现在需同学们再读课文，边读边想，看看你还能读懂什么？

（学生自己读课文。）

老师引导学生沟通自己的收获。

学生自由谈论自己读懂的地方。

师：激励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简洁的问题在

老师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，老师板书，共同

解决。）

预设：

1、和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大西北，而不

是种在别的地方呢？

2、槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走，然后再送走自己的孩子

槐树籽呢？

带着;、可晟再添最，边读边想，可以小组内探讨。

老师引导学生沟通，解决问题。有感情地朗读课文。

拓展延长：

1、胖罅的槐树籽来到大西北以后，会怎么样？

2、大西北的小挚友收到了一包植物的种子，还有一条纸条，你们想

一想，强强和苗苗可能会写些什么？

3、课下把你想对大西北的小挚友说的话写在小本本上。

1、指导书写-认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

13、《树上的橘子》二年级语文下册

一、教学目标：

（一）学问与技能：

1、相识本课的11个生字，会写8个生字。

2、理解课文内容，懂得珍惜与酷爱生命。

3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文其次自然段，会讲这个故事。

（二）过程与方法：

1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

2、绽开小组探讨，对故事的思想内容与情感进行分析。

（三）情感、看法与价值观：

通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与酷爱生命。

二、课前准备：生字卡片等

教学过程

引入：

同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。

学生自由说自己见到的美丽事物。

师：假如这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？

学生自由回答：如难受、难受、好心情立即变坏等。

师：你们说的很好，今日再和几个小挚友我们就一起感受一下这种心情。

师生一起板书课题：树上的橘子。

学生齐读课题。

引导学生对课题进行质疑。

师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？

学生自由揣测。

初读课文：1、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不

相识的字怎么办？

生：问老师、问同学、借助拼音等。

老师激励学生用宠爱的方法认读生字、读通课文。

2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？

学生用简练的语言概括文章的内容：

三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下

来了，原本很兴奋的女孩们变的很难受。

3、师：检词。（是否正确。）理解词语。

学生读老师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采纳

多种形式进行。）

如：花圃、满目鲜绿、坚决果断、拧下、准备、墨绿等。

理解课文：

师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？

（学生自己读课文。）

老师引导学生沟通自己的收获。

学生自由谈论自己读懂的地方。

师：激励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简洁的问题在

老师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，老师板书，共同

解决。）

预设：

1、舅舅为什么坚决果断的拧下三个橘子送给三个女孩？

2、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿

灿的颜色一同消逝了？

（云^日葵中，老师引导学生多角度、多渠道的思索问题。重点理解

文中的中心就是知道应当珍惜与爱惜生命。在解疑的同时进行感情朗读。）

对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景

时的兴奋心情，以与见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的难受与悲观。

师：激励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同观赏。

师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。激励学生多积累这样好的段

落，大胆练习写一写。

指导书写：

1、认读生字，组词说句子。

2、把认犯难一点儿的字小组合作学习。

3、出现问题班内沟通。

4、描红写字。

14、《美丽的公鸡》二年级语文下册

教学目标：

（一）学问与技能：

1、能够认读本课13个生字，会写8个生字。

2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

采纳敏捷多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习

成果的深厚爱好，充分发挥学生学习的主体意识。

（三）情感、看法与价值观：

在好玩的故事中，让学生感悟什么是真正的美。

二、课前准备：情境图、生字卡片等

教学过程

引入新课：播放歌曲《小小公鸡》。

师：听了这首歌曲，你们有什么想说的吗？

（学生自由发言。）

1、师：今日老师还给你们带来了一个特别好玩的，与公鸡有关的童话故

事。你们想听吗？

（播放录音。）

师：这节课，我们就来一起学习这个好玩的童话故事。

（师生共同板书课题。）

初读课文：

1、师：现在就用你们自己宠爱的方式认读生字，读通课文。

（学生读课文，认生字。）

2、老师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。

2、学生自由读课文，提出不懂得词语。

如：得意忘形、惭愧、、、、、、

对于部分与文章中心无关的词语采纳多种形式赐予解决，与文章中心有关

的词语放在理解课文时解决，如：得意忘形、惭愧。

4、小组内相互检查读课文状况。组长赐予评价嘉奖。

理解课文：

师：词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课

文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？

在老师的引导学生起先沟通自己的收获。

如：这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮颈项金黄脚。”

又如：这只公鸡自己以为它很美丽，所以很得意。

引出“得意忘形”。在此理解。

（指导感情朗读。）

过渡：这只外表美丽，内心却很傲慢的公鸡时时到处都想表现自己的美丽,

所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？学生回答：

啄木鸟、蜜蜂、青蛙。

老师随即贴出三种小动物的图片。

公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请同学们自由选择自己宠爱的场景

学生自亩选择宠爱的部分，选择同伴进行分角色朗读。

老师引导学生读后沟通感受。

谈完感受后再进行感情朗读，留意指导三种小动物“冷冷”的语气。

师：读到这里，你们有什么疑问吗？

预设学生提出疑问：

1、三种小动物对公鸡的看法很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走

了？

（解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的傲慢与得意。）

2、听了老马的话，公鸡变更了吗？它变的什么样了？

在解决问题的同时，老师进行学问拓展：啄木鸟的长嘴巴有什么用？

蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？

（啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。

蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形态。青蛙肚皮大，装的害

虫就多。）

老师总结全文，对比公鸡前后的变更。这只公鸡的确是一只美丽的公

鸡。它长得美丽，外表美；虚心接受看法，改正错误内心美；帮助人们做

事行为美。我想现在它的语言也确定很美。假如再遇到它的小伙伴们，它

确定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只

小蜻蜒。）

师：公鸡什么时间，来到哪儿？望见谁，他们会讲些什么？请同桌相

互探讨。

引导学生进行简洁的口语交际。

拓展延长:

师：激励学生再读课文，边读边画出你宠爱的词语，一会儿我们共同观赏。

师抓住“得意忘形”、“大摇大摆”说明这两个词是成语，你还知道哪些

成语？

学生自由说出自己知道的成语。

（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）

1、指导书写-了解生字的字型、字音、字意。

2、小组探讨如何能很快记住这些字。

3、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字留意字的结构

15、《小马过河》二年级语文下册

一、教学目标：

学问与技能：

1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将

一讲。

过程与方法：

1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、看法、价值观：

运用多种方式调动学生的学习爱好，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”

的道理。

二、课前准备：多媒体课件。

三、教学时间：二课时

教学过程

激趣引入:

小挚友，你在平常学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的？（生各

抒已见）今日我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么

困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课

文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡过小

河把小麦驮到了磨坊）

1、识记生字-用自己宠爱的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解

决。

2、火车读词嬉戏

深浅挡住甩甩尾巴细致低下头

3、谁情愿当“小老师”检查识字状况？（可以采纳自己宠爱的任何方式）

1、猜字嬉戏

2、理解课文中不懂得词语。

理解课文：

师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好

吗？

（生按自然段读课文）

师:谁想到前面展示一下？大家来听，细致倾听别人读书是特别好的习惯。

（指名读书，相互评价。）

师：我们不但相识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你

们都知道了什么？

（学生自由谈论读后的收获。）

预设:

1、这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最

终渡过小河把小麦驮到了磨坊。

2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一

样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得

很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

3、妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。

、、、、、、

师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛

和小松鼠告知小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对

不对？为什么不一样呢？请同学们细致读一读书。

（学生自由读书，回答问题。）

在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。

是：面对两种迥然不同的回答，小马是怎么做的？

生：回家问妈妈。

师：你们觉得他这样做对吗？

绽开探讨：

师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完

麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？

学生绽开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道

理。

拓展延长：

1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？

（激励学生结合自己的生活实际谈论。）

2、复述课文

指导书写：

1、认读生字并组词。

2、小组探讨如何能很快记住这些字。

3、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。

综合学习四二年级语文下册

综合学习四

一.教学目标：

学问与技能：

1.能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。

2.正确、规范地书写“假、似、准、谁”。

3.接着练习查字典。

4、接着培育学生擅长积累的习惯，与时记录生活中的所观所感。

过程与方法：

1.从“趣”入手，以学问之“趣”调动学习之“趣”。

2.小组合作学习沟通，充分发挥学生的主动性。

看法、情感、价值观：

采纳多种手段激发学生参加学习的爱好，体验、感悟汉语言文字中蕴涵

的奇妙之处。

二.教化准备：小红星小笑脸。

三.教学时间：2课时。

教学过程

引入：

同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”）想得到它

吗？那你就要充分发挥自己的聪慧才智，这些“小笑脸”就情愿和表现好

的同学在一起，有信念得到它吗？现在和老师看下面的题目。

练习设计：

（一）好玩的汉字。

1.出示题，请学生细致视察。

2、你发觉了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。表现

好的学生将得到“小红星”。

3、.拓展嬉戏：还有哪些偏旁与汉字存在着亲密的关系？如：

三点水旁、两点水旁、木字旁、、、、、、

（二）把字写好看.

1.请平常写字好的学生说说如何把字写好。

2.视察“假、似、准、谁”四个字的特点（左中右结构）

3.小组探讨如何写才能把这些字写美丽。

4.描红写字，评出（写字小能手）发“小红星”嘉奖。

（三）我的采蜜集

你们的“采蜜集”里确定有采了不少“蜜”吧，快拿出来让大

乙，，

K-"K°

1.在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采"到的。

2每组推举一个优秀的在班内展示。

3颁发“小红星”。

4老师激励学生接着积累好词好句好段好篇。

（四）读读备备

1.用自己宠爱的方式读短文,并背诵。不相识的字可以查字典。

2.你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章？

3.小组内展示。颁发“小红星”。

（五）我的小笔头

打开你的“小笔头”，看看又有新内容了吗？红红的“小笔头”上又多

了一篇，读读。

1.小组内沟通“小笔头”。

2.评出可爱“小笔头”。

3.你还想写点什么吗？把它写在“小笔

头”上吧。

口语交际：书中人物大家谈二年级语文下册

口语交际：书中人物大家谈

教学目标：

1.能用一般话讲解并描述书中自己宠爱的故事，并和大家沟通书中的人物

的好与坏。

2.放飞假想，训练学生的求异思维，发展特性。

3.让学生乐于、敢于、擅长表达，集中留意力倾听他人发言，并能大胆表

述自己

的见解。

教学过程：

引入：

同学们，你们确定读过很多好玩的故事，说一说你们都读过哪些故事？

你们读的故事可真不少，我们今日的口语交际就来谈一谈你对故事中的哪

些人物最感爱好，可以发表自己不同的见解。

绽开想象续编故事-出示“沟通”要求。

1.师生齐读要求。

2.以个人为单位进行练习。

3.把自己对故事中的人物看法与同学沟通，其他学生细致听，可以为

别人补充，也可以谈出自己独特的见解。

评价总结：

1.小组举荐优胜者参加全班沟通。师生进行点评。

2.说说你最宠爱谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出来。

3、评比出“故事大王”，奖“小笑脸”。

师生评价：我们的小笑脸应当奖给谁呢？

学生充分发表看法，老师敬重学生，进行嘉奖。

16、《整个吞枣》二年级语文下册

一、教学目标：

（一）、学问与技能：

1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的

实力。

2、理解课文内容，知道“整个吞枣”的由来。

3、接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感

悟课文。

幺运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、看法与价值观：

通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的

学问不理解，不加分析地笼统接受。

二、课前准备：录音机、字词卡片

教学过程

一、激趣引入

1、嬉戏：成语接龙

2、引出课题

师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今日老师给大

家带来了一个好玩的成语故事，你们想听吗？

师讲故事（配乐）

3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。

学生们各抒己见，谈论听后的见解。

生：我觉得这个故事很可笑。

生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的方法根本不是“两全其美”的,

还很自以为是。

生：我觉得……

二、初读课文，理解词义

师：同学们的看法很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不

太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。

师：在读的过程中遇到不相识的字怎么办？

生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。

老师激励学生用自己宠爱的方法认读生字、读通课文。

（学生按要求读文识字。）

1、检查生词

（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）

2、理解词义：

师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？

学生提出不懂得词语，共同理解。

如：脾胃、好处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

老师激励学生自己尝试解决，并为学生供应多种方法，如：动作表演，表

情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。

3、检查读文状况：

按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。

三、理解课文

1、提出问题：

师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读

懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看

你能读懂什么？

学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。

在老师引导下，学生畅所欲言，沟通读后的收获。

师：你们真了不得，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没

有不懂的问题？

学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简洁问题，当时利用学生资源

赐予解决，与文章中心有关的或共性问题，老师板书在黑板上，以便引导

学生共同解决。

预设：

(1)年轻人听了这家主子的话为什么愣住了？

(2)年轻人想的方法真的是“两全其美''吗？有没有更好的方法解决。

(3)为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？

、解决问题，

2届生共同解决问题，理解“整个吞枣”的含义。

随即指导感情朗读。

师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学

们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么？

学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。

四、拓展延长

积累词语：

师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文,

边读边画出文中的成语，一会儿我们共同观赏。

学生读课文，画宠爱的词语。

师：谁情愿读出你找到的成语？

学生读。

师抓住“两全其