幼儿游戏 课件 第三单元表演游戏

幼儿游戏第三单元表演游戏第一节表演游戏的理论概述一、表演游戏的概念表演游戏是以一定的童话、故事为依据,借助想象、道具和材料,通过语言、动作、表情等对作品内容进行创造性表现的游戏。幼儿表演游戏、角色游戏、结构游戏合称三大创造性游戏。(一)表演游戏与角色游戏的区别1.主题来源不同2.游戏规则不同(二)表演游戏与戏剧表演的区别1.表现形式不同2.对文学作品的展现要求不同游戏类型项目表演游戏角色游戏主题内容来源儿童文学作品幼儿的想象幼儿的生活事件幼儿现实生活经验结构性故事规定了游戏的基本框架，结构性强内容随游戏的开展而丰富发展，无固定框架，结构性弱规则在游戏之前幼儿需对“脚本”达成一致意见，游戏中行为受“脚本”规范游戏者无需约定“脚本”游戏前无需达成一致活动目的自娱自乐，不为“观众”而表演，无刻意传达的思想观念为观众而表演，需传达剧本内容与导演意图对剧本的再现程度较为自由，可以按幼儿的喜好增减情节、对话等，决定角色分配严格按照剧本规定的角色、情节内容和表演程序表演表现方式日常对话、嬉戏、夸张等多种方式，无好坏、对错之分，表现标准由幼儿自己规定表现方式注重专业性以及对观众的感染，表现的优劣由观众评判二、表演游戏的特点(一)艺术性(二)规则性(三)游戏性先于表演性三、表演游戏的作用(一)促进幼儿认知发展(二)促进幼儿语言能力发展(三)促进幼儿情绪情感提升(四)促进幼儿合作性发展(五)促进幼儿表演才能发展四、表演游戏的类型(一)集体活动形式和区域活动形式的表演游戏1.集体活动形式的表演游戏(1)整体表演游戏。(2)分段表演游戏。2.区域活动形式的表演游戏幼儿还可以在表演区域玩表演游戏,即幼儿在活动区(表演区、语言区、角色表演区)开展的故事表演游戏。其特点是自主性强、游戏成分多(见图3-2)。四、表演游戏的类型(一)集体活动形式和区域活动形式的表演游戏1.集体活动形式的表演游戏(1)整体表演游戏。(2)分段表演游戏。2.区域活动形式的表演游戏(二)其他形式的表演游戏第二节

表演游戏的环境创设一、空间布置(一)巧妙合理利用幼儿园空间(二)室内表演游戏区布置(三)道具屋(角)布置(四)装扮角布置(五)户外表演游戏区布置二、道具服装制作第三节表演游戏的组织与指导一、确定表演游戏的观察要点小班中班大班认知方面是否达标初步理解有关作品的中心思想、主要情节和角色特征。对文学作品的理解更深入。对文学作品的理解加深,对文学作品的兴趣提高。情感方面是否达标对玩表演游戏和扮演角色感兴趣,感受与同伴游戏的乐趣。喜欢表演游戏,乐于参加表演游戏。积极参与表演游戏活动,认真扮演角色。小班中班大班能力方面是否达标1.学会与同伴友好相处。2.能在教师帮助下玩表演游戏。3.学习并遵守简单的游戏规则。如在指定范围内游戏、不争抢玩具、玩具用后放回原位。4.学习倾听别人的谈话,学会大胆、清楚地用普通话进行表达。1.运用不同的、清楚连贯的语句开展表演游戏,适当地运用动作、表情表现角色性格特征。2.形成初步的集体观念和交往能力,能合作游戏,学会协商、轮流扮演角色和使用玩具。3.养成爱惜玩具和游戏材料的习惯,游戏后会有条理地加以整理,遵守游戏规则。4.根据作品主题、情节加以想象,并较有创造性地进行表演。5.根据文学作品制作简单的表演道具(2~4种),布置场景。1.根据自己对作品的理解,在语言(包括体态语言)、动作、表情等方面进行创造性表演。2.学会与同伴协商分配角色,合作游戏,独立处理游戏中的纠纷。3.角色表演和问题解决的能力提高。4.自主设计游戏场景,学会自制简单的道具,正确使用自制和替代的游戏材料布置游戏场地,发挥创造性。5.树立爱护游戏材料的意识,游戏结束时会正确整理游戏材料和场地。二、了解表演游戏的年龄特征小班中班大班目的性不明确,只注意某一角色的动作、语言。游戏的目的不够明确,常会忘记,需要教师进行一定的提示。游戏以愉悦为目的,任务意识不强。有较强的任务意识,行动的目的性、计划性较强。游戏情节非常简单,往往只反映作品某一片段。故事对话简洁,多重复。动作表现性强,场景最好只有一个。对话简短、重复动作,场景不多。故事内容更丰富,角色比较多。小班中班大班游戏组织不会组织游戏,注意满足自己扮演角色的愿望,而不注意语言及动作的表演质量。能独立完成角色分配任务,但角色更换意识不强。进入游戏前常会出现无所事事的行为。有30分钟以上的游戏能力。能独立完成角色的任务。能在游戏开始前协商游戏规则、情节、出场顺序。交往内容集中在动作和对白方面。角色扮演意识和能力在教师的帮助、提示下,玩表演游戏。以动作为主要表现手段。无法突出角色特点,进行创造性表演。角色扮演意识较强,能自觉等待自己上场的时间,在扮演角色时能注意并设计语气、语调、动作与日常言语、动作的区别。但是表现技巧有待提高。三、选择适合表演游戏的文学作品(一)内容健康、活泼,充满正能量(二)有较多的对话和动作,具有表演性(三)情节生动,有感染力班级特点适合作品的对话与动作要求适合作品的情节要求举例小班以直觉行动思维为主,有意注意水平低,好模仿;听音、辨音、发音的准确度不高,喜欢重复,爱模仿角色的对话;生活经验有限。对话简短、易于表达,动作有重复性。故事简短,情节生动,有较强的情绪感染力,场景简单,最好是只有一个场面。《拔萝卜》《小兔子乖乖》《小红帽》《三只羊》班级特点适合作品的对话与动作要求适合作品的情节要求举例中班以具体形象思维为主,注意力有了一定的发展,在自己喜欢的游戏中持久性、专注性都有了较大的提高,喜欢与同伴交往;在语言方面,能正确发音,词汇量迅猛增加,喜欢模仿不同的语气以表现不同的角色。角色5~6个,对话长短适中,互动多,语言富有节奏,角色特征具有明显的差异性,易于用动作形象表现。故事长短适中,情节生动,有情景、有趣味或含有一定的因果关系,还要有场景的变化。《三只小猪》《七色花》《三只蝴蝶》《小熊过桥》《狼和小羊》大班抽象思维开始萌芽,想象力丰富,好奇心强,求知欲与创造性强;有意注意和识记有明显的发展,活动的持久性更强,合作意识更强;掌握的词汇丰富多样,并能完整生动地讲述。角色数量适当增多,对话互动频率高,角色形象鲜明、多样,能淋漓尽致表现人物性格特征。故事稍长,情节生动曲折,有变化,含有因果关系,场景切换多。有可供发挥想象力与创造力进行续编故事情节的空间。《白雪公主》《小熊拔牙》《三打白骨精》《老鼠娶新娘》四、表演游戏的现场指导(一)通过多种方式让幼儿熟悉作品(二)让幼儿参与游戏前期的准备(三)让幼儿进行同伴交往(四)采取外部干预和内部干预方式进行指导(五)肯定幼儿的创新表演(六)运用多种方式进行游戏评价(七)整理场地

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儿童的表演游戏表演游戏水平等级评价表维度等级水平等级评分等级语言动作能带有感情熟悉地运动作品语言，且动作、语言有创意4能较连贯表达作品语句，并伴随相应动作3能表达作品中主要词句，有