人教版八年级生物上册 全册教案全集

最新人教版八年级生物上册

全册精品教案全集（表格版）

第一节腔肠动物和扁形动物

教学目标：

1.知识方面

（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

重点难点：

1.水帽的形态结构和腔肠动物的主要特征

2.涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征

3.准备活体水蛆是上好本课的关键和难点。

教具准备：

活体水蛆、水帽纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

教学过程

教学内容师生活动设计意图

一、导入新课教师口述导语：大家请看大屏幕上的动通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带

图片导入物，大家知道这种动物的名字吗？学生入学习的世界。激发学生的好奇心，让

回答学生迸发学习的热情。

今天我们就一同走进，这种生物的生活

世界来了解一下它。

师出示大屏，并板书课题

下面我们首先来认识一下水蛆的形态结

构特点。出示图片让学生观察培养学生观察能

力，通过总结让学生提高总结能力和语

二、探究新知教师：在大屏中出示图片让学生观察言表达能力。

（•）腔肠动物学生总结：水蛆的形态点

水蛆的基本特征师：提出问题

水娘多生活在水流缓慢、水草繁茂的「青1、水帽的身体能分出背面和腹面，左

洁淡水中，长约1厘米，身体几乎透明，侧和右侧吗？

一端常附着在水草等物体上，口周围有2、这样的形体结构与捕食有什么关

5~12条柔软细长的触手，用于探寻和捕系？

获猎物3、水蛆怎样捕食水蚤？

（辐射对称定义通过让学生总结水蛆身体呈辐射对称。

通过身体纵轴的任何平面都能把身体平4,推测它如何将水蚤消化渗透生物的形太结构与生理功能是样适

分为相等的两部分）学生：通过观察总结水蛆的形木结构特应的。

水蛉身体呈辐射对称，辐射对称便于感点。

知周围环境中来自各个方向的刺激，从

各个方向捕获猎物、进行防御。

水蛆身体由两层细胞组成--内胚层和

外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔，

消化腔与口相通。口周围有触手，适应

固着生活；触手上有许多刺细胞，刺细

胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物

或捕食者时，水蛆能迅速弹出长而中空

的刺丝，并将毒液通过刺丝注射到猎物

或捕食者题内，从而将其麻醉或杀死

了解水蝗的繁殖方式教师板书

有性生殖和无性生殖两种方式过渡，刚刚我们认识了水蝗的形态结构

无性生殖有芽体，芽体长成小水蛆后就特点。现在我们来了解一下水蛆的繁殖。

会J晚离母体，独立生活师：出示图片，让学生通过了解水蛇的

生殖方式，思考并得出。腔肠动物的主要特征是重点内容。以分

腔肠动物的主要特征学生回答教师给预提导。小组讨论合作的方式来完成。

大多数生活在海水中，少数生活在淡水

中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，过渡：刚才我们走进了水蛇的生活世界。

有口无肛门了解了水帽的形态以及生活。大家知道

水蛇属于哪种生物类群吗？对腔肠动

常见的腔肠动物物。那你能从水蛆身上总结一下线形动

海葵，水母，海蛰，物的特征吗？

让学生分组讨论，学生总结：线形动物

腔肠动物与人类.的关系的主要特征。

海量可加工成营养较高的海产品；

珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，

珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是

海洋生物的主要栖息场所和庇护地。

然而由于过度采挖、环境污染等因素，

珊瑚礁破坏严重。

(-)扁形动物

1、涡虫通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带

生活习性入学习的世界。激发学生的好奇心，让

涡虫生活在淡水清澈溪流的石块下面；学生迸发学习的热情。

以水中小动物为食物教师：在大屏中出示图片让学生观察

外部形态学生总结：涡虫的形态点

(1)身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两师：提出问题

侧对称；体长一般1~1.5厘米；1、涡虫的身体能分出背面和腹面，左

两侧对称：又称左右对称，是指经过身侧和右侧吗？

体纵轴，只有一个切面将身体分为对称2、这样的形体结构与运动有什么关出示图片让学生观察培养学生观察能

的两部分系？力，通过总•结让学生提高总结能力和语

(2)前端：前端呈三角形，背部两侧有3、涡虫怎样消化食物的？言表达能力。

两个可以感光的黑色眼点学生：通过观察总结水蛆的形太结构特

(3)腹面：颜色浅，有口，口内有一点。

个管状咽，吃进去的食物在肠内消化，

消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门。

(4)涡虫能在物体表面作游泳状的爬行

2、猪带绦虫通过让学生总结涡虫身体呈两侧对称。

成虫寄生于人体小肠内，渗透生物的形太结构与生理功能是样适

体长2-8m,700-1000个节片，头节应的2

有4个吸盘，顶突有小钩（2排，25-

50个）。人吃了未熟的含囊尾坳的猪肉

（米猪肉）后患病学生讨论，自学其他扁形动物

3、华枝睾吸虫

由卵巢、精巢和子宫构成，生殖器官发

达，营寄生生活学生自主学习其他扁形动物，培养学生

4、日本血吸虫自学能力，同时培养同学积极主动思考

危害：血吸虫病，肝脾肿大、腹水、丧能力

失劳动力，死亡

寄生部位：哺乳动物的门静脉和肠系膜

静脉；

中间宿主：钉螺

感染状态：幼虫腔肠动物的主要特征是重点内容。以分

小组讨论合作的方式来完成。

扁形动物的主要特征对学过的知识加以总结，让学生养成总

身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门结的好习惯。

课堂上已经总结的内容加以整理，是每

本课小结个学生必须做到的，养成良好的复习习

过渡：刚才我们走进了扁形动物的生活惯。

世界。了解几种扁形动物的形态以及生

活。那你能从.他们身上总结一「下扁形动

物的特征吗？

让学生分组讨论，学生总结：扁形动物

的主要特征。

师设疑：通过本节课的学习，你了解到

了哪些知识？学生回答。教师补充

板书设计:

第一节：腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物

1、代表生物淡水：水蜿

海水：海葵、水母、海装、珊瑚虫

2、水蛆的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体

3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状②体表有刺细胞③有口无刚

二、扁形动物

1、代表生物独立生活•：涡虫

寄生生活：血吸虫、绦虫

2、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠

3.扁形动物的特征：①身体呈辐射状②背腹扁平③有口无肛

教学反思:

第二节线形动物和环节动物

一、教学目标

1.概述线形动物和环节动物的主要特征。

2.举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。

3.尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。

4.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。

5.认同个人饮食卫生的重要性。

二、教学重点和难点

1.教学重点

概述线形动物和环节动物的主要特征：观察蚯蚓的实验。

2.教学难点

举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

三、教学设计思路

本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯

蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在

亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和

环节动物的主要特征。教学的主要环节如下。

(1)通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。

(2)通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生活的特征，初步感知生物的结构和功

能是相统一的。

(3)归纳线形动物和环节动物的主要特征。通过对这两个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是

发展和进化的。

四、教学准备

1.教师准备

蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频，活蚯蚓(体长10cm左右)、糙纸、棉

球、放大镜，多种线形动物和环节动物的标本(或图片)及形态结构和生活史等资料。

2.学生准备

分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用。

五、教学过程

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

展示：蛔虫寄生生活的视频。观看视频。初步认识蛔虫的外联系生活，

提问：蛔虫寄生在人体的什么器官形，蛔虫主要寄生在人体的小肠创设情境，激发

导入内？中，并且是可以传染的。学生的学习兴

新课趣。

提问：蛔虫为什么能寄生在人的小

肠里？蛔虫病又是如何传染的？

引导学生观察蛔虫的标本(或图用肉眼或借助放大镜仔细观了解蛔虫的

蛔虫片)，认识蛔虫的形态结构和生活习性。察，描述蛔虫的形态特征：形态结构特点。

的外提问：蛔虫的身体呈什么形态？雌蛔虫身体细长，呈圆柱形。雌培养学生的观察

形特虫和雄虫有什么区别？虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾能力和推理能

点部向腹面卷曲。力。

讲解：蛆虫因f本形细长，被称为

线形动物。它的体表包裹着一层密不透依据人的消化系统具有消化

水的角质层。功能，推测角质层具有保护蛔虫、

提问：蛔虫的这一特点对它的防止蛔虫被小肠中的消化液侵蚀

寄生生活有什么意义？的作用。

归纳「蛔虫不仅具有角质层，同时进一步形成生物形态结构特强化生物与

还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被点与功能相统一的观点。其生活环境相适

寄主体内的消化酶侵蚀。应的生物学观

点0

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

展示：蛔虫的结构示意图和人的消化系识图后得（十）：蛔虫的消化管训练学生识

统示意图。包括口、肠、肛门。蛔虫的消化图获取信息和推

提问：蛔虫的消化管包括哪些器官？与管比人的消化系统简单，为一直理的能力。

蛔虫人的消化系统相比，蛔虫的消化管有会么特管，纵贯全身。

的消点？

化系归纳：蛔虫的们化系统结构简单，肠仅推测：蛔虫摄取人体小肠内

统特由一层细胞构成,:经过消化处理过的食糜，其消化

点提问：这一特点与蛔虫摄取的食物有什系统简单，是与寄生生活相适应强化生物与

么关系，的。其生活环境相适

应的生物学观点。

展示：蛔虫生殖系统示意图。识图分析：训练学生识

提问：交配后，雌虫每天可以产卵约1.蛔虫的生殖器官发达，图、获取信息、推

20万粒左右。与消化系统相比，蛔虫的生生殖力强；理的能

殖系统有何特点？这•特点对蛔虫的寄生2.蛔虫产生大量虫卵，能

生活有什么意义，感染更多的人群，提高蛔虫的生

存机会。

展示：蛔虫的牛活史示意图。雌雄蛔虫

在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫

卵随人的粪便排出体外。

蛔虫

的生

殖及识图归纳：

与人1.蛔虫卵是从人的门进入

的关体内的；

系2.预防蛔虫病，应注意不将科学知识与生

喝不清洁的生水，蔬菜、水果要活相联系，使学生

洗干净，饭前便后要洗手；认同并注意个人

3.预防蛔虫病还要管理好饮食卫生的重要

粪便，粪便需经过处理杀死虫卵性。

后.再作肥料使用。

提问：虫卵是从哪里进入人体的?在日

常生活中，预防蛔虫病应注意什么？

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

提问：通过观察蛔虫的标本，能找分析归纳：蛔虫没有专门的运巩固已学的

到蛔虫的运动器官吗？在刚才的视频动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢概念，对学生进

中，蛔虫星如何运动的，地蠕动。行学习策略的指

引导学生将蛔虫的特点归纳到表导。

格中。项目特点适应

身体细适宜小

长、呈圆肠内的

小结柱形，体寄生生

蛔虫形态表有角活,避免

的特结构质层，没受到消

点有运动化液的

器官侵蚀,只

能蠕动

消化管直接消

结构简化小肠

生理

单、生殖内的食

功能

器官发糜、生殖

达能力强

展示烧虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、归纳总结线形动物的主要特培养学生归纳总

线形

秀丽隐杆线虫等动物标本（或图片）、生征：身体细长，呈圆柱形；体表有结能力利分析问

动物

活环境等资料。角质层，有口有肛门。题的能力。

的主提问：这些动物与蛔虫具有哪些相

要特

同的特点？

征

引导学生观察蚯蚓的外形。分组实验：观察蚯蚓。通过观引导学生阐

提问：蚯蚓的身体也是细长的，为察，可看到蚯蚓身体有分节现象，明蚯蚓适应生活

什么被称为环节动物，蚯蚓的外部形态前部有环带。环境的形态结构

和蛔虫有什么不同？特点。

在学生观察、描述的基础上，归纳观察、描述：在蚯蚓身体的前

观察

蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构部有一个较粗的，分节不明显的环培养学生观

蚯蚓,

成，所以称为环节动物。进一步引导学带；进一步认识生物休的两侧对称察、分析推理的

总结

生观察蚯蚓的外部形态特点。的体形。能力。

主要

提问：如何区分蚯蚓的前端和后

特征

端，背部和腹部，左侧和右侧？

提问：与蛔虫的运动相比较，蚯蚓依据已有的经验推测：身体分

身体分节对它的运动有什么意义?用手节，运动比较灵活。

指来回触摸蚯蚓，你有什用手触摸蚯蚓的体表，有小的

么感觉？突起且有黏液。

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

提问：蚯蚓的这些特点与运动有关用放大镜观察蚯蚓体表小突

吗?引导学生进行实验观察。起的着生部位，小突起是刚毛，朝

1.在观察过程中，应常用浸水的向身体的后方。

湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其保持湿润。观察描述蚯蚓的运动：蚯蚓的

2.观察蚯蚓在糙纸上的运动。前端先向前移动，身体伸长变细，培养学生爱护小

3.实验后，将蚯蚓放归自然环境前。端锚定后，身体缩短变粗，拉动动物的意识。

提问：蚯蚓运动时，哪一端最先移后端向前，逐渐向前移动。

动?身体粗细长短有什么变化？刚毛能够辅助运动，刚毛和肌

归纳：蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合肉配合，使蚯蚓能在土壤中钻行。

完成运动。

提问：蚯蚓的这种运动方式适于在依据经验推测：适于穴居爬行理解生物的形态

什么环境中生活？生活.结构与其生活环

展示：蚯蚓体内无呼吸器官，体壁分析得出：体壁毛细血管里的境相适应。

上有微血管网，据此想一想：蚯蚓体表气体可与溶于体表黏液中的气体

的黏液有什么功能呢？进行交换。

观察引导学生填写下表，归纳总结。填表：

蚯蚓,1.蚯蚓的体壁与呼吸1.体壁黏液与气体交换变式练习，巩固

概念。

总结体

体

壁

主要外

的

氧气壁氧气

界

特征(----->毛

黏

空

<-----细

液

气

氧二氧血

)

碳化碳管

2.蚯蚓的形态结构和生理特点。2.蚯蚓的主要特点

项目特点适应

身体使运动

呈圆筒灵活，

形，由许适应陆

形态

多相似的地生活

结构

体节组

成，有刚

毛

体壁可分可与外

泌黏液，界进行

生理

内有丰富气体交

功能

的毛细血换，进

管行呼吸

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

提问：蚯蚓穴居在土壤中。那么，依据经验归纳：蚯蚓以土壤中

蚯蚓如何取食呢?蚯蚓的生活与人类有的有机物为食，能疏松土壤，提高

什么关系呢？土壤肥力，并且是优良的蛋白质饲

料。

环节展示：其他环节动物如沙蚕、蛭等观察并归纳环节动物的主要培养学生比

动物的标本（或图片）、形态结构、生活环境、特征：身体呈圆筒形，由许多彼此较、分析、归纳

的主与人类的关系等资料。相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅环节动物特征的

要特提问：与蚯蚓相比较，环节动物具助运动。思维能力。

征有哪些共同的特点？

六、板书设计

第二节线形动物和环节动物

体形细长

体表有角质层、生殖器官发身体由相似的环形体节组成、靠

达、生殖力强，适于寄生生活刚毛或疣足辅助运动，运动较灵活

第三节软体动物和节肢动物

一、教学目标

1.概述软体动物和节肢动物的主要特征。

2.举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

3.概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

4.认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。

二、教学重点和难点

1.教学重点

概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2.教学难点

举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

三、教学设计思路

软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初

中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验,

同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动

物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此

外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。

四、教学准备

1.教师准备

有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物（如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛭等），解剖

的实验器材，节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、螟蚣、虾等）的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活

相关的实例资料等。

2.学生准备

搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例（如有条件，还可调查市场中软体动物的种类,

并准备1至2种熟悉的种类用于交流。）

五、教学过程

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

展示：福寿螺的图片，有关外来物种联系实际生

福寿螺入侵的报道。观看，并初步认识到可食用活，激发学生的

展示：各种各样的软体动物的图片。的一些软体动物也会造成危害。学习兴趣。

提问：它们虽然形态各异，但都属于

软体动物。那么，它们具有哪些共同特征观察、归纳：许多软体动物

导人呢?你知道的软体动的身体表面具有硬的贝壳。

新课物还有哪些？

对学生的陈述暂时不予对与错的评结合自己的生活经验，说出

价，进一步提问：乌贼、章鱼等体外不具曾接触过的软体动物。

有硬的贝壳，为什么也属于软体动物?引

导学生通过实验观察，归纳软体动物的特疑惑，产生求知欲。认识到

征。科学实验和观察的重要性。

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

视频展示：双壳类动物（如缢蛭）认真观察，了解双壳类动物通在学生获取

的运动，引导学生观察水由哪里出入动过肌肉的收缩来辅助运动；水通过经验性材料的基

物体内。人水管和出水管进出动物体内。础上，构建生物

实验：打开缢蟀（或其他双壳类动明确规范的操作步骤。学概念，培养学

物）的贝壳，揭开部分外套膜，观察内生的实验、观察

部结构。指导学生的操作。以2~4人为小组进行实验和观能力和思维能

组织学生将实物与书中的图片相察，认识相应的内部结构，思考并力，同时在潜移

结合进行观察，并讨论以下问题。回答以下问题。默化中逐步认同

生物体结构与功

观察1.贝壳的作用是什么？1.依据经验推知贝壳具有保

双壳2.你所观察的动物靠什么结构运护动物的作用。能相适应。

类动动的？又是靠什么结构呼吸呢？2.靠足运动，用鳏呼吸。

物的推测缢蛭取食、排出食物残渣

进一步引导学生推理，缢蛭是如何

内部的过程。

结构获取食物和排出食物残渣的呢？变式练习，巩固概念。

提问：缢蛭的这些主要结构与它的形态结构功能

生存环境有什么关系吗？引导学生填写

外套膜及

表格，归纳缢蛭的结构特产保护

贝冗|________________

点。足运动一

教师对学生的回答进行补充，完善鲤呼吸一

表格，共同总结归纳双壳类动物的主要

出水管和食物和气体进

特征。

入水管出的通道

意义：适应水生环境

展示：各类软体动物的图片，重点观察其他种类的软体动物，与通过归纳，

归纳说明乌贼、章鱼的结构特点。双壳类动物进行比较，与教师共同将形象思维转化

软体提问：这些种类的软体动物和双壳总结软体动物的主要特征：柔软的成抽象思维，由

动物类动物在结构上有哪些共同特征？身体表面有外套膜，大多具有贝个别到一般归纳

的主反馈：下列动物中，哪些是软体动壳；运动器官是足。软体动物的主要

要特物，哪些不是?你还知道哪些软体动物？观察判断，进一步巩固软体动特征。

征物的概念。

提问：你能依据已有的知识和经以小组为单位参与讨论，结合调动学生已

软体验，举例说出软体动物与人类的关系书本内容以及搜集到的相关资料，有的知识和经

动物吗？举例说明软体动物与人类生活的验，培养学生收

与人关系。集和处理信息的

类生展示：教师和学生搜集的相关图分析软体动物对人类有益和能力，学会辩证

活的片、文字或视频资料，引导学生归纳。有害两个方面的相关资料，认同应地分析事物。

关系该辩证地看待软体动物与人类生

活的关系。

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

展示：蝗灾和蝗虫的图片。学生观察图片，初步感知。引起学生的

提问：蝗虫的体表也比较坚硬，与1.蝗虫影响人类的生活和生兴趣，认识动物

软体动物相比，蝗虫有哪些特点？态环境。的生活环境以及

观察展示：其他几种常见节肢动物的图2.回忆软体动物的特征，进与人类生活之间

蝗虫片（如蜘蛛、娱蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋行比较，初步认识节肢动物。的密切联系。

蟀、蟹等）。进一步引导学生观察分析。3.比较几种动物的外形，感

知节肢动物身体和足都分节，且身

体不同部位的体节不同。

组织学生观察一些节肢动物的标依据观察的事实，填写表中内

本或直接观察课本上“观察与思考”中容。培养学生观

的图片，引导学生结合自己的生活经察、比较和概述

验，总结归纳，填写表格。的能力。

引导学生对表格进行横向比较，找认真观察、比较，得出：蝗虫

出结构特征最相似的动物。与七星瓢虫的特征最相似。

讲解：蝗虫与七星瓢虫属于节肢动

物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最

多的类群。仔细观察图片，思考讨论。帮助学生在

提问：昆虫有哪些特征呢？1.蝗虫的身体分为头、胸、分析判断中巩固

展示：蝗虫的结构示意图，引导学腹三部分。和运用所学知

观察

生观察并思考以下问题。2.蝗虫的足分节，既可以支识。

昆虫

1,蝗虫的身体分为几部分？撑身体，又可以跳跃。蝗虫具有两

的形

2.与软体动物相比，蝗虫的运动对翅，用翅飞行。

态结

器官是什么?它的运动方式与蝗虫的生3.蝗虫的外骨骼，既能保护

构特

活环境有什么关系？动物体内部的柔软器官，也可以防

征

3.与软体动物的贝壳相比，蝗虫止蝗虫体内水分的蒸发。以上特点

的外骨骼有什么功能?这又与它的生活使蝗虫更好地适应陆地环境，活动

环境有什么关系？范围更广泛。

提问：昆虫的外骨骼尽管对昆虫有

重要的意义，但同时也限制了昆虫的生

长。昆虫是如何解决这一

问题的呢？部分学生介绍自己饲养家蚕

展示蝉的蜕皮过程（图片或视频，的过程（或介绍棉铃虫等昆虫发育

还可以到药店找一些蝉蜕）。过程，棉铃虫一龄虫、二龄虫等，

请饲养过家蚕的同学介绍家蚕蜕就是通过蜕皮次数来命名的），从客

皮的情况和蜕皮后身体的变化。观实例中更好地理解蜕皮的意义。

通过演示实验（或展示录像）：帮助学生由

实验蝗虫的呼吸（见背景资料第10条）观察推测：这可能与蝗虫的呼感性认识出发，

认识提问：为什么蝗虫的腹部进入水吸有关。理解蝗虫的呼

蝗虫中，则死亡。分析推理：气体通过细小的气吸。培养学生科

的呼讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸学实证的意识。

吸吸。发，适于陆地生活。

提问：蝗虫的呼吸方式又与它的生

活环境有什么关系？

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

创设情境：你认为蝗灾与蝗虫的哪依据蝗虫的特点推测：帮助学生逐

些结构和生理特征有关？