信息技术粤教版高一全册教案

《1.1数据及其特征》教学设计一、教材分析（一）本节的地位和作用本节是高中信息技术必修一《数据与计算》第一章第一节的内容，是开篇章节，是学习本教科书的基础，是学生们开始高中信息技术学科学习的起点。旨在让学生通过通过开展自主、协作、探究学习，学会分析数据与信息的特征，激发起对信息技术的兴趣，提升学生的信息素养。（二）本节对应的课标要求1、知道数据的概念；在具体感知数据与信息的基础上，描述数据的特征；掌握基本的进制转换运算方法。（知识技能要点）2、针对特定的信息问题，自觉、自动地比较不同的信息源，能描述数据与信息的关系，确定合适的信息获取策略；针对给定的任务进行需求分析，明确需要解决的关键问题。（学业质量水平与学科核心素养水平）＊教学重点：具体感知数据，描述数据的基本特征。＊教学难点：理解数据的基本特征，能列举体现数据基本特征的实例。二、学情分析学生是高一年级新生，对信息技术学科有着浓厚兴趣，有基本的自主、协作、探究学习能力，需要进一步引导学生深度体验项目式学习。基本了解数据与信息各自的定义，对数据与信息的关系与区别则比较模糊，对数据特征也缺乏系统认知。三、工具与方法＊教法学法：讲授法、任务驱动法、小组合作法、自主探究法。＊辅助手段：多媒体、机房广播演示系统，校园网学科学习平台。＊课前准备：班级分组（46人一组）。四、教学过程（学习活动设计）创设情景，导入新课。（3）利用多媒体广播演示系统播放热点新闻视频《张家界疫情》来引入本节课的内容，让学生具体感知图片、文字、音视频等不同数据形式。二、任务驱动与知识讲授。（30）＊任务一：学生们以小组为单位讨论生活中的数据实例并试着总结数据的定义。学生活动：分组讨论后派小组代表口头分享生活中的数据实例。教师活动：引导学生在理解生活中的数据与计算机科学中的数据后，试着进一步自己总结数据的定义，初步厘清数据与信息的关系。拓展延伸：教师向学生展示大数据应用实例，有兴趣并且学有余力的同学可以课后上校园网学科平台继续学习大数据的相关知识。（教师已将相关资料上传至平台）＊知识讲授：教师向同学们介绍不同进制的特征以及彼此相互转换的运算方法。（本部分知识较难，课前已安排学生预习，由教师讲授新知后分配任务）任务二：所有同学拿出纸和笔计算教师给出的题目，以小组为单位比比谁算得又快又准。学生活动：分组进行计算比赛，算完的小组交换核对答案，决出优胜小组。教师活动：巡视同学们的运算进度，适时按需对个别提供帮助。拓展延伸：有兴趣并且学有余力的同学可以课后上校园网学科平台继续了解计算机存储与处理数据的原理。（教师已将相关资料上传至平台）＊知识讲授：教师向学生介绍数据的几大基本特征，列举部分实例帮助学生理解数据的特征。（作为本节课的重点兼难点，本部分由教师先行讲授并给出少量实例，让学生参照后进一步自行查阅、列举更多的体现数据特征的实例。）任务三：以小组为单位查阅资料，举例说明还有哪些能体现数据基本特征的例子，同时讨论数据是否还有其他特征？学生活动：小组讨论后派代表进行口头分享。教师活动：巡视学生的查阅资料情况，组织学生进行分享，引导学生给出数据的其他特征，如时效性、随机性等等。三、课堂总结（5）学生活动：小组代表总结归纳本节课所学知识，其他小组补充。教师活动：适时点拨、完善。＊板书设计：数据及其特征数据定义不同进制相互转换——乘权相加法、除以N倒取余数法等语义性二进制语义性二进制数据特征分散性分散性多样性与感知性多样性与感知性＊课后思考：教师要求学生结合校园网学科平台已上传的相关资料预习下一节数据编码的内容，思考数据的记录方式以及常见的数据编码方式。课程题目：1.2数据编码一、教材分析内容分析：本小节内容是在已经1.1感知数据与信息的基础上，学生理解将数据进行抽象、编码的原因及过程，并学习数据编码的基本方式。结构分析：本小节既是感知“数据”的基础上知识的延伸，去学习数据的抽象、数据化的过程，又能够帮助学生由“数据”过渡到“信息”的特征与意义，衔接下一节内容。课程案例调整：为了促进学生理解数据进行抽象、编码的原因，结合学生知识水平，引入学生感兴趣的案例：太极八卦阵的由来、敌军攻城烽火狼烟、魔术解密等案例。二、学习者分析学生基本情况：高一年级学生学生知识情况：初步感知“数据”的多样性，少部分同学了解“二进制”，但大部分学生对数据编码的原因及过程缺乏系统的理解。学生综合情况：对信息技术有强烈的好奇心，对新事物能够主动思考，乐于探究，勇于挑战。三、学科核心素养及教学目标核心素养：信息意识：在实际问题中体会数据抽象、编码的原因，加强对数据及编码的敏感程度。计算思维：在将数据的抽象及数字化的基本过程中，体会数据编码的思维，将知识建构、技能培养与思维发展融入信息技术核心素养中。教学目标：知识与技能：将数据进行抽象、编码的原因，认识二进制。过程与方法：学习数据编码的抽象及数字化的基本过程。情感态度及价值观：激发学生对于数据编码的好奇心，在数字化学习中体验抽象数字化的乐趣。四、教学重难点教学重点：数据编码的抽象及数字化的基本过程，学习二进制；教学难点：将数据进行抽象、编码的原因；五、教法及学法教法：启发式教学法、案例教学法学法：学思结合、合作与探究相结合六、教学过程教学流程教师引导过程学生主体行为设计理由一、创设情境引出课题（35分钟）温故知新：数据的多样性与感知性，并提出问题：人去感知世界事物的过程是怎样的？展示案例1：“太极八卦阵”中的数据，引导学生思考古人的智慧，并提出问题：太极的八卦是如何推导出来的。思考数据的基本特性；思考人去感知世界事物的过程，抽象的过程。分析“太极生两仪、两仪生四象、四项生八卦”的推理原理。教师引导学生思考问题，引出课题。创设问题情境，提出如何信息传递的问题，引导学生发现问题，引起学习兴趣。二、初步体验揭示原理（1015分钟）师生共同分析八卦阵的推导过程；小结：世界上有“10”种人，1种是懂二进制的，1种是不懂二进制的。观看短视频，进一步理解计算机是如何使用二进制工作的。在此基础上，展示案例2：古代信息技术“烽火狼烟”敌军还有5秒到达战场，现有6路敌军攻城，但目前只有4个烽火台，士兵如何将信息进行远距离传递，让盟友感知此事件？师生共同分析八卦阵的推导过程；（1、2、4、8.....）2.进一步理解两个相对事物，编码后的可能性会增多。3.学生思考问题，2人一组，小组合作，分析解决问题方式，并表达思想。将数据进行抽象与排列组合，可产生更多种可能，突出学习中的，对数据的编码的好处。2.在“八卦阵”推导的基础上，进一步对“烽火台”进行符号化、抽象化；尝试数据编码的过程，循序渐进。三、感知逻辑应用探究（1520分钟）1.教师引导学生从案例信息中发现关键问题，当“烽火台”不足，传递的数据量过多，将现象抽象并符号化去解决问题。教师引导学生从“烽火台”个数1、2、3、4到每一个烽火台的点亮与熄灭（体会符号化编码的过程）教师与学生共同对这4个烽火台进行编码：（115种可能性的二进制表达）魔术展示（老师告诉学生纸牌的位置，学生猜测纸牌）。学生在教师引导下对不同烽火台的信息进行描述与数字化表达，思考这样表达的优点。学习二进制与十进制转换的原理与方式。学生体验魔术，并思考和二进制编码的联系学习数据编码的抽象及数字化的基本过程，突出重点，突破难点。四、反思拓展总结延伸（35分钟）魔术揭秘，不同图片放置的位置为上和下，可以模拟为0、1，进一步编码。提出问题：计算机中，如何对图像、视频进行数据编码呢？学生进一步思考，根据计算机工作原理思考问题。提出问题，引发学生思考，衔接接下来的课程内容。七、板书设计1.2数据编码：八卦阵烽火狼烟魔术揭秘八、教学反思将数据编码的原理、过程、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，促进信息技术学科核心素养达成，完成目标。案例丰富，将学生的思维用案例联系在一起，层层深入推进。课题：信息及其特征一、教材分析内容分析：本节课选自广东教育出版社出版的普通高中高中信息技术《数据与计算》（必修1）第一章的第3节，是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础。结构分析：本小节既是初中阶段知识的延伸，又是高中阶段信息学习的开篇。引导学生全面的了解信息的定义与特征。课程案例调整：为了促进学生理解信息的定义及其特征，结合学生知识水平，引入学生感兴趣的游戏：我做你猜。二、学习者分析学生基本情况：高一年级学生学生知识情况：初步了解“信息”的定义，少部分同学了解“信息的特征”，但大部分学生对“信息及其特征”缺乏系统的理解。学生综合情况：对信息技术课程具有强烈的好奇心，对新事物能够主动思考，乐于探究。三、学科核心素养及教学目标核心素养：信息意识：在实际问题中理解信息的定义与特征。计算思维：体会信息的特征，将知识建构、技能培养与思维发展融入信息技术核心素养之中。信息社会责任：在信息活动中，具有信息安全意识。教学目标：知识与技能：理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。过程与方法：联系日常生活和学习、发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。情感态度价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。四、教学重难点教学重点：能理解信息的基本特征；能挖掘出信息应用的价值意义。教学难点：信息的具体含义；实例的理解与运用。五、教法及学法教法：启发式教学法、案例教学法学法：合作与探究相结合六、教学过程教学流程教师引导过程学生主体行为设计理由一、创设情境引出课题（35分钟）你做我猜：信息的定义。提出问题：什么是信息呢？展示案例1：信息的传播过程。引导学生思考信息传播的过程，并提出问题：信息传播的过程有哪些？信息的定义；思考信息的定义。分析信息的传播过程。教师引导学生思考问题，引出课题。创设问题情境，提出如何信息传递的问题，引导学生发现问题，引起学习兴趣。二、案例学习揭示定义（1015分钟）师生共同分析信息传播的过程；小结：师引导。观看短视频，进一步理解信息的传播过程。师生共同分析信息的传播过程；（共分几步、传播载体）2.进一步理解信息传播的过程。3.学生思考问题，10人一组，小组合作，分析解决问题方式，并表达思想。突出对信息传播的过程。2.进一步对载体、介质的了解。三、感知特征应用探究（1520分钟）1.教师引导学生从案例中发现关键问题：信息有哪些特征？教师引导学生从各种案例中总结信息的特征。学生在教师引导下信息的特征进行总结。在实际生活中辨别信息的特征。学习信息的特征，突出重点，突破难点。四、反思拓展总结延伸（35分钟）高中学业水平合格性考试真题链接，进一步突显学业要求；人物介绍：香农与信息论；辩论赛：过时信息的利与弊学生进一步思考，根据高中学业水平合格性考试真题链接思考问题。提出问题，引发学生思考，衔接接下来的课程内容。七、板书设计1.2信息及其特征：什么是信息？

二、信息的传播过程。三、信息的特征。

辩论赛：过时信息的利与弊八、教学反思通过本节课的学习，学生了解了什么是信息及其信息的特征，促进信息技术学科核心素养达成，完成目标。以“你猜我做”、“即兴复述”，将学生的思维用案例联系在一起，层层深入推进。2.1知识与智慧一、选择题1.以下关于知识的说法正确的是（）A.数据就是知识B.知识等价于信息C.知识就智慧D.知识是可以由人们通过加工、分析和处理信息转化而来。2.以下关于数据、信息、知识与智慧的说法，不正确的是（）A.8000和10000这样的数值是数据B.8000米是飞机飞行的最大高度，是一种信息。C.飞机无法飞越这座高山，这是通过加工飞机飞行的最大高度之后，通过判断处理得出的知识。D.关于飞机的飞行高度与现实的飞行实践的行为预测，飞行员无法将知识转变为智慧。3.下列平台主要用于线上大学课程学习的是（）A.中国大学MOOC B.百度脑图 C.Xmind D.坚果云4.在教科书中利用Python探究电流和电压、电阻的关系实验里，除了可以通过书中的JupyterNotebook外，处理数据还可以通过下列（）工具实现。A.PythonIDLE B.Xmind C.网络画板 D.几何画板5.在教科书中利用Python探究电流和电压、电阻的关系实验里，下列说法错误的是（）。A.实验中的“5，10，15，586，291，198……”等数字表示的是一系列数据B.实验中的U=2905.67607341mV表示的是一个具体信息C.通过实验，我们验证了I=U/R这一知识D.经过实验验证，我们得出电流I与电阻R成反比例关系，这是智慧6.以下关于知识和智慧的关系描述正确的是（）A.知识是固有不变，需要我们不断的学习B.人类的智慧是生命的体征结构，不需要积累C.知识是信息的前提和基础，智慧是知识的抽象与升华D.智慧是为了达到预定目标而运用知识解决问题的创新思维能力。答案;1.D2.D3.A4.A5.D6.D第二章知识与数字化学习2.1知识与智慧一、项目简介项目主题运用数字化工具探究学科知识项目背景高中生热爱网络，喜欢互联网带给学习和生活的便利。除了课堂上的学习外，他们还利用一些资源和工具，展开个性化学习。很多同学在英语、语文、科学实验上面能够利用一些工具进行自主学习和探索，在探索的过程中，同学们能够真实的感知学习的过程，数据、信息、知识与智慧的内涵，体会其转换的过程，从而提升在数据、信息加工、知识获取方面的能力。教学资源PPT课件《2.1知识与智慧》、教学设计、试题mp4视频《2.1知识与智慧》对应教材广东教育出版社普通高中教科书信息技术必修1《数据与计算》第二章第一节课时安排1课时，线下活动不计教学环境计算机网络机房、投影仪、数字化学习工具二、课程标准及目标分析（一）课程标准及教材分析1.本节课对应课标的内容要求在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识到数据对人们日常生活的影响。2.本章本节的地位和作用本章是教科书《数据与计算》的第二章，将带学生学习“知识与数字化学习”的教学内容，也是学习其他章节与模块的基础知识与技能准备。本章以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，让学生理解数据、信息、知识与智慧的相互关系，认识到数据对人们日常生活的影响。本节课通过“运用数字化工具探究学科知识”项目范例，让学生借助数字化学习环境，体验数字化学习与创新活动过程，通过整合其他学科的学习任务，利用线下学习，课上评估的方式，让学生理解数据、信息、知识与智慧的转化过程，感知数字化学习工具在信息加工的过程中所展现出来的独特魅力。（二）目标分析1.项目目标本节通过“运用数字化工具探究学科知识”项目，组织学生进行自主、协作、探究学习，让学生体验数字化学习过程，能够描述数据、信息与知识的相互关系，感受利用数字化工具和资源的优势，从而将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，促进本章对应课标的学科核心素养水平的达成，完成项目学习目标。2.学业目标（1）能够理解数据、信息与知识的关系；（2）能够利用一定的工具，进行知识的探究；（3）能够在团队中扮演好相应的角色；（4）能够评估数字化学习资源和工具的特点，选择合适的工具，完成任务；（5）能够理解数字化学习资源和工具，在知识转化过程中所发挥的作用。重点：（1）理解数据、信息与知识的关系；难点：（1）理解数据、信息、知识与智慧逐层转化的关系三、学情分析学生在第一章中对数据、信息的概念和特性有足够的了解，对计算机与人之间的交互过程有了初步的认识，从理性上认识了计算机与人信息沟通的基础。但学生对于计算机作为学习工具、学习伙伴，在提高人的信息加工效率，提升人的认知能力上的认识还不足，在意识形态和运用能力上还有很大的提升空间。四、教学方法和策略通过组织同学进行课下的项目活动，在小组协作中开展项目学习，将知识探究的过程融入到项目实践的各个环节当中，让学生学会评估、反思，学会寻找、利用数字化学习工具。五、项目活动流程六、教学活动设计项目主题运用数字化工具探究学科知识教学引导问题设计问题目的重点、难点、关键点如何形成团队？了解几个关于团队建设的重要问题异质组合、目标取向“头脑风暴如何进行”从工具应用和思维方式上解决问题研究头脑风暴的方法和工具你从哪里找到适合研究相关学科的工具了解工具的寻找，需要群体和网络的共同智慧需要进行多次测试。数据、信息、知识与智慧如何转换了解知识的几个层次结合实例，说明逐层转化的关系，利用项目活动理解数字化学习工具在促成知识层级转换中的作用。教学过程设计[说明]学生在课下完成项目活动的探究，课上老师重点评估项目活动的关键问题，新课授课时间1课时。一、引入新课1．最好的时代，最坏的时代，吸引同学关注数字化时代的学习。。2．利用游泳比拟：说明在信息的海洋中生存的方式3.学生展示项目报告二、教学内容1．项目活动的过程？设问：小组团队的建设要注意什么？学生讨论，老师点评2．“头脑风暴”的思维方式和可利用的工具是什么？通过小组的分析展示，让学生回答利用什么工具，老师提示可用思维导图记录和整理。3.同学们都应用了什么方法去查找、选择和评价探究工具？结合小组分享的过程，对每个项目进行评估，调动学生积极性对各项目评估。4．当面对一个未知的问题，采取的方法是什么？设置情景：对王阳明、爱迪生、疫苗研发的相关的故事进行展开。重点提醒。5.进行一场探究活动案例活动：带领学生利用虚拟实验室及python工具，探究欧姆定律实验1：欧姆在研究电流与电压、电阻关系的实验利用了控制变量法，即保持电压不变，探究电流和电阻的关系；或保持电阻不变，探究电流和电压的关系。我们运用Python工具，利用控制变量法采集实验数据，研究当导体电压保持不变时，通过导体的电流随导体电阻变化的规律。（1）收集实验数据①连接电路图如右图所示。连接电路时注意：接线时开关要断开；闭合开关前，滑动变阻器的滑片要滑到最大阻值处。②把电阻R1（记下阻值）接入电路，移动滑动变阻器的滑片，使电压表示数U=3V，记录电流表示数I1。③把电阻R1换成电阻R2（记下阻值），再次移动滑动变阻器的滑片使电压表示数U=3V，记录电流表示数I2。④如此类推，把电阻R9换成电阻R10，再次移动滑片使电压表示数U=3V，记录电流表示数I10。所得到实验数据如表22所示。（2）分析数据，建立模型运用Python工具处理数据，绘制图像。①绘制散点图。把表22中的数据输入Python绘制散点图程序（程序如图中所示）中，执行程序后得到如下图所示的电流I与电阻R关系数据散点图。②在“绘制散点图”程序中加上指令“plt.plot（x0,y0）”，执行程序后，得到如下图所示的电流I与电阻R关系数据曲线图。③实验验证模型观察电流I与电阻R关系数据曲线图后，猜想电流I与电阻R的关系是反比例关系，于是按I=U÷R的关系对数据作曲线拟合。利用曲线拟合程序，执行后得到如下图所示的电流I与电阻R关系数据曲线拟合图。其中，I=2905.67经过推理和实验验证，电流I与电阻R反比例关系成立，即I=U÷R6.知识探究的路径如何？举例说明知识转化的过程7.数据、信息、知识与智慧在这个探究活动中是如何转化的？教师通过金字塔模型阐述四者之间的关系，举例说明并解析他们的区别8．通过现实世界的真实事件，引导学生进行思考，在数据、信息、知识与智慧的转化中我们的学习遇到了什么问题？思考，我们在数字化学习时代应该如何学习，学什么？

七、结语本节通过“运用数字化工具探究学科知识”项目，进行自主、协作、探究学习，让同学们体验数字化学习过程，理解数据、信息与知识的相互关系，感受利用数字化工具和资源的优势，从而将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，促进信息技术学科核心素养达成，完成项目学习目标。

2.2信息系统的功能一、教材分析本节是教粤教版新教材必修2信息系统与社会的第2单元第二节的内容,它是在第一节的基础上展开学习的,需要引导学生了解信息系统的基本功能和不同功能类型的信息系统的基本工作原理,通过实践体会信息系统在信息社会中的作用以及给我们的生活、学习带来的影响。本节课的学习对学生能够更深刻的了解信息系统的功能,有助于学生树立利用信息系统进行咨询、决策的意识。二、教学目标分析1.通过分析实际的信息系统,知道信息系统的功能2.理解不同功能类型信息系统的基本工作原理及应用方法3.理解计算机、移动终端在信息系统中的作用4.树立利用信息系统进行咨询、决策的意识三、教学重难点分析教学重点:不同功能类型信息系统的特点及基本工作原理。教学难点:树立使用信息系统进行咨询、决策的意识,并在生活中加以利用四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入展示中国日新月异的信息化发展给人们生活带来的变化。展示学生们每天使用或间接接触的信息系统。大家一起讨论一下信息系统有哪些功能？同学生们讨论引发学生对身边信息系统的关注，引导学生理解信息系统的基本功能。基本功能总结输入功能观看各种各种的输入形式，以我们常用的微信输入为例学生能举例说出信息系统的基本功能，助于更加深刻理解。处理功能举例微信APP处理数据3、存储功能举例微信存储功能观看视频数据存储安全4、输出功能举例微信APP输出结果5、控制功能数据挖掘，任务一活动1：体验信息系统的事物处理与管理信息系统的功能利用校园一卡通系统分析自己，改进学习，生活策略。结合教材知识，总结决策支持系统的功能及工作原理学生讨论用学生熟悉的校园一卡通激发体验事务处理的过程。帮助学生更好地了解其概念、功能和工作原理。巩固提高交流共享单车扫码借还、支付等功能，根据实际应用分析数据的输入、存储、处理、结果、输出等具体流程。学生课后完成探究内容通过课后探究，帮助学生进一步认识信息系统的关键要素信息系统的功能学案1、课堂活动一分析具体的信息系统请同学们参考QQ音乐信息系统，分析下面几个信息系统的功能，输入数据、输出数据和处理方式，完成下面的表格。举例功能输入数据输出数据处理方式QQ音乐微信运动购物网站购票网站2、课堂活动二分析个人用户信息在“微信APP”中，这些个人用户数据信息有哪些格式规范要求？栏目数据类型格式要求用户名用户密码头像昵称微信号性别地区个性签名3、课堂任务根据使用，谈谈校园一卡通使用感受和需求功能举例输入数据输出数据处理方式提醒、备忘、转交闹钟图书号、学生证号、借阅日期响铃时间判断记录、分析、查询存储、查询、统计咨询、判断数据分析问题、量表诊断、翻译逻辑推理4、课堂练习1.信息系统的输入功能是指把系统所需要的数据或信息收集并记录下来，需要有统一的（）。A.规范格式B.任务需求C.项目目标D.结构体系2.数据字典是描述数据的信息集合，是对系统中使用的所有的（）定义的集合。A.信息B.数据元素C.资源D.系统结构3.用户身份认证是中国铁路客户服务中心网站网上售慕系统的一个重要功能模块。小明通过电脑登录售票系统想购买一张高铁票，输入账号密码时，第一次不小心输错密码，系统提示“账户或密码错误”;当他重新输入了正确的密码后，系统提示“登录成功”。请间这种情况是基于信息系统的()功能。A.输入B.处理C.存储D.控制第二章知识与数字化学习2.2数字化学习与创新一、章节简介章节主题数字化学习与创新教学背景高中生热爱网络，喜欢互联网带给学习和生活的便利。除了课堂上的学习外，他们还利用一些资源和工具，展开个性化学习。很多同学在英语、语文、科学实验上面能够利用一些工具进行自主学习和探索，在探索的过程中，同学们能够真实的感知学习的过程，感知数字化学习工具和资源的特点，以及在此过程中建设终身学习所赖以生存的数字化学习环境。教学资源PPT课件《2.2数字化学习与创新》、教学设计、试题mp4视频《2.2数字化学习与创新》对应教材广东教育出版社普通高中教科书信息技术必修1《数据与计算》第二章第二节课时安排1课时，线下活动不计教学环境计算机网络机房、投影仪、数字化学习工具二、课程标准及目标分析（一）课程标准及教材分析1.本节课对应课标的内容要求（1）体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。（2）建立终身学习的理念（3）建设数字化的学习环境2.本节的作用本节是教科书《数据与计算》的第二章的第二节，本节以数字化学习工具和资源的认识、应用和整合为目标。通过课堂中的小组活动，结合平时的学习实践，让同学们在交流讨论的过程中了解更多的资源和工具，建立终身学习的意识，提升学生的数字化学习能力。（二）目标分析1.学业目标（1）能够理解数字化学习工具和资源的特点；（2）学会查找和选择相应的学习工具；（3）建立终身学习的意识；（4）能够在不断的学习与交流过程中，建设自己的数字化学习环境重点：（1）认识并应用多样化的数字化学习工具和资源；难点：（1）数字化学习工具和资源的选择与应用三、学情分析学生在第一节中对一些学科工具有所了解，知道了一些比较流行的工具和软件。但由于时间和精力有限，网络上的工具和资源层出不穷，所以同学们对数字化学习工具和资源的选择与使用上还存在很多盲点。四、教学方法和策略通过组织同学进行课堂内的共同建设及小组分享活动，在小组协作中让大家体会到知识分享的快乐，学会应用数字化学习工具与资源解决实际生活中的学习问题。五、教学活动设计教学主题数字化学习资源和工具教学引导问题设计问题目的重点、难点、关键点“鱼牛”童话，你怎么理解让同学理解互联网学习的本质自主参与、积极积累、提升技巧，建立通道我们应该学什么？让同学理解“知识”无穷尽学会工具技巧及思维方式思维导图对信息加工的作用？理解导图的可视化应用思维从黑箱变得课件，看清对方思考的脉络为什么个人知识管理也体现了人的思维方式和知识结构？理解知识管理对于学习的意义结合印象笔记分析知识管理的技巧、方法、笔记整理在时间、内容上的效益。教学过程设计一、引入新课1．吾生也有涯，而知也无涯，让同学们感知这个时代知识的爆发与生长2．“鱼牛”童话，引导学生理解数字化学习时代的素养设问，“鱼牛”童话的理解，分析数字化时代的信息素养二、教学内容1．呈现思维导图，分析思维导图的概念从导图的实例中展开，将思维导图代入到学生的学习和生活实践中。设问，思维导图对信息加工的作用？2．课下活动对比百度脑图、Mindmanager、Xmind、Freemind的功能和特点。3.实操活动，百度脑图的使用教师分享展示百度脑图的应用场景：写论文、教案编制、完成作业等。通过项目活动相关主题规划的展示，带领学生使用百度脑图工具，让学生了解云上导图工具的优势。4．实操活动，个人知识管理的应用展示“印象笔记”跨平台工具的应用场景，了解人的知识结构、思维方式与个人知识管理之间的关系。引领学生利用“印象笔记”进行操作，体味数字化的知识管理工具和个人线下知识管理的不同，感知数字化学习工具的便捷性。5.常见数字化学习资源平台分享展现网易公开课、中国大学MOOC、中国知网、B站等资源，分析每个资源网站的特点，让同学们了解到更多的知识来源。在此过程中，让同学们学会尊重知识产权，感知知识分享的可贵，学会参与，“驯化”自己的资源，自己的平台。6．小组活动课上，让同学们根据自己的平时积累与现场的资料查找和体验，小组协作，共同描述大家的数字化学习环境。讨论、完成小任务7．评价小组活动成果分享展示小组学习成果，进一步升华对学习环境的认知思考，我们在数字化学习时代应该如何学习，学什么？8、总结通过常见数字化学习工具与资源的了解与使用，小组活动中进一步感知和体会，总结数字化学习工具与资源的特点，归纳数字化学习的特征。

七、结语本节通过对数字化学习资源和工具的了解、应用与整合，让同学们体验数字化学习过程，在协作活动的过程中，学会和大家分享建设数字化学习环境，进一步体会数字化学习的特点，建立终身学习的理念，提升信息素养。2.2数字化学习与创新一、选择题1.以下工具常用于协同编撰的是（）A.腾讯文档B.百度脑图C．B站D.中国知网2.在传统课堂教学中，针对每一名学习者较难展开因材施教与个性化学习。而在数字化学习环境下，学习者可以根据自己特点自行安排学习进度，从互联网上选择自己需要的资源，按照适合自己的方式进行学习。这体现了数字化学习（）的特点。A.个性化 B.合作性 C.问题化 D.创造性和再生性3.扫描仪、视频采集卡属于（）数字化工具。A.信息获取工具 B.信息检索工具C.数据采集工具 D.信息存储工具4.张强很喜欢在网络上搜集各种学习资料并存储到电脑中，但每次离家后就没有办法利用家里的电脑学习好的材料，请问下列何种工具能够帮助他解决问题（）A.微信 B.网络画板 C.坚果云 D.网易公开课5.疫情期间，很多学校开展了线上课堂，在校课堂的应用工具层出不穷，请问以下哪种数字化工具无法进行在线课堂活动（）。A.腾讯课堂 B.钉钉C.小鱼易连 D.印象笔记6.数字化资源根据呈现的方式不同，可以分为很多种类，以下哪一种方式不是数字化资源（）。A.网站 B.信息系统 C.图像 D.信息技术教材7.下列哪一个是数字化可视化表达工具（）。A.平板电脑 B.电子词典 C.演示文稿 D.编程软件8.思维导图既可以手绘，也可以使用软件绘制。对于绘制思维导图的软件，下列（）不属于思维导图软件。A.Mindmanager B.Xmind C.百度脑图 D.天天美图答案：1.A2.A3.C4.C5.D6.D7.C8.D课程题目：3.1体验计算机解决问题的过程一、教材分析内容分析：本小节内容是第3章算法基础的第一节课，为算法的学习奠定基础。结构分析：本小节的结构是并列结构。首先介绍人工解决问题的过程，然后再介绍计算机解决问题的过程。通过案例比较人工和计算机解决问题的方式，突出两者各自的特点。课程案例调整：为促进学生更好地理解计算机解决问题的过程，了解算法的特点，本课采取两个案例，分别是模糊的数字和百钱买百鸡问题。二、学习者分析学生基本情况：高一年级学生学生知识情况：对数据、信息等概念有了一定了解，对算法和程序有感性认识，不熟悉算法的特点和计算机解决问题的思路。学生综合情况：对信息技术有强烈的好奇心，能主动思考算法和程序。三、学科核心素养及教学目标核心素养：信息意识：通过实际案例体验人工和计算机解决问题的思路。计算思维：通过分析问题、设计算法、求解答案的过程，体会计算思维。教学目标：知识与技能：掌握算法的概念和特点。过程与方法：掌握分析问题、设计算法的全过程，比较人工和计算机解决问题的异同。情感态度及价值观：激发学生对于算法和程序设计的好奇心，体验计算思维。四、教学重难点教学重点：计算机求解问题的方式，算法的特点；教学难点：设计算法、编写程序的思路和过程；五、教法及学法教法：启发式教学法、案例教学法学法：学思结合、合作与探究相结合六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境引出课题（35分钟）温故知新：以学生平时做题为例，说明解决问题是普遍存在的过程，并提出问题：计算机是如何解决问题的，和人工方式有哪些不同？反思平时的解题过程，思考人力解决问题的方式；通过平时的实践，思考计算机解决问题的方式。教师引导学生思考问题，引出课题。创设问题情境，提出计算结求解问题的方式，引起学习兴趣。二、初步体验揭示原理（1015分钟）展示计算机求解问题的步骤。案例1，模糊的数字人力求解，先分析已知条件，在限定下，穷尽所有可能性。让同学们动手计算。介绍计算机求解这个问题的过程。依次介绍每个步骤，重点在算法思路和程序实现。计算模糊数字的答案，互相比较。体验计算机求解问题的过程和思路。通过实际例子，对比人工和计算机两种方法的异同。减少学生对算法抽象性的抵触，了解算法的设计思路。三、感知逻辑应用探究（1520分钟）案例2：百钱买百鸡。人力求解，先分析已知条件，再利用枚举法，求出所有的答案。让同学们动手计算。由于计算量较大，可以分工合作。介绍计算机求解百鸡问题的过程。依次介绍每个步骤，重点在算法思路。对程序实现部分，引导学生体验循环结构的思路即可，不必过度强调细节。学生在教师引导下思考在计算较为复杂时，人力求解方式的局限性，思考计算机解决问题的优点。体验嵌套的循环结构解决实际问题的程序。思考计算机解决问题方式未来的可行应用。让同学们认识到，人力计算对于规模较大的问题，耗时很长。进而突出算法思维的重要性，为未来学习设计程序打下基础。四、反思拓展总结延伸（35分钟）通过表格，对比人力求解和计算机求解问题的特点。提出问题：如何根据不同的情况选择人力求解或者计算机求解？进一步思考两种方式的特点，在老师的引导下比较两种方法。总结本节内容，提出问题，引发学生思考，衔接接下来的课程内容。七、板书设计3.1计算机解决问题的过程：人工解决问题的过程计算机解决问题的过程案例1：模糊的数字案例2：百钱买百鸡总结表八、教学反思使用生活化的场景使学生易于接受知识，领略算法思维的过程，体会到程序求解枚举类问题的效率。通过从易到难的案例，将计算机解决问题的过程与人力求解的过程作对比，突出算法严密性、逻辑性的特点，将计算思维融入解决问题的过程中，促进核心素养的培养。《3.2算法及其描述》教案教材分析《算法及其描述》讲的是信息技术必修1《数据与计算》第三章第二节内容。本节课的教学内容是学会算法的定义与特征、算法描述的三种方式，以及算法的三种控制结构。他是教材中程序设计基础的重要组成部分。有助于学生理解算法对现实生活意义，也是后续程序设计内容的核心基础。本课将重点放在算法的描述和三种控制结构上，难点在于的掌握和理解三种控制结构的使用场景，所以应由浅入深，循序渐进的引导学生学习。二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，学生通过前一个阶段的学习，掌握计算机的基础知识。并且，通过本章第一节的学习，了解算法解决问题的基础流程。但是，学生的掌握程度参差不齐，针对这样的情况，我是这样设想的：在任务设计时围绕教材和主体学生，适当加以拓展；教学活动中需要让学生及时自主地复习旧知识，巩固新知识。学科核心素养告诉我们，现代学生需要形成信息意识，并以能通过计算思维的方式解决分析生活中的一些问题。基于此点，我设计了这一课时，去达到和满足他们的需求，一方面进一步让学生掌握算法的基础知识，同时培养学生的自我创新能力。通过以生活中难以解决的问题为例子，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，培养计算思维能力和信息社会责任。三、教学目标1、章节学科核心素养：⑴信息意识：理解算法在日常生活中的重要作用⑵计算思维：形成算法解决问题的思想方法⑶数字化学习与创新：能在小组协作中，根据需要选取合适的协作工具提升效率⑷信息社会责任：理解数据在分析中的重要作用，培养保护个人信息的安全意识2、三维目标：⑴知识与技能：①掌握算法的定义与特征②掌握算法的三种描述方式③掌握算法的三种控制结构⑵过程与方法：①理解三种控制结构的应用场景和过程②形成算法解决问题的流程方法⑶情感态度与价值观：①能使用算法分析日常生活中碰到的问题②理解算法在日常生活中的作用，感受算法解决问题的魅力教学重难点教学重点：掌握算法的三种描述方式和控制结构教学难点：理解算法三种控制结构的应用场景，并形成算法解决生活问题的流程方法四、教学法设计本课采用的主要教学方法有任务驱动教学法、创设情景教学法等。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生生活中的问题和信息技术教育（课程整合），通过创设使用计算机解决一道数学题的情景，以此为整节网络课的线索，讲授相关的算法的定义、特征、三种描述方式以及三种控制结构。以下是教师活动图：（设计任务→启发讨论→讲解辅导→作品展示→归纳总结→知识迁移）五、教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合八年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一）创设情境，导入课题（二）温故授新，师生互动，步步为营，导学达标（三）归纳总结，完成建构具体阐述如下:1、创设情境，导入课题[4分钟]提出问题：如何求出方程3x+2y=30的正整数解个数？在课程导入中，向同学们提出上述问题。并让同学们按照自己的思路归纳总结解决办法。并通过总结归纳同学们的想法，提出计算机解决该问题的自然语言描述。并且讲解这9条运算规则的运算过程。以此讲授算法的定义与特征。2、温故授新，步步为营，导学达标通过分析导入中自然语言描述的利弊，向同学们提出和讲授流程图描述法。并以导入为例，展示和讲解流程图描述法的过程。然后，以上述流程图为例，截选其中部分结构讲解算法的顺序结构、条件结构和循环结构。最后，展示算法描述的伪代码描述法。3、归纳总结，完成建构[5分钟]在完成学习后，完成两道课堂练习。并且归纳总结本堂课的知识体系：六、教学反思本节课内容的设计是在学生现有知识基础之上，贴近其学生生活引申出来的新的课题，具有很好的实现基础。考虑到教学过程中可能出现部分学生可能出现死搬硬套的情况，所以在教学过程中需要多注意学生创新思维能力的培养，引导学生制作出具有浓郁个性化色彩的作品是本次课需要认真思考的问题。课程题目：3.3计算机程序与程序设计语言一、教材分析内容分析：本小节内容是在前两节“计算机解决问题的一般过程”和“算法及其描述”的基础上，学生将会学习到计算机程序及计算机的基本组成、了解三类程序设计语言。结构分析：本节是第三章最后一节，内容上承接前两节计算机解决问题的一般过程和算法及其描述，同时，为下一章具体开展程序设计基础的学习做铺垫。课程案例调整：为了促进学生理解，提高学习兴趣，结合学生知识水平，引入学生感兴趣的案例：第一个程序员、高级程序设计语言的发展时间线表探究活动等案例。二、学习者分析学生基本情况：高一年级学生学生知识情况：在之前的课程中，学生已经学习了三种描述算法的方法，但是这三种方法计算机无法识别，必须学习到计算机程序及计算机的基本组成，了解算法、计算机程序、计算机程序设计语言，方可实现用计算机解决问题的目的。学生综合情况：对编程有挑战欲望，对信息技术有强烈的好奇心，对新事物能够主动思考，乐于探究，积极尝试。三、学科核心素养及教学目标核心素养：信息意识：在实际问题中体会计算机程序及计算机的基本组成，了解三类程序设计语言。计算思维：加强对算法、计算机程序、计算机程序设计语言的认识，将知识建构、技能培养与思维发展融入信息技术核心素养中。教学目标：知识与技能计算机程序及计算机的基本组成三类程序设计语言，计算机程序设计语言的发展及种类过程与方法对比分析算法、计算机程序、计算机程序设计语言的含义，归纳总结这三个概念的区别与联系；小组活动探究高级程序设计语言的发展时间线表，了解计算机程序设计语言的发展及种类。情感态度价值观激发学生对利用计算机程序解决问题的学习兴趣；提升学生信息技术学科素养。四、教学重难点教学重点计算机程序及计算机的基本组成计算机程序设计语言教学难点计算机程序设计语言五、教法及学法教法：启发式教学法、案例教学法学法：学思结合、合作与探究相结合六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境引出课题（35分钟）1.历史溯源——世界上第一位程序员，数学家阿达·洛芙莱斯，现代计算机程序创始人2.引入计算机程序与程序设计语言课程要点：什么是计算机程序？计算机程序设计语言的三种类型通过有意思的历史溯源，自然聚焦到本节课的课程内容中。激发学生学习兴趣，引入本堂课的知识重点和逻辑框架。二、师生互动探索新知（1520分钟）一.计算机程序1.给出计算机程序的概念：2.介绍计算机的基本组成：• 运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备• 只能识别“0”和“1”组成的二进制数3.总结计算机的工作过程：• 采用二进制的形式表达和存储指令或数据。• 计算机的工作过程实际上是周而复始地获取指令、执行指令的过程。二.计算机程序设计语言1、计算机程序设计语言的定义• 一组用来定义计算机程序的语法规则，通常简称为“编程语言”• 一种被标准化的交流技巧，用于向计算机发出指令2、机器语言• 由“0”和“1”所表示的二进制代码指令组，通常被成为“机器语言”，是第一代计算机语言。• 包含两个主要部分：操作和被操作对象。• 【举例】图片展示把加数9送到累加器中的机器指令，分析并提问。• 机器语言程序针对特定型号计算机，运算效率最高，程序难以理解，当出现问题，修改难度也很大。• 【实物展示】在早期人们与计算机的通信过程中，用到的穿孔纸带和早期计算机设备。4、汇编语言• 用类似英文缩略词且带有助记性符号的语言来替代一个特定指令的二进制串，也叫符号语言。• 【举例】同样的是把加数9送到累加器中，汇编语言用到指令码‘mov’代表数据的传递，比较容易读懂并理解程序，纠错及维护也变得更加方便了。• 计算机需要语言翻译程序将汇编语言语句翻译成用二进制表示的机器语言。• 汇编语言与特定的机器及微处理器相关，效率很高但移植性不好。5、高级语言• 高级语言接近于数学语言和人的自然语言，简单又容易理解• 不再过度的依赖某种特定的机器或者环境，移植性非常好• 用高级语言编写的程序需要通过编译程序或解释程序翻译成机器语言。1.学生学习计算机程序相关知识，思考问题。2.学生对比学习三类计算机程序设计语言，分析异同。3.根据教师的引导，分析示例，独立思考，回答问题。1.知识由浅入深，便于学生很快的融入课堂并掌握知识。2.对比学习的方法促进学生掌握知识，提高学生分析能力。3.教师讲授、问题引导、实物展示相结合，激发学生学习兴趣。三、巩固提高应用探究（5分钟）一.计算机程序设计语言对比实例以C语言为例，通过一个简单的数学加法运算c=a+b，直观对比执行同一个任务的机器语言、汇编语言和c语言代码的差别。学生在教师引导下，通过实例直观对比三种计算机程序设计语言1.使学生对三种不同的计算机程序设计语言有直观体验。四、自主探究知识闯关（1015分钟）一、选择题1.计算机内部存储、传输、加工的数据或指令都是以什么形式进行的？2.编译器的主要功能是？补充知识：二.探究活动1. 高级程序设计语言的发展时间线表2.对比高级语言的编译过程和解释过程学生独立思考,积极参与小组讨论，辅以计算机查询手段，完成自主探究。 检阅学习成果，拓展课堂内容。五、归纳小结（35分钟）一.知识总结1. 计算机程序指计算机可以识别、运行的指令集合2. 计算机内部采用二进制表达和存储指令或数据3. 计算机程序设计语言师生共同回顾、小结巩固新知，为学生自主探究做准备七、板书设计计算机程序与程序设计语言计算机程序机器语言→汇编语言→高级语言八、教学反思将计算机程序与程序设计语言的原理、过程、技能培养与思维发展融入运用解决问题和完成任务的过程中，促进信息技术学科核心素养达成，完成目标。运用教学的直观性原理，将课程知识用实例联系在一起，层层深入推进。4.1程序设计语言基础教学设计红岭中学邹友明1总体分析本章是教科书《数据与计算》的第四章，将带学生学习“程序基础”的教学内容，也是学习第五章、选择性必修模块《人工智能初步》的基础知识与技能准备。本章以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，让学生掌握Python程序设计语言的基本知识，程序的顺序结构、选择结构、循环结构以及在解决实际问题中的应用。本章通过“设计购买纪念品的最佳方案”项目范例，让学生使用程序设计语言实现简单算法，体验程序设计的基本流程，掌握程序调试与运行的方法，从而提升学生的信息素养。2.学业目标（1）能够理解Python语言常量和变量的数学意义；（2）能够熟悉Python语言常见的数据类型；（3）能够正确表示程序中的各种“量”；（4）能够理解运算符与表达式的含义和用法；（5）能够运用Python的运算符处理数据计算；（6）能够知道不同的Python函数的用法；（7）能够使用不同Python函数处理运算数据和运算过程；重点：input()、print()函数和数据类型转换函数的基本用法；变量的理解难点：变量的理解数据类型的函数转换函数的理解3过程设计1Python程序设计语言规定标识符由字母(A～Z，a～z)、数字(0～9)、下划线组成，并且其第一个字符必须是字母或下划线，而不能是数字，如s1，k，num，pai等。在标识符中，字母大小写是有区别的，如“value”与“Value”是两个不同的标识符。2Python能够直接处理的常用数据类型有Number（数值）、String（字符串）、List（列表）、Tuple（元组）、Sets（集合）、Dictionary（字典）等。3在Python程序设计语言中对常量或变量进行运算或处理的符号称为运算符，参与运算的对象称为操作数。常用的运算符有算术运算符、逻辑运算符、关系运算符、赋值运算符、成员运算符等。由运算符、操作数连接而成的式子称为表达式。操作数可以是常量、变量、函数等。【1】课堂练习（后附）4函数是Python语言程序的基石，是组织好的、可重复使用的、用来实现单一或相关联功能的代码段。Python默认带有一些常用的函数，如求绝对值函数、求和函数、求最大值和最小值函数等。重点解读为什么要使用函数、函数的基本语法规则、如何创建一个自定义函数、如何实现简单的函数参数传递。附：Python的运算符和表达式课堂练习题1x的y次方(xy)以下python表达式正确的是?Ax^yBx**yCx^^y222%3表达式输出结果为？A7B1C0D53如果表达式的操作符有相同的优先级，则运算规则是？A左到右B右到左C都可以43*1**3表达式输出结果为？A27B9C3D15以上代码输出结果为？AyesBnoC编译出错4.2运用顺序结构描述问题求解过程教学设计红岭中学邹友明1总体分析将程序的基本结构按一定规律组成并对算法进行描述，是保证和提高算法的质量，以及编写优质程序的基础。按语句的先后顺序执行的结构称之为“顺序结构”。顺序结构的是结构化程序的基本结构之一。2.学业目标（1）能够掌握input()函数和print()函数的基本用法；（2）能够掌握程序的顺序结构设计的基本流程；（3）能够运用顺序结构描述问题的求解过程；重点：（1）变量的理解程序的顺序结构设计的基本流程；难点：（1）算法设计到程序实现的过渡3过程设计函数输入输出综合1数据的输入在python程序中，数据输入通过input()函数来实现，其格式为：<变量>=input(“提示信息：”)该函数返回输入的对象，可输入数字、字符串和其他任意类型对象。在python高版本中，不论用户输入什么类型的数据，input()函数的返回结果都是字符串，如果需要可将其转换为相应的类型再处理。2数据的输出数据输出可通过print()函数来实现，print()的一般格式为：print([object,...][,sep=’’][,end=’\n’])（1）方括号中的项目是可选的，如省略，则取默认值；（2）object是要输出的对象，可以是常量、变量或表达式等；（3）sep后面的空格表示每个输出对象之间的分隔符，缺省则默认是一个空格；（4）end后面的字符串含义为输出文本尾的一个字符串，默认换行，换行符\n；（5）print()支持参数格式化请思考问题：（1）程序结构的作用是什么？（2）算法和程序的关系是什么？案例：项目小组成员在某网购站点上获取到如下信息：笔记本1的单价是3元，笔记本2的单价是5元，如果两种笔记本同时购买，价格可以打8折。计算一下，购买笔记本1和笔记本2各n本，可以优惠多少元？（以元为单位，四舍五入到小数点后两位）解决上述问题的方法有多种，其中一种方法步骤如下：（1）分析问题。先求出不使用优惠而单独购买所需费用，再求出使用优惠方案购买所需费用，两者相减即为节省的费用。（2）设计算法。根据上面的分析，设计算法如下：①输入n的值；②令a=3×n；③令b=5×n；④令y=(a+b)×(10.8)；⑤输出结果y；⑥结束。其顺序结构流程图如右图所示。（3）编写程序。根据设计的算法，编写出该问题的程序代码如下：4.3运用选择结构描述问题求解过程教学设计红岭中学邹友明1总体分析生活中问题逻辑往往不是线性的，有时可能存在多条执行路径，这种情况如何处理，我们需要通过例子将选择结构的内容层层展现，进而进行对比、分析、总结。2.学业目标（1）能够掌握程序的选择结构设计的基本流程；（2）能够掌握Python程序设计语言的选择结构的单分支if语句、双分支if语句、if语句的嵌套以及if···elif···else语句的一般格式及使用方法；（3）能够运用选择结构描述问题的求解过程；重点：（1）程序的选择结构设计的基本流程；（2）Python程序设计语言的选择结构的单分支if语句、双分支if语句、if语句的嵌套以及if···elif···else语句的一般格式及使用方法；难点：（1）Python程序设计语言的选择结构的单分支if语句、双分支if语句、if语句的嵌套以及if···elif···else语句的一般格式及使用方法；3过程设计思考：请回顾上节课的问题，如果我们将问题做如下调整又该如何处理？根据两种笔记本同时购买的数量，设定不同的折扣区间。如都购买5本以上，打8折；都购买10本以上打7折等...单分支案例:项目小组成员在某购物网站上了解到某种笔记本搞优惠活动，规定一次购买6本以上（含6本）10本以下（含10本）打9折，一次购买11本以上（包含11本）打8折。怎样根据笔记本的单价和购买数量编写程序计算总费用？解决上述问题的方法有多种，其中一种步骤如下：（1）分析问题。设项目小组购买笔记本的数量为s本，笔记本的单价为p元，折扣系数为j，总费用为t。根据题意，有：如果s<6，则j=1.0；如果s≥6而且s≤10，则j=0.9；如果s≥11，则j=0.8；又t=s×p×j，求出t的值即为所求的总费用。（2）设计算法。根据上面对问题的分析，解决问题的算法描述如下：①输入s，p的值；②如果s<6，则j=1.0；③如果s≥6而且s≤10，则j=0.9；④如果s≥11，则j=0.8；⑤t=s×p×j；⑥输出t的值；⑦结束。算法的流程图如右图所示。（3）编写程序。根据上面设计的算法，编写出解决该问题的程序如下图所示：提示：请同学们思考单分支选择结构有什么问题双分支案例:对于读入的三个数a、b、c，设其中的最大数为m,先找出a和b中最大的数赋给m，然后再将m与c比较，从而找了三个数中最大的数。设计算法：根据上面的分析，解决问题的算法描述如下：① 输入三个数a、b、c；② 如果a>b,则m=a;否则m=b;③ 如果c>m,则m=c;④ 输出m的值；⑤ 结束。程序实现：多分支结构案例：运用循环结构描述问题求解过程课题运用循环结构描述问题求解过程课时1课时教学目标掌握程序的循环结构设计的基本流程；掌握Python程序设计语言的循环结构的for循环、while循环、循环嵌套、循环控制等的一般格式及使用方法；能够运用循环结构描述问题的求解过程。激发学习兴趣，提升信息技术学科素养。重点与难点重点：掌握Python程序设计语言的循环结构的for循环、while循环、循环嵌套、循环控制等的一般格式及使用方法；难点：能够运用循环结构描述问题的求解过程,嵌套循环的用法辅助手段多媒体机房教法学法讲授法、任务驱动法，自主探究法。教学设计创设情境激趣导入首先通过多媒体广播演示系统向同学们呈现问题：2021年奥运会正在举行，小张同学想输出中国奥运军团历届奥运会获得金牌数量，如何能帮他快速完成这一任务。思路：分析问题设计算法编写代码解决问题。核心：引入循环结构的功能和作用。任务驱动与知识讲授任务驱动与知识讲授任务一：Python中的的for循环结构格式：注意：“：”冒号代表下一行为循环的第一行，但是循环体在书写时要缩进。For循环所包含的语句是以缩进为标志的。列表的几种表达方式：直接罗列先定义后使用使用range()函数range()函数：是让循环变量从指定的第一个值开始计数，并在到达所指的第二个值后停止计数，因此不包含第二个值。range([start],[stop],[step]),若没有步长值，默认为1。问题：实现从1加到10实际上涉及的是一个累加，即循环：可设计如下算法：需要有一个循环变量从1变化到10，将该变量命名为i；还需要另外一个临时变量不断和该变量进行加法运算，并记录运算结果，将临时变量命名为sum，变量i每增加1时，就和变量sum进行一次加法运算，变量sum记录的是累加的结果。通过具体range函数运行结果，帮助学生理解range函数用法，掌握本小节难点知识：range函数实际上返回的是一个整数列表，or循环是将循环变量依次赋值为循环对象中的每一个元素。任务二：Python中的while循环结构。问题：某班同学为河南暴雨灾害组织捐款，恰巧该班同学的捐款金额构成了一个等差数列，第一位同学捐款20元，第二位同学捐款30元……后一位比前一位多捐款10元，依次下去，请问第几个人捐款后募集到的总金额累计超过500元？知识点：while循环是当型循环，即将while翻译为“当……时”，只要条件满足，就不断循环；否则，跳出循环。每次循环都是执行完循环体语句后回到表达式处重新开始判断，重新计算表达式的值。一旦为假就跳出循环，为真时继续执行循环体语句。代码示例：任务三：pthon中的嵌套循环结构。定义：如果某一种循环语句中包含着其他循环语句，就称为循环“嵌套”。注意：1、for循环通过遍历循环对象进行计数循环；2、while循环通过判定条件进入循环;3、循环嵌套的作用:解决复杂的问题。4、外层循环每一次循环计数，内层循环会完整地执行到循环结束；5、外层循环执行完时，整个嵌套循环才算结束。学生分组进行代码分析和编写，通过实际问题演示，完成99乘法表代码，帮助学生突破本课难点知识。任务四：Python中的循环的控制：Break语句和contiune语句畅所欲言：用for循环和while循环编程实现计算从1到10的累加值。当循环到5时，用break或者continue跳出循环，结果会发生什么样的改变？Break语句：表示跳出当前循环体，从而中断当前循环。即在实际生活中，当某个条件成立时，需要立即跳出循环。Continue语句：continue语句是对Break语句的补充。它不是立即跳出循环体，而是当条件成立时，跳过该次循环前的语句，回到循环开始前的条件判断部分。重新开始循环。课堂练习求解一下程序的输出结果（1）sum=0foriinrange(0,10):sum=sum+iifi==5:breakprint(sum)1到5的累加和（2）sum=0foriinrange(0,10):ifi%2==0:continuesum=sum+iprint(sum)10以内的奇数和课堂总结由学生总结归纳本节课所学知识，教师进行点拨。板书设计4.4运用循环结构描述问题求解过程一、循环的两种结构：for循环：for循环结构的基本格式：for循环变量in列表：语句或语句组While循环：While循环格式：While（表达式）：语句或者语句组嵌套循环二：循环结构的终止：break和continue语句《认识大数据》教学设计一、教学目标1、知识与技能：让学生掌握大数据的概念、特征，并能运用以上知识点解决实际问题。2、过程与方法：让学生体验大数据在实际应用的真实情境，通过分析、抽象、概括提升学生的信息素养。3、情感态度与价值观：借助生活情境解读课程内容，帮助学生体会学科与实际的联系，提高学生的学习兴趣。二、教学重难点1、重点：理解大数据的概念，把握大数据概念中的关键词，了解大数据的几个不同维度下的特征。2、难点：如何联系实际，加深大数据概念和特征的理解。三、教学过程1、创设情境，激趣导入从央视报道的深圳智慧城市新闻入手，引出课题内容：大数据2、结合实例，探究新知以深圳智慧交通为例，解读从互联网产生大数据的角度，互联网思维的角度，大数据存储与计算的角度的大数据的特征。3、梳理知识、拓展延伸梳理大数据的特征，以及带来的影响，给定一则材料，请学生用辩证思维思考大数据带来的深度影响。课程题目：5.2数据的采集一、教材分析内容分析：本小节内容是在5.1认识大数据的基础上，学生将了解，并实践采集大数据的几种方法，同时对于采集到数据的后续存储和保护，进行介绍和引导学习，保证日后在工作生活中，学生有基本的数据安全意识，保护国家的安全。结构分析：本小节是数据处理和可视化表达的承上启下章节，了解大数据以后，必然要通过机器大量采集数据以后，后面的数据分析和可视化表达才有资源素材。课程案例调整：为了让学生对采集法有更直观的体验，将通过各种类似例子的展示视频吸引学生的兴趣，让学生感受到大数据时代下采集数据的抽象过程和非凡效率。二、学习者分析学生基本情况：高一年级学生学生知识情况：初步感知“大数据”大量、多样、低价值密度、高速的“4V”特征，但由于以往并未接触“爬虫”等采集方法，大部分学生难以想象机器采集的效率，更加不知道获得大量数据以后存储、保护需要注意的地方。学生综合情况：对信息技术有强烈的好奇心，对新事物能够主动思考，乐于探究，勇于挑战。三、学科核心素养及教学目标核心素养：信息意识：①在日常生活中，根据实际解决问题的需要，恰当选择数字化工具，具备安全意识。②主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势，有意识地使用新技术处理信息。计算思维：根据给定的任务需求，明确要解决问题需要选用适当的数字化工具或方法获取数据，并迁移到其他相关问题的解决过程中。信息社会责任：①在信息活动中，具有信息安全意识，尊重和保护个人及他人的隐私。②采用简单的技术手段，保护数据、信息以及信息设备的安全。教学目标：知识与技能：了解、运用系统日志、网络数据、其他数据采集法采集数据，并安全保护存储。过程与方法：学习采集数据的三种方法及了解数据存储、保护的技术特点。情感态度及价值观：激发学生对于高效采集数据的成就感，并注重树立信息数据的安全意识，为以后步入社会掌握或处理大量数据时，筑下安全底线。四、教学重难点教学重点：网络数据采集法的理解、运用，学习阅读网页关键项目代码。教学难点：将网络数据千变万化，难以用一套代码采集各网页数据，需要不断修改。五、教法及学法教法：启发式教学法、案例教学法学法：学思结合、合作与探究相结合六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境引出课题（35分钟）温故知新：回忆大数据的特征。并提出问题：如何收集大数据？展示案1：联合收割机收割粮食的效率，和以前刀耕火种的对比，引导学生思考根据实际问题，如何选取适当工具。思考大数据的“4V”特征。思考人工收割和联合收割机有什么区别？分析两种方式除了速度不同以外，还有什么关键差异？教师引导学生思考问题，引出课题。创设问题情境，提出如何信息传递的问题，引导学生发现问题，引起学习兴趣。二、初步体验三种采集方法揭示原理（1015分钟）演示系统日志采集法；演示网络数据采集法安装xampp搭造运行环境运行默认代码，提取网页数据；说明其他数据采集法，并介绍伊朗浓缩铀提炼设备遭受的冲击波病毒事件；学生跟随老师的指令体验导出大量数据的操作；学生跟随老师的指令安装xampp，并运行范例代码，查看“爬虫”爬取的数据；学生思考，假如我有病毒要植入敌人设备，该如何设计？学生思考问题，2人一组，小组合作，分析解决问题方式，并表达思想。让学生了解日志，懂得日志的作用，多知道一个发现问题的渠道；体验快速采集数据的快感，一个回车300条数据自动保存；感受数据安全性的差异，为什么我国“两弹一星”要去戈壁荒漠？为下一部分，数据的存储和保护做铺垫。三、数据的存储和保护（1520分钟）引导学生从伊朗的案例中分析，数据会带来什么问题？抓住学生的兴趣点，介绍知识点内容：存储主要分为两种，内部本地或“云端”；介绍数据保护：不被破坏、更改、泄露、丢失介绍预防措施：拷贝、备份、复制、镜像、持续备份。引导大家思考，“滴滴”打车为什么被国家7部委联合进驻调查？学生在教师引导下思考伊朗案例的原因，如何避免？认真听讲教师讲授知识点内容；学生思考“滴滴打车”为什么被禁止，它都掌握了什么数据？如果你是“滴滴打车”CEO会如何保护信息安全？利用好奇点，穿插知识点，将有意注意和无意注意集中并用，提高课堂效率；知识点讲完，引导学生锻炼口头表达，并通过对于知识点的引用，加深印象。四、反思拓展总结延伸（35分钟）数据的采集已经从过去手工，逐页采集变为更适应大数据的自动化方式；为此带来了全新的存储、安全要求都有哪些？教师小结。学生进一步思考，当量变以后，数据是否会引起质变？思考问题，并尝试回答回顾课堂要点，为每个学生埋下数据安全的种子，为我国的长治久安，尽一份力。七、板书设计八、教学反思高一学生已经具备基本的成人思想，但又未完全摆脱少年的玩性，本堂课有学生的兴趣点：运行网络爬虫、伊朗冲击波事件、滴滴打车事件。通过任务设置，并穿插兴趣点一直吸引学生的注意力，引导学生深一层的思考，是这堂课的难点。Xampp软件假如能提前在学生电脑上安装好，可以节省部分课堂时间，增加思考、表达的浓度。本堂课是未来居民的一堂基础课，也许十年后采集方法已经不同，存储、保护方法也有变化，但运用代码工具，以及数据可能会产生的影响，应该是未来发展的必经之路，需要学生脑中有印象，遇事能查找方案。《5.3数据的分析》教学设计深圳市福田区外国语高级中学赵小艳1.教学目标①理解数据分析的作用和数据分析常用的四种方法。②能够体验多种数据分析技术的案例分析。③能够掌握选用恰当的工具和技术分析数据。④能够掌握总结和归纳数据分析的方法和步骤。教学重点学习程序范例，能够体验多种数据分析技术。3.教学难点

学习程序范例，能够体验多种数据分析技术。4.教学方法任务驱动、小组合作学习教学过程：一、导入新课：疫情数据分析视频数据分析的作用就是探索数据内在的结构和规律，构建数学模型，并进行可视化表达，为诊断过去、预测未来发挥作用。数据分析的四种常用方法：特征探索、关联分析、聚类分析、数据分类。二、小组合作学习①【小组任务】共分五个小组，每个小组分配一个学习任务。进行书本学习和网络搜索学习，交流讨论后推出一人到台前进行学习分享和讲解。所有同学，理解掌握所有知识内容。数据分析特征探索关联分析聚类分析数据分类②【自主学习】书本学习和网络搜索学习。③【小组交流讨论】小组同学相互交流自己和学习查询到的相关认识和理解，推选一位发言人。④【班级分享】每组推选一位同学到台前，讲解知识点，谈自己的认识和体会，结合生活举例说明。三、教师讲解和程序范例视频学习数据分析就是在一大批杂乱无章的数据中；运用数字化工具和技术；探索数据内在的结构和规律，构建数学模型，并进行可视化表达，为诊断过去、预测未来发挥作用。特征探索的主要任务是对数据进行预处理，发现和处理缺失值、异样数据，绘制直方图，观察分析数据的分布特征，求最大值、最小值、极差等描述性统计量。关联分析就是分析并发现存在于大量数据之间的关联性或相关性，从而描述一个事物中某些属性同时出现的规律和模式。聚类分析是一种探索性分析，能从样本数据出发，自动进行分类。K平均算法是一种经典的自下而上的聚类分析方法。结合书本