设计构成（第2版）教案 邓晓新 第7章 光与色

《色彩构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称色彩构成的意义课时数1教学内容主要知识点色彩构成的意义重点、难点教学目标专业能力了解色彩构成的意义。方法能力通过色彩构成的意义进行色彩的全面概况了解。提高对色彩的感知能力。社会能力培养学生对自然、生活、艺术作品中的色彩的概况能力。学生情况分析1、优势分析：学生相对年轻，对新鲜事物的接收与感知能力强，另外对于事物的好奇心强，能够燃起兴趣去进行色彩的深入学习。对网络的熟知可以有利于学生通过网络进行信息的积累和运用。2、劣势分析：由于学生注意力不集中，容易分散，并且缺乏对事物的进一步探索的能力。教学环境要求多媒体教室，电脑以及多媒体教学设备，投影仪等，有多媒体教学课件，电子挂图，教案以及互联网。教学方法讲述法、图示法教学手段多媒体课件教学、投影、多媒体演播教室教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配1、组织教学1、准备教学课件，电子挂图动态视频，作业样例等课程相关用品的准备和次序调整。1、准备情绪，提高专注力。2分钟2、新课导入2、通过对色彩构成定义的理解我们接下来就要了解色彩构成的意义了,那么为什么要进行色彩构成呢？2、思考色彩构成的意义10分钟3、课程内容进行色彩构成的意义：色彩构成的练习与面对自然色彩的写生不同之处在于它十分接近音乐创作过程中的纯粹抽象的思维方式。因此从某种意义上看它扩大了人们对色彩的想象力，增强了人对色彩语言自身表现力的认识，而构成形式本身也给予画家更多的主动和自由。因此色彩构成学更确切地说是一门色彩创造学。首先要了解色彩构成与绘画色彩的区别：色彩构成和绘画色彩是两个不同的独立领域。不同的艺术形式要用不同的方法来表现，这两者都是不可缺少的，他们相辅相成，指导我们对色彩的认识、理解和运用。严格说起来，一切视觉表象都是由色彩和亮度产生的。从信息传达的角度看，形状可能比色彩更有效，但是运用色彩得到的表情又不是仅通过形状就可以得到。艺术史告诉我们，色彩最没有可靠的规则可依循，相对于图形来讲，色彩更多属于感觉的问题。什么是色彩感觉呢？当你环视你的周围：天空、山川、树木、花草、建筑、运输工具、等，你的感觉告诉你，在自然界中，这些食物的色彩全部随着各自不同的特性而不断地、微妙反应，这就是色彩感觉。一、自然中的色彩大自然是个充满了光与色彩的世界，每一件事物，都是色彩的组合，我们只要仔细地观察周围的每一寸空间，有绿野、青山、白云、红霞、落日、蓝天、等，春夏秋冬四季更替，色彩斑斓，充满多姿多彩的颜色，人类精神感受也大都在大自然的激荡和孕育中创造出很多绝妙的色彩搭配组合。二、生活中的色彩自然界中的万事万物都离不开色彩，人类生活中的一切，诸如食品、衣着、居住、传统风俗、个性喜好等更与色彩有着密切的关系。每个人可以从自己的生活空间中与色彩同时依存。吃的食物讲究色、香、味，色是放在第一位的，自然瓜果蔬菜也是异彩纷呈，那各地的服饰也是由于民族种族的喜好与特色，有独立的服饰色彩文化，居住也同样是因时因地，因民族，历史文化的衍变而变化，都是时代民族和社会理念的表现。三、色彩与艺术人类文化中文学、诗歌、音乐、美术、戏剧、舞蹈等与色彩都有密切的联系，特别是美术作品，从古典时期的拜占庭蛋彩壁画、浪漫主义时期的巴洛克美术、印象派时期的光色描写，到今天的抽象美术、超现实美术等作品，无不体现色彩风格金华的丰富历程。这些例证，明白的说明了色彩在美术上的非常地位3、学生听取老师讲解的色彩构成的意义，以及如果进行色彩构成的训练，来达到了解色彩构成这么课程的学习意义。作业利用互联网，搜集自然界，生活，和艺术作品中的色彩作品，体会和感受色彩的感觉。并且体会色彩构成的概念和进行色彩构成训练的意义。教学参考资料、网站课程标准教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）在整个色彩构成简介的课程教学单元上，主要以大量的图片资料来引导和开阔学生的视野，并且能够让学生通过对自然界当中的色彩的感受，对生活中色彩的感受，以及对艺术作品的色彩感受，来进一步了解色彩构成的概念，和进行色彩构成学习的意义，并且能够通过对色彩构成的了解来进一步的学习应用，即如何把知识转换为技能，进行设计应用。整个教学过程以教师引导，知识讲解到学生与教师的交流互动，达到教学过程的师生共同完成的教学过程。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《色彩构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称光与色---色彩的来源课时数1教学内容主要知识点色彩的来源重点、难点教学目标专业能力了解光的组成，了解光的色散。方法能力通过光的组成与变化和组合关系来达到能够进行色光的组合和不同色光的调整。社会能力培养学生对光与色的应用能力。学生情况分析1、优势分析：学生相对年轻，对新鲜事物的接收与感知能力强，另外对于事物的好奇心强，能够燃起兴趣去进行色彩的深入学习。对网络的熟知可以有利于学生通过网络进行信息的积累和运用。2、劣势分析：由于学生注意力不集中，容易分散，并且缺乏对事物的进一步探索的能力。教学环境要求多媒体教室，电脑以及多媒体教学设备，投影仪等，有多媒体教学课件，电子挂图，教案以及互联网。教学方法讲述法、图示法教学手段多媒体课件教学、投影、多媒体演播教室教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配1、组织教学1、准备教学课件，电子挂图动态视频，作业样例等课程相关用品的准备和次序调整。1、准备情绪，提高专注力。2分钟2、新课导入2、人们是怎么看到色彩的呢？我们在雨后看到的彩虹是什么原因呢，彩虹为什么是彩色的呢，排列顺序是什么呢？通过这些问题，同学们进行思考颜色视觉既来源于外在世界的物理刺激，又不完全符合外界物理刺激的性质，她是人类对外界刺激的一种独特的反映形式，是客观刺激与人神经系统相互作用的结果。对于颜色的研究构成了一门的独立的学科--------色彩科学。请学生体会色彩的来源。2、思考色彩的来源10分钟3、课程内容物理学家很明确告诉我们，光是一切视觉现象的主要媒体，物体受到光线的照射而产生形与色，眼睛因有光线作用才产生了视觉，才得以看清四周的静物，色彩是光线的反射物资所产生的现象，没有光线，眼睛无法感受，没有光线，也就没有色彩。色彩理论的建立或发觉是在1666年牛顿发现了光谱之后，人们才开始认识到色彩与光的关系。牛顿做了个实验，他把我是的窗子戳了一个小洞，让一束太阳光尽到屋子里来。然后在光路上放一个棱镜，这时候棱镜就把太阳光分散成了光谱上的颜色光带。针对于上述实验，牛顿进一步做了颜色混合的实验。他让白光通过两个棱镜产生两个光谱，在两个光谱前各放一块有小孔的挡板，使每个光谱通过小孔射出一种颜色光，再让这两个光束彼此交叉。牛顿把一张白纸放到交叉点上，白纸上的光就是两种颜色光同时作用在眼睛的视网膜上，从而叠加在一起产生的，所以，各种混合称为相加的颜色混合，例如绿光和红光混合会出现黄色；黄光和红光混合会出现橙色，而且在光谱上能找到这个颜色，它位于红和黄之间。一般来讲，光谱上临近的两种颜色混合所产生的新颜色，处在光谱上两种被混合颜色的中间，称为中间色。光混合的另一个特点是颜色可以相互代替。我们用一个蓝色灯光和一个黄色灯光同时投射到一块布幕上，可以获得白色的感觉。假如我们没有黄色光，而有红色光和绿色光，由于红光和绿光混合可以产生黄色光，因此我们可以用红光和绿光混合来代替黄色光，再与蓝光混合，照样可以得到白色光。颜色混合的一个重要原则是：只在外貌上试相同的颜色，不管它来组合的成分是什么，在视觉系统上所产生的效应都是相同的。在展示设计、室内设计、舞台设计中，必须考虑到光对物体色的影响，用的恰当会使舞台色增色；用的不当，会毁坏想象设计，彩图表现的是一位白脸、红鼻、戴黄红帽子的舞台丑角，在不同光的照射下色彩的变化。3、学生听取老师讲解的色彩的来源，以及通过教师在授课过程中的动画演示效果来体会色彩的来源，以及光源色对物体色的影响。作业自己进行光的色散实验，并且通过观察色光的组成，进行色光的混合效果，体会不同色光混合后产生的色光颜色。体会灯光对物体色的影响。教学参考资料、网站课程标准教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）在整个光与色的课程教学单元上，主要以科学家的一些实验，来进一步了解色彩的来源，色彩的定义，以及光与色的关系等相关的知识，并且能够通过对光与色的了解，来灵活的运用光与色彩，即如何把知识转换为技能，进行设计应用。整个教学过程以教师引导，知识讲解到学生与教师的交流互动，达到教学过程的师生共同完成的教学过程。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《色彩构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称色彩三要素课时数1教学内容主要知识点色彩的三要素重点、难点教学目标专业能力掌握色彩的三个重要组成部分。方法能力通过对色相、明度、纯度的了解和掌握，达到能够熟练应用色彩三要素的能力。社会能力培养学生对色彩三要素的应用能力。学生情况分析1、优势分析：学生相对年轻，对新鲜事物的接收与感知能力强，另外对于事物的好奇心强，能够燃起兴趣去进行色彩的深入学习。对网络的熟知可以有利于学生通过网络进行信息的积累和运用。2、劣势分析：由于学生注意力不集中，容易分散，并且缺乏对事物的进一步探索的能力。教学环境要求多媒体教室，电脑以及多媒体教学设备，投影仪等，有多媒体教学课件，电子挂图，教案以及互联网。教学方法讲述法、图示法教学手段多媒体课件教学、投影、多媒体演播教室教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配1、组织教学1、准备教学课件，电子挂图动态视频，作业样例等课程相关用品的准备和次序调整。1、准备情绪，提高专注力。2分钟2、新课导入2、请学生思考，我们看到的色彩都有哪些？我们看到的色彩有明暗的区别吗？我们看到的色彩有新旧的区别吗？2、思考色彩构成的概念10分钟3、课程内容色彩三要素色彩又三个原色红、黄、蓝，经由混色及比例的差异而产生非常多的色彩，从理论上说，到底色彩种类最多的的极限是多少，答案是无止境。但任何一种色彩都有它特定的明度、色相、纯度。我们把明度色相纯度称为色彩的三要素。表示光的强度的心理物理学概念是亮度。所有的光，不管是什么颜色，都可以用亮度来定量。与亮度相对应的心理学概念是明度。表示颜色视觉第二个特性的心理物理学概念是主波长，与主波长相对应的心理学概念是色相。光谱是由不同波长的光组成的，用三棱镜可以把日光分解成光谱上不同波长的光，不同波长所引起的不同感觉就是色相。颜色视觉第三个特性的心理物理学概念是颜色纯度，其对应的心理学概念是饱和度。色彩三要素1.色相色相是指有彩色系色彩的相貌，是不同波长的光给人的不同色彩感觉。人的视觉感受到红、橙、黄、绿、蓝、紫这些不同特征的色彩，每个字都代表一类具体的色相，它们之间存在的差别就属于色相差别。色相范围相当广泛，一般所指的色彩三原色是红、黄、蓝；光线的三原色是红、绿、蓝。这两种系统的颜色分别都构成相同的色相环；光的七色色相环：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。色彩的六色色相环：红、橙、黄、绿、蓝、紫。2.明度明度是指色彩的明暗程度在无彩色系列中，明度最高的色为白色，明度最低的色为黑色，中间存在一个从亮到暗的灰色系列。绘画中的素描、黑白照片都是只依靠明暗关系描述物象的特征，正因为如此，明度成为色彩结构的基础，最适合表现物体的立体感与空间感。在色相环，任何一种纯度色都有着自己的明度特征，黄色为明度最高的色，紫色是明度最低的色。有彩色的明度是根据无彩色黑白明度系列等级标准而定的，红、橙、黄、绿、蓝、紫各纯色按照明度关系排列起来可构成色相的明度秩序。每一种有彩色都因为光的强弱而有一系列的明暗度，在我们视觉感光范围中，光线的反射量正好是能吸收光线量的最高感光度时，颜色的饱和度呈现最高的反应，光线越强，色彩越亮，饱和度也越低；光线越弱，色彩越暗，饱和度也相对地降低。如红色因光线反射的强弱而课呈现出深红色。红色、浅红色等差别，蓝色也会因光线的强弱而呈现出深蓝、蓝、浅蓝色差别来。3.纯度纯度是指色彩的纯净程度，也可称饱和度、艳度、彩度、含灰度。3、学生听取老师讲解色彩三要素的基本知识，通