《1 古诗二首》公开课一等奖创新教学设计及反思

《1古诗二首》公开课一等奖创新教学设计及反思

1古诗二首

【课前解析】

关注识字：本课10个生字中，“堤"的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。“丝、裁"两个字均为平舌音，教师简单提示即可。本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。字义的理解既可借助字形，也可结合语境。

关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿"的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁"是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。

关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。

范读引领，感受韵味。范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。

自主练读，整体感知。给予学生充分的自主朗读时间。在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。

朗读展示，升华情感。学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。可以通过各种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。

【教学目标】

1.认识“莺、拂"等10个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳"等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

【教学重点】

能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学难点】

想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“莺、拂”等4个生字，会写“诗、童、趁"3个字。

2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

【教学过程】

一、谜语导入

1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。

2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。

板书诗题：村居，学生齐读诗题。

（设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。）

二、理解诗题

学生朗读诗题，并说说“村居"的意思。

村:农村。居：居住。村居：在农村居住。

三、了解作者

高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。善于描写自然景物。著有《拙吾诗稿》。

四、初读古诗,学习字词

1.初读古诗。

（1）要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。

（2）听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。

（3）同桌互读互查。

（4）指名读，老师相机正音。

（设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。）

2.学习字词。

（1）学习会认字。

“莺”是后鼻音，“拂"的韵母是“ou”,“堤"的声母是“d”,“醉"是平舌音。

（2）交流识字方法。

①字理识字：“醉”，会意字。左边形状像个酒坛，表示“酒"；右边“卒”表示极点、极端。“醉"表示酒喝多了，神志不清。

教师指名读，同学间注意纠正字音。

②形近字对比识字：“堤—提—题”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。

（设计意图：字理识字帮助学生理解了“醉"字，形近字对比识字既加深了对本课生字“堤”的识记，又巩固了之前所学过的字。）

五、整体感知，把握季节

1.要求：自由读古诗，说一说：这首诗描写的是哪个季节？你从哪里看出来的？

预设：学生会直接说从“春"字里得出这首诗描写的是春天，也可能会从“草长莺飞”“二月"等词推出是春天。

2.齐读古诗，读出春天的感受。

六、再读古诗，领悟韵味

1.教师范读，读出节奏。

引导：“读”是学好古诗的诀窍。古诗不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古诗的韵味。老师给句子画好了停顿，这首七言绝句宜采用“2/2/3"的停顿方法，老师先给大家示范朗读，请仔细听。

2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。

3.配乐朗读古诗，读出韵味。

（设计意图：教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读、配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。）

七、理解诗意，体悟美好

1.理解重点字词。

草长莺飞：小草钻出地面，黄莺在天上飞。

拂堤：轻拂堤岸。

醉：沉醉，陶醉。

春烟：春天的雾气。

散学：放学。

趁：利用机会。

纸鸢：风筝。

2.了解诗中景物。

师：读前两句诗，说一说这两句诗写了哪些景物，把相关词语圈出来。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

景物：草、莺、堤、杨柳、春烟。

板书：自然景物——草长莺飞拂堤杨柳

3.理解诗句意思。

(1)师：请说一说“草长莺飞二月天”的意思。

预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。

这句诗让你感受到了什么？

预设：富有动感，涌动着春的脉搏。

(2)谁再来说说“拂堤杨柳醉春烟"的意思。

预设：杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。

师：从“拂”和“醉"两个字中，你感受到了什么呢？

预设：这两个字写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。

(3)要求：读后两句诗，说一说：诗句描写了什么情景？

预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢！

(4)教师引导学生回顾：前两句诗主要写的是什么，这两句诗又写的是什么。

预设：前两句诗写景，后两句诗写人。

(5)师：孩子们是怎样的心情？你从哪里看出来的？

预设：孩子们的心情急切快乐，从“忙”字可以看出。

板书：人物活动——儿童散学放纸鸢

(6)看图读诗，读出春的气息。

①自由读。

②同桌互读、互听、互评。

③师生合作读。

引导：当你读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"这两句诗时，眼前呈现的是一幅怎样的图画？当你读“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，眼前又浮现了怎样的画面呢？

预设：①一幅生机勃勃的春天景色图。②儿童在春天里快乐玩耍的画面。

板书：春景图乐春图

4.根据提示填一填。

村居

高鼎

（）莺飞（），

拂堤杨柳（）。

儿童散学（），

忙趁东风（）。

预设：草长、二月天、醉春烟、归来早、放纸鸢。

古诗补充完整后，师生合作读、学生齐读古诗。

5.引导学生想一想：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？

预设：郊游、野营、挖野菜、植树……

（设计意图：拓展在春季还能做什么，联系生活，更能让学生感受春天带给大家的欢乐。

八、指导书写

1.出示“诗、童、趁"3个字及它们所组的词语，学生观察字形。

教师引导学生明确：“诗”是左右结构，“童"是上下结构，“趁”是半包围结构。

2.重点指导“诗、童、趁"容易写错的地方。

九、课文小结，拓展延伸

1.课文小结

《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，表达了诗人对春天来临的喜悦和赞美之情。

2.拓展延伸

十、课堂演练

【板书设计】

第二课时

【教学目标】

1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆"等5个生字。

2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并积累背诵。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。

【教学过程】

一、谜语导入

1.导入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？

谜面：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡。

谜底：柳树。

2.引出诗题：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。今天我们就来学习一首描写柳树的古诗，题目是《咏柳》。

教师出示诗题并板书：咏柳，学生齐读诗题。

（设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。）

二、理解诗题

大家知道“咏柳”是什么意思吗？你在哪里见过这个“咏"字呢？

预设：歌咏比赛，古诗《咏鹅》。

总结：这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思。咏鹅是赞美鹅，那咏柳就是赞美柳树。

（设计意图：结合题目，相机引导学生抓住关键词“咏"理解诗题。）

三、了解作者

贺知章（659—约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。他的诗现存二十首，其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。

四、初读古诗，学习字词

1.初读古诗

（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。

（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。

（3）同桌互读互查。

（4）指名读，老师相机正音。

（设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。）

2.学习字词

（1）学习会认字。

“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁。“裁”，它的本意是指裁制衣服，所以形旁是衣。

（2）交流识字方法。

同学们，你经常用到的识字方法有哪些呢？你会怎样识记“咏”字？

预设：在生活中识字、猜字谜游戏识字、加一加、换一换……

老师追问：你会怎样识记“咏"字？

加一加：咏=口＋永

换一换：咏=泳-氵+口

师：那怎样更好识记“裁”字呢？对，可以用“比一比"的方法。

比一比：

“裁”，做衣服要裁剪。

“载”，有车能把人货载。

“栽”，要木就得把树栽。

（设计意图：运用多种识字方法识字，加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。）

五、品读古诗，想象画面

1.教师范读，读出节奏。

2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。

3.配乐朗读古诗，读出韵味。

（设计意图：教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读，配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。）

4.理解重点词语的意思。

碧玉：绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。

万条：柳树的枝条多。

丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。

细叶：又细又嫩的叶子。

裁：剪。

似：好像。

5.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦"

师：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进古诗。

（1）要求：读前两句诗，说说诗人眼中的柳树是什么样的，请在诗中圈出来。

预设：圈出“碧玉”和“绿丝绦"。

引导：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝绦相似。这句诗采用了什么修辞手法，写出了柳枝怎么的特点？

预设：比喻。写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。

板书：实景

指名学生说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。

预设：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

板书：碧玉——一树高万条——绿丝绦赞柳

6.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

(1)师：读后两句诗，说说这么漂亮的柳叶，是谁裁出来的？

预设：二月春风似剪刀。

(2)师：这两句诗采用了什么修辞手法？

预设：这两句诗采用了设问、比喻、拟人的修辞手法。

小结：诗人自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。

板书：想象细叶——谁裁出春风——似剪刀

指名学生说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。

预设：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。

板书：颂春

(4)教师拓展：春风还可以裁出什么？

预设：小草、花朵、树叶……

六、诵读古诗，尝试背诵

1.出示要求：再读古诗，读好语气。

（1）指名学生读，教师指导：读“不知细叶谁裁出"时，尾音上扬，读出疑问。读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。

（2）自由读。

（3）同桌互读、互听、互评。

（4）师生合作读。

2.指导背诵。

教师引导学生一边想象诗句所描写的柳树画面，一边填一填。

碧玉妆成（），

万条垂下（）。

不知细叶谁裁出，

（___）。

七、指导书写

1.出示“碧、妆、绿、丝、剪"5个字及它们所组的词语，学生观察字形。

2.重点指导“碧、妆、绿、丝、剪”容易写错的地方。

（设计意图：生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。）

3.玩“青蛙过河"的识字游戏。

八、课文小结，拓展延伸

1.课文小结

《咏柳》这首诗通过描写在春风的吹拂下，柳树的迷人的姿态，赞美了万物复苏，生机勃勃的春天。

2.拓展延伸。

学生读古诗

七、课堂演练，课后作业

1.课堂