2024年新沪科版八年级上册物理教学课件 第六章 熟悉而陌生的力 第一节 力及其描述

第六章熟悉而陌生的力第一节力及其描述沪科·八年级物理上册本节要点能通过实验，认识力的作用是相互的，知道力的三要素，会画力的示意图，知道力的作用效果，能解释与力有关的常见现象。情境导入攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。什么是力呢？探究新知渔翁拉起渔网推土机推走泥土运动员举起杠铃象压跷跷板同名磁极相互排斥橡胶棒吸引纸屑我们通常将物体之间的推、拉、举、压、排斥、吸引等都叫做物体之间的作用。渔翁拉起渔网推土机推走泥土运动员举起杠铃象压跷跷板同名磁极相互排斥橡胶棒吸引纸屑推土机推土渔翁拉渔网运动员举杠铃象压跷跷板同名磁极排斥同名磁极橡胶棒吸引纸屑一个物体另一个物体作用归纳：力是一个物体对另一个物体的作用。定义：力是一个物体对另一个物体的作用，通常用字母F表示。施力物体受力物体推土机推土施力物体是推土机受力物体是土渔翁拉渔网施力物体是渔翁受力物体是渔网知识点1力是什么思考：1.单独一个物体也可以产生力的作用吗？有力的作用时，至少要有两个物体，其中一个叫施力物体，另一个叫受力物体，一个物体不能产生力的作用。2.不接触的物体间一定没有力的作用吗？产生力不一定要相互接触。3.物体之间相互接触，一定能产生力的作用吗？如果物体之间没有发生推、拉、提、压、排斥、吸引等作用，也没有力的作用。归纳小结1.力是物体对物体的作用，一个物体不会产生力的作用，力不能脱离物体而单独存在。2.产生力的作用时施力物体和受力物体同时出现、同时消失。3.产生力的条件两个或两个以上的物体有相互作用（可以不接触）4.彼此直接接触的物体之间，如果没有拉、推、压等作用也不会产生力。动手试一下1.用手拍桌子2.两手互拍3.拉橡皮筋4.提书包知识点2力的作用是相互的让一个同学穿上旱冰鞋推墙，观察发生的现象。人推墙，墙受力，但人后退，说明人受到向后的力。两物体之间发生力的作用时，每个物体既是受力物体，同时也是施力物体。它们之间力的作用是相互的，力是成对出现的。你还能举出类似的事例吗？归纳小结甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，即，力的作用是相互的。相互作用力的特点：大小相等，方向相反，同一直线，不同物体。一个物体对另一个物体施力的同时必然受到后者对它的作用力。施力物体同时也是受力物体。物体间的相互作用力同时产生、同时消失、没有先后之分。思考：力作用在物体上会产生什么效果呢？演示：（1）捏一下橡皮泥；（2）拉伸一下弹簧。形状改变力的作用效果：1.力可以改变物体的形状，使它发生形变。知识点3力的作用效果想一想：把一本书放在水平的桌面上，桌面会发生形变吗？力能改变物体的形状，使它发生形变，形变有的很明显，有的很微小。力的作用效果：2.可以改变物体的运动状态。（1）从静止变为运动，或从运动变为静止；（2）运动快慢变化；（3）运动方向变化。运动状态改变知识点4力的描述思考：力的作用效果和哪些因素有关？1.力的大小能够影响力的作用效果。用大小相同、作用方向不同的力作用在弹簧上，使弹簧缩短或伸长。在排球运动中，二传手用力向上托球，球就向上运动。主攻手用力向下扣球，球就改变运动方向，急速下落。2.力的方向能够影响它的作用效果。推门的时候，推力作用在离门轴较远的点，比作用在离门轴较近的点，易于把门推开。用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧。3.力的作用点也能够影响它的作用效果。归纳小结影响力的作用效果的因素有三个，即力的大小、方向和作用点。在物理学中，把它们叫做力的三要素。点击图片播放视频力的单位在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。这个单位是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。蚂蚁拉动树叶的拉力约10-3N托起两个鸡蛋用的力约1N扛起50kg化肥用的力约5×102N大型拖拉机的牵引力约3×104N长征系列运载火箭的推力约9×106N一些力的大小怎样把力在图上表示出来呢？方法：力的示意图F=2N起点表示力的作用点沿力的方向画一条线段，用箭头表示力的方向标出力的符号（大小和单位）力的示意图：在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。有时候，还可以在力的示意图附近标注力的大小。拓展一步力的图示：如图所示，先规定单位长度的线段表示的力的大小，然后用一条带箭头的线段来表示力：线段的长短表示力的大小，箭头指向表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。F=2N1N作业1.运动员用网球拍击球时（如图），球和网球拍的形状都发生了改变。这说明什么？网球拍使球的运动方向和速度大小发生了变化，这又说明什么？说明物体间力的作用是相互的。力的作用效果有两种：一是改变物体的形状；二是改变物体的运动状态。2.一本书放在水平桌面上（如图），书受到桌面的支持力F，这个力的施力物体和受力物体分别是什么？桌面受到书的压力F′，这个力的施力物体和受力物体又分别是什么？如果这两个力的大小都是5N，请画出这两个力的示意图。书受到桌面的支持力F，这个力的施力物体是桌面，受力物体是书。桌面受到书的压力F′，这个力的施力物体是书，受力物体是桌面。F=5NF′=5N3.同学们轻轻拿起物理课本所需的力约为（）。A.0.5N B.5N C.50N D.500NB4.小张同学做了一个实验，来验证力的三要素对力的作用效果的影响。拉住一根金属条，使其发生下图中四种形变（F1=F3=F4>F2），由此说明力的作用效果：（1）跟力的大小有关的图是图_____和图_____；（2）跟力的方向有关的图是图_____和图_____；（3）跟力的作用点有关的图是图_____和图_____。（a）（b）（c）（d）abacad5.在2020东京奥运会皮划艇静水女子500m双人划艇决赛中（如图），中国组合夺冠并创下了新的奥运会纪录。在比赛时，她们为什么要不停地向后划水？由于力的作用是相互的，运动员向后划水，对水有向后的作用力的同时，也会受到水给运动员向前的作用力，使运动员前进。6.现给你一块长木板、一个小木块、一颗小钢珠、两块磁体、两辆小车、两个皮球，请你从中任选器材设计几个实验，说明以下力学知识。（1）力的作用是相互的；（2）力可以改变物体的形状；（3）力可以改变物体的运动状态。（1）实验器材：两块磁体、两个小车、一块长木板。实验步骤：把两个小车放在长木板上，在两个小车上各放一块磁体，并使两块磁体的异名磁极相对，使两个小车靠近到一定距离后松手，会看到两个小车因受力而相互靠近，这说明力的作用是相互的。（2）实验器材：一个皮球。实验步骤：用力捏皮球，皮球变瘪，说明力可以改变物体的形状。（3）实验器材：一块长木板、一颗小钢珠、一块磁体。实验步骤：让小钢珠在长木板上滚动，在小钢珠滚动的路线旁边放一块磁体，会看见小钢珠改变了运动方向，这说明力可以改变物体的运动状态。7.在扁形玻璃瓶中装满红墨水，将穿有细玻璃管的软木塞塞紧瓶口，分别捏瓶身扁的两侧（如图）和宽的两侧，分别观察细玻璃管中红墨水的变化。观察到的现象说明了什么？为什么？分别捏瓶身扁的两侧和宽的两侧时，会观察到细玻璃管中的液面会上升，这说明玻璃瓶受到压力的作用发生了形变。课堂小结力定义一个物体对另一个物体的作用力的作用是相互的力的作用效果使物体发生形变改变物体的运动状态力的三要素力的大小力的方向力的作用点力的单位牛顿（N）力的示意图课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启