教学是教师的教学反思8篇

———教学是老师的教学反思8篇教学是老师的教学反思篇1“吾日三省吾身”是我国古代教育家对反思问题最简洁的表达。新课程标准的颁布，既为新一轮教学改革指明白方向，也为老师今后的教学方法方式供应了参考的依据。作为老师的我们，必需认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思本身的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步调。一、教学观念课改，首先要转变传统的教学观念，打破陈旧的教学模式。老师，作为新课程推行的主体，长期以来已经习惯于“以老师为中心”的教学模式，过分强调老师的“传道”作用，在思想上把学生消极地看做知识容器，以“填鸭式”的方法教授知识，学生只能被动地接受，其结果往往事倍功半。新课改强调学生的全面发展、老师和学生互动以及培养学生终身学习的本领。学生在老师的引导下，乐观自动地参加学习，取得知识，提升思维本领，在猜测、试验、探究中体会成功的喜悦，实现真正的寓教于乐!因此，在新课改背景下，老师应当试验在动态的教学过程中，通过对学生的察看，“适时”地方拨思维受阻的学生，“适度”地为不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择恰当的引导方法与技巧。二、关注初高中衔接问题和中学数学教材相比，高中教材跨度大，知识的广度、深度较之都有较大的变动。这种巨大的差别，往往容易使刚刚从中学升到高中的学生无所适从。由于学生并没有为这种反差做好充分的思想准备，仍然依照中学的思维模式和学习方法来学习高中数学，因而容易与高中数学教学脱节，进而导致学习情绪骤降，显现成绩分化。此时，老师应当特别关注这种现象，充分了解学生在中学阶段学习了哪些内容，哪些内容在高中阶段还要连续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接与变化。就方法而言，在教学过程中，老师应当有心识地加强对学生学习方法的引导，引导学生归纳、总结学习经验，提高学生的自学本领。同时，老师还应当重视培养学生正确对待困难和波折的良好心理素养，提高学生的学习适应性本领。三、教学中的反思教学中的反思，即及时、自动地在行动过程对本身进行评价与定位。课堂教学既是学生掌握知识，培养学生思维本领的过程，又是老师和学生交往、乐观互动、共同提高的过程。老师不再是特权式人物，教学是老师和学生之间相互打高兴扉、相互理解、相互接纳的对话过程。老师必需围绕教学目的进行教学设计，依据学生已有的知识水平精心设计，启发学生乐观有效的思维，从而保持课堂张力。学生只有经过思考，教学内容才略真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的倚靠，不利于培养学生独立思考的本领和新方法的形成。老师在激发学生学习热诚时，也应妥当地加以管理，使课堂教学秩序有利于老师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达本身观点的训练。四、对学生学习方法的反思初高中数学存在巨大差别，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是本领的要求，都有一次大飞跃。学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其紧要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多。如学习懒散，不愿动脑；不订计划，惯性运转；忽视预习，坐等上课，缺乏学习乐观性和自动性；诸如此类。因此，老师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行引导，力求做到变化思想与教授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一引导与个别引导结合，促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才略实现“事半功倍”的学习效果。五、对小组合作学习的反思“小组合作学习”目前已经成为新课标理念下的一项紧要教学组织形式，但在实践中，我们发现小组合作学习方式的实施存在着误区。1、小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。老师为努力探求学习方式的多样化，不依据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式。2、合作人员搭配不合理，责任扩散和"乘车"现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进。3、学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的沟通，合作效率低下，结果是优等生的想法替换了小组其他成员的看法和想法，差生成了陪衬。4、老师课前对合作学习的目的、时机及过程没有认真设计，也有老师在合作学习中只是依照预定的设计，把学生往教学框架里赶。5、合作时间予以不足。在小组合作学习时，老师呈现问题后，未留给学生片刻思考时间就宣布“开始”，不到几分钟就叫“停止”。这样的小组合作学习不但达不到目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热诚。6、表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，老师对小组学习缺乏必需的计划与调控、当学生和小组面对问题时，老师无法对一些问题进行判别分析，为学生供应有效帮忙。7、评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作出名无实。小组代表或个别优等生的发言，多数代表本组看法，而是代表个人看法。合作学习结果变为：重个体评价轻小组评价；重学习成绩评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中依据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避开“将全部的原材料配料放入合作学习之盘”。老师需关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生掌握技能会合作，同时应供应充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。六、习题、试卷评讲习题、试卷评讲不能仅停留于指出不足、改正错误及讲解方法阶段，而应当着眼于数学本领的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，找“通法”与典型思路，加深学生对思想方法的认得，使其领悟思想方法实质，不绝提高解题本领和纠错、防错本领。数学教学需要反思的地方很多，没有反思，专业本领不行能有实质性的提高。老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不绝地更新观念、不绝探究，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，以适应新课程改革的需要。教学是老师的教学反思篇2走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真切地瞧到了自我成长的轨迹，真切地感受到了一位位充分活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!给孩子一个什么样的语文课堂（一）给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文老师应当让学生觉得极富“活力”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有活力的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充分热诚地学习呈现给学生一个“充分活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!2、敬重“需要”，重视“激趣”。经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示或旁征博引或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一齐一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们连续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齐说，一齐背，有的手舞足蹈，背得高兴极了。当你看到孩子们学得欢快极了，玩得高兴极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在那里。“激趣”极大地调动了学生的自动性和进取性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要重视置老师和学生于课文、情景之中，也就是“溶情”。“爬山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”好像教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”“老师和学生沟通”和“生生沟通”。（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“呈现自我”。“教学不但仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、呈现自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生充分大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，老师让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了异常想喝水，而想喝水并不必必需张大嘴巴，所以是三点水旁。2、重视实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是很多的实践，仅有在实践中，学生的本领才略不绝巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读料子，介绍给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》《马》《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍介绍给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!老师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以来，有心识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们特别接近特别接近。这样，孩子们便会更加自信、更加自动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就特别好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里……各处都成了孩子们识字的地方。捉住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。（四）给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自我的情感。譬如《桂林山水》描述的是“南国风光”，如何让学生去体验酷爱酷爱大自然、酷爱祖国的山山水水的情感呢经过图片、录像资料呈现美丽榕树，而后，引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充分着骄傲感，饱含着对家乡无比的酷爱之情称赞着……这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自我深深地感动。2、把人家的语言变成自我的语言。3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢快的时间!教学是老师的教学反思篇3从上周开始我们大班进入了《探望大树》这个主题，因此每次带孩子们出去漫步时，他们都爱好把玩叶子。有些孩子拣拾不同形状和颜色的叶子，有些孩子拿叶子当面具，有些孩子用叶子玩拉力游戏……在游戏中，我们感受到大自然有奇妙的魅力，使我们的孩子们沉醉其中。因此，我们在实施这个主题的过程中，觉得树叶随手可得，很容易收集，家长也特别乐观地参加进来，利用双休，带孩子到户外走一走，找一找不同的叶子，还让孩子把采摘的叶子带来和同伴们一起共享。同时，我们区域游戏也增设了茶肆游戏，在茶叶店里，琳琅满目的茶叶让孩子们大开眼界，他们知道了茶叶是一种叶子，茶有很多种，颜色、外形、味道和功用都各有不同，茶是中国人爱喝的饮料。每当游戏开始时，我为他们冲上一壶茶，让他们看看茶叶伸展的样子，品尝一种茶的味道，当然每到这时茶肆游戏也是最热闹的。小顾客们还说：下次再给他们品尝其它的茶叶。我们和孩子开展的活动就更丰富了，在倾听了《叶子鸟》的故事以后，孩子们打开想象，创作出不同姿态、不同大小、不同颜色的叶子鸟在空中翩翩起舞，我们还将孩子的作品放在作品袋里，孩子们不时地围在那里看看讲讲，指教导点，看看本身的作品同时也欣赏一下同伴的作品；在和孩子收集了各种各样的树叶以后，一起制作了树叶粘贴画、树叶拓印画；一起演唱了《小树叶》《大树妈妈》等歌曲，还能听着音乐用身体来表现叶子飘动和小种子成长的过程。在接下来的日子里，信任我们的孩子们会收获更多，也能更深地领悟到大自然中植物与人的紧密关系。教学是老师的教学反思篇4面对九班级的学生，无论是对老师来说，还的对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于老师来说，那简直是另外，托班的幼儿的合作意识还不是很猛烈，让全部的小伙伴一齐制作能达成合作的效果吗？；第三，班里有些孩子比较内向，有个别孩子又有点特殊，他们在全班总动员的过程中会被无意地疏忽吗？这是怀疑之一、怀疑之二：教学活动的第三个环节是装饰糖果，教材中的备课介绍是让小伙伴用颜料涂画来装饰。透过平常美术活动中对幼儿表现的察看，我发现幼儿只是将颜色一个接一个地乱涂乱画，效果不好，而且以前也从事过多次这样的活动，没有新意、缺乏趣味。怎样才略更搞笑一些呢？针对以上两点怀疑，我在翻阅了同类教案后，做了一些调整和改动。二、实践搞笑的教学资料和有效的教学方法都是在不绝的实践、失败、总结、再实践的过程中渐渐产生的。我对《甜甜的糖果》这个教学活动进行了第二次的备课。首先把全体制作一个糖果改成了每个孩子都来制作一个糖果宝宝。老师事先制作一个美丽的巨大的“糖果妈妈”，在活动的导入环节，创设一个情境：糖果妈妈说：多谢老师给我做了这么一件美丽的衣裳，可是我的糖果宝宝们还没有衣裳穿，怎样办呢？这时候老师就提出一个问题：糖果妈妈有许很多多的宝宝，老师一个人来不及做美丽的衣裳给他们，怎样办呢？这样赶忙就能引起小伙伴对为糖果宝宝做衣裳的兴趣。装饰糖果宝宝的环节，我一向在思考一个搞笑方法来吸引孩子们的注意，引起他们的兴趣。蓦地想到孩子们对我以前给他们变的一个魔术十分感兴趣，他们始终还没有弄明白为什么白纸上会有各种各样的颜色显现。我能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢？这样或许更有心思。于是我每个小伙伴发了一些小纸团，让他们在糖果宝宝身上随便地粘贴，待会老师就会让糖果宝宝的衣裳变魔术!就像在备课时所预想的，活动中孩子们兴趣浓厚，都专注于自我的工作。课堂常规及活动流程都得到了特别好的掌控。可是，由于孩子的年龄及动手潜力的差别，在活动过程中，有的孩子能有快有好地完成操作资料，兴趣仍然十分浓厚；有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的帮忙才略完成，那里就显现了一个时间差。如何解决这个问题呢？我对先完成的孩子提出了一个要求：你们能够去帮帮你边上需要帮忙的小伙伴，也能够再到老师那里来领取料子，连续制作糖果宝宝。这样一来，每一个孩子又都能连续投入到自我的工作中去了。这时问题又显现了，由于临时调整了教学环节，活动连续的时间过长了。为了不影响下头的活动，我要求孩子们在贴完之后就把糖果宝宝放到老师那里来，到游戏时间我们一齐来完成最终的变魔术环节。区域活动是教学活动的延长，也是教学活动有效的增补。孩子们对教学活动的热诚没有由于活动的结束而褪减，所以，我便利用区域活动小组操作的优势让孩子们以组为单位，一组一组地完成最终一个“穿衣裳”的环节。这样既给老师的察看带给了方便，同时也能及时地予以孩子必需的引导。《甜甜的糖果》这个教学活动完成了，在区域活动中我们也开设了“糖果屋”的游戏，在区域内带给了更多的制作、装饰糖果的料子，让幼儿试验用其他方法来制作美丽的糖果，孩子们都十分喜爱。三、反思在托班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教学资料的兴趣、外界的干扰、孩子的想法、老师的组织方式等等都会直接影响到一个教学活动的效果。这些都是老师在活动设计的时候就应想到，但又不必需全都能想到的，这就要求我们不绝提高察看潜力、改动生成活动环节的潜力。在日常工作中，我们不但仅就应专注于“如何做”，还就应认真想想“为什么要这样做”。常常做到“有效的调整”和“务实的反思”，每一阶段都对自我的反思进行整理，这样会有助于我们归纳总结教学经验，帮忙我们更快地实现专业成长。教学是老师的教学反思篇7七班级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们奇怪、热诚、活泼、各方面都生气勃勃；但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。下面我谈谈这一学期来我对七班级数学的几点体会：一、明确学习的目的性七班级学生学习乐观性的高处与低处，一般是由学习动机所决议。二、精心设疑，激发学习兴趣点燃学生对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清楚而明确，记忆会深刻而长期，在学习上变被动为自动。在教学中，特别注意以知识自身吸引学生。美妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的乐观性和自动性。如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮忙学生了解每一章的学习目的；另外，我还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。三、精心设计教学过程，转变课堂教学方法适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此肯定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要依据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习注意里不能长时间集中的.生理特点，每节课授课不超出分钟，剩下的时间阅读或做练习。四、寓数学思想于课堂教学中数学观念思想和方法是数学科学中的紧要构成因素，是数学科学的灵魂，老师在教授知识的同时要重视数学思想方法的教育，把常用课本中没有特地叙述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的自动性和分析问题、解决问题的本领。如有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴渐渐介绍数