2024年新沪科版八年级上册物理 第六章 熟悉而陌生的力第四节 探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关（第2课时） 教学课件

第四节探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关第2课时增大摩擦和减小摩擦第六章熟悉而陌生的力举重运动员为什么要涂防滑粉？自行车轮滚动轴承有什么用？观察与思考许多情况下摩擦是有用的。如:走路；拔河；传送带运送货……增大摩檫涂防滑粉瓶子盖（1）增大接触面粗糙程度轮胎的花纹增大摩檫（2）增大压力自行车车闸擦黑板时用力你还能举出一些生活中增大摩擦力的实例吗？增大摩檫怎样使小提琴拉得更响？涂松香增大接触面粗糙程度增大摩擦将弓重压琴弦增大压力增大摩擦想一想增大摩檫很多时候摩擦又是不利的。你还知道那些地方需要减小摩擦？如：1.地面上的重物太重时会拉不动；2.自行车骑久后再骑会觉得吃力；3.缝纫机用久了要涂润滑油....

减小摩檫（1）减少压力；（2）减小接触面的粗糙程度；（3）变滑动为滚动；（4）使两个接触面彼此分离。a.加润滑油b.气垫船和磁悬浮式列车减小摩檫

磁悬浮列车：靠强磁场把列车从轨道上微微托起，使摩擦力大大减小。

气垫船：靠船体向下喷出的强气流，在船底和水之间形成空气垫，大大减小摩擦力。减小摩檫

古埃及人建造金字塔时，在运送的大石块下面垫上圆形滚木；北京故宫有一整块雕龙的大石阶重30多吨，在没有大型起重工具的情况下，据说是在冬天运送的，首先在地上泼水，结冰后再推拉运送。用这两种方法，利用了什么原理?减小摩檫说说下图中是如何增大或减小摩擦的？减小摩檫增大摩擦和减小摩擦增大摩擦减小摩擦增大压力增大接触面粗糙程度减少压力减小接触面的粗糙程度变滑动为滚动使两个接触面彼此分离课堂小结1.下列各种情况，为了减小摩擦而采取措施的是（），为了增大摩擦力而采取措施的是（） A.用台钳夹紧钢管 B.在木箱下面垫上圆木，箱子容易搬动 C.自行车的把手有很多的花纹 D.给电风扇加润滑油BDAC课堂练习2.判断下列说法是否正确（1）下雪天，汽车不容易启动，是因为滑动摩擦力较大。()

（2）鞋子底面上面有很多的凹凸不平的花纹，这是为了增大摩擦力。

()

（3）收紧皮带，是为了增大压力，以便增大摩擦力()√

√

×

课堂练习3.下列措施中，为了减小摩擦力的是(

)A.浴室脚垫做得凹凸不平B.下坡时，捏紧刹车闸C.汽车轮子上加防滑链D.旱冰鞋装有滚轮

D课堂练习谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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