2024年校本研修工作总结范文（四篇）

第8页共8页2024年校本研修工作总结范文首先，我们为每位教师精心配备了多本校外教育教学书籍，包括但不限于《与研究同行》、《实践·探索·反思》，以及《好玩的科技创新实验》、《一齐走进七彩世界》、《创意电脑美术》和《主次与语言表演》等，旨在拓宽教师的知识视野。同时，我们积极倡导教师通过网络平台，广泛阅览电子图书，倡导边读边记、边读边悟的学习态度，鼓励教师自主学习，以升华教育情感，提升理论素养。为了克服当前教师视野受限、教育理念相对滞后的局限，我们中心采取了“请进来，走出去”的群众研修模式，旨在助力教师能力提升。今年，我们特别邀请了黑龙江省社会科学院赵清福教授莅临萝北青少年活动中心，为教师们指导校外教育研究课题，并举办了专题讲座。这些活动使全体教师能够准确把握教育教学改革的发展趋势，了解校外教育科研的最新动态，更新教育观念，逐步养成运用理论解决实际问题的能力。此外，我们还通过与其他兄弟活动中心的交流互动，共同探讨校外教育的发展方向，分享成功的工作经验，为校外教育的健康发展贡献力量。在教育资源培训方面，我们积极开展了“向最美丽教师张莉莉学习”的活动，组织教师观看《师德启示录》，并要求每位教师撰写学习感悟。优秀的感悟文章被张贴在学校的廊报上，供全体学员、教师和家长浏览、阅读。这一举措极大地激发了教师的参与热情和学习动力。同时，我们还鼓励教师积极浏览全国校外网站，学习外地校外场所的办学经验，以及校外名师、专家的新理念、新思路和新方法，让名师的言行成为我们自我提升的榜样。在加强基本功训练方面，我们采取了三种基本方法：一是将公益性普及项目作为常规训练内容，通过自学自练的形式反复练习，并在具体培训中进一步研究和提高；二是注重教师对活动的策划、组织和管理能力的培训，通过组织大型活动使教师在实践中得到锻炼；三是鼓励教师撰写活动案例分析，通过活动后的反思进一步提升教师的分析和总结能力。这些措施有效地提升了教师的校外基本功和研究能力，实现了校本培训与自我主动培训的有机结合。通过一系列的培训活动，我们的校外教师取得了显著的成果。一年来，中心教师在课堂教学活动中表现出色，出示了多节县级优质课和学科教学与信息技术整合课；同时涌现出了一大批优秀教师和教育工作者。此外，我们的活动中心艺体部还荣获了多项荣誉称号，得到了上级领导的充分肯定和高度评价。当然，我们也清醒地认识到本次研修活动还存在一些不足之处。比如部分教师的观念有待转变、思想认识有待进一步提高；博客研修工作尚需加强；师资力量仍需充实等。在今后的工作中，我们将继续加强校本培训力度，努力提升校外教师的综合素质和业务能力，为更好地落实“服务青少年、服务家长、服务学校、服务社会”的办学宗旨而不懈努力。2024年校本研修工作总结范文（二）构建以教材理解为核心的教研环境，我们逐步探索，适时推出了“三十五岁以下青年教师集体备课”活动。该活动兼具竞争与评估的特性，既是一次大规模的业务实践，特别是教材解读的实战演练，又是对学校青年教师业务能力的一次综合评估。全体教师对此次活动给予了高度的重视，他们常在课余时间深入交流，共同探讨，对教材的科学、准确解读和教学目标的确定有了更为直观的理解，激发了集体备课活动的新高潮。3.创新方法，优化过程。结合学校的随堂听课、城乡联动等教研活动，我们摒弃了以往单一课评的评价模式。遵循教学研讨的规律，我们从源头抓起。例如，我们组织对某教师的听评课，不仅听其授课，还要求提前提交教材解读的书面材料，课后教师需自我反思，然后我们再进行多方位的评课交流。通过“解读教材—课堂教学-课后反思-评课析课”的完整研讨流程，旨在使每位教师不仅能上好课，更能理解并明确教学目标，真正将研讨过程转化为自我提升的过程。此外，结合常规教学研讨的听课活动，我们精心策划并实施了同课异构、骨干教师引领、实验教学跟踪调研等专题活动，强调了教学目标的阶段特性研究。我们还召开了一年级语文、书法教师的研讨会，大家从各自的教学实践出发，交流了教学经验，对存在的问题提出了各自的解决方案，实现了优势互补，互相学习。普遍的共识是：这样的交流研讨极具实效性，只是时间安排上略显滞后，如果能在新生入学初期进行，将更具针对性和指导意义。二、备课制度改革持续深化。面对现代教育的新需求和新任务，我们认识到学校未来发展面临的主要问题和瓶颈。因此，学校着眼于强化内部管理，从队伍建设、制度建设两方面着手，开启了第二个教育发展阶段。本学期，结合现代教育发展趋势和教师的个体发展需求，学校师训工作的重点之一是修订备课制度。经过深入讨论和协商，我们明确了教研组备课管理的方向——以备课问题为教学管理的突破口，强化备课意识，优化备课模式，完善学校备课制度。旨在改变备课表面化、粗糙化、孤立化和抄袭等现象，提升备课的思维深度，实现“真备课”“备真课”，使备课真正服务于课堂教学，全面提高教学质量，促进教师的专业发展。新的备课制度主要体现了以下____个方面的创新思路：1.加强课程标准的学习和理解。2.重视新教材的学习和解读。3.鼓励集体备课的模式。4.提倡二次备课的实践。5.强化教学反思的环节。6.加强对青年教师的备课指导。7.创新备课管理方式。三、落实教师继续教育——言语能力培养。作为新时代教师的基本素养之一，教师言语能力的培养再次提上日程。根据市教研室的培训计划，我校制定了相应的活动安排，已组织了教师演讲能力的集体培训和备课组的演讲比赛，为下一阶段的校级优秀教师说课比赛奠定了基础。一学期以来，得益于上级领导的关注、学校的支持和广大教师的积极参与，本学期的校本研修工作得以顺利、圆满地完成，并取得了显著的成果。然而，我们也清醒地认识到存在的问题。教师队伍的年龄结构和经验水平使得常规教学相对稳定，但青年教师的业务素养提升和骨干队伍的建设成为当前的主要任务。教师业务进修的积极性需要进一步激发，以满足学校对优质教育资源的迫切需求。实事求是地讲，我校一直重视校本研修工作的开展，采取了多种措施，做了大量实际工作。然而，教师们对自身业务的进修态度较为平淡，需要外力推动才能有所行动。这种成长状态与学校的发展需求之间存在一定的差距，是当前亟待解决的主要矛盾。因此，我校校本研修的当务之急是打造一支强大的骨干教师队伍，特别是在青年教师的业务能力提升上。摆在我们面前的任务依然艰巨，特别是：2.优化教学机制，提升工作效果的问题。3.强化教师责任感，完善教学管理机制的问题。4.与先进的教育理念保持同步。5.总结来说，我校的校本研修工作虽然取得了一定的成效，但面临的挑战依然严峻。我们将持续努力，致力于打造一支在本地区各学科中出类拔萃的骨干教师队伍，以满足学校和学生不断增长的教育需求。2024年校本研修工作总结范文（三）"校本课程"这一概念，其核心是促进学生独特才能的个性化发展，提供多元化的课程选择。经过我们学校对校本课程的实践探索和对教师的专项培训，我们认识到，校本课程其实已融入我们的教育环境中。一些教师可能对校本课程存在误解，认为其遥不可及。然而，许多学校的选修课和活动课已具备校本课程的特质，只是在课程开发上尚未形成明确的意识。也就是说，许多学校在实质上实施了校本课程，但在名义上并未明确这一概念。校本课程是包容性广、形式多样的，如研究型课程或体育课的选修形式。因此，我们可以说，校本课程其实近在咫尺，既不神秘，也并非遥不可及。近年来，教育趋势正转向能力化、素质化、个性化和综合化，各学科考试也日益体现这一趋势。而校本课程开发的目标正是挖掘学生的个性潜能，提升他们的综合素质。因此，开发校本课程不仅能够提升教师的教学研究能力，也有助于提高教育质量。我们需要树立正确的教育观念，我们的策略是提升素质教育的成效，而非片面追求分数。教师在参与校本课程开发的过程中，得以锻炼、成长和提升。教师参与的宗旨是使课程更适应学生需求，促进学生最大限度的发展，同时也确立了教师作为研究者的角色，通过课程开发实践提升自身的专业素养。然而，由于传统教育学理论中缺乏课程论的元素，加上“校本课程”在我国的广泛应用时间较短，教师对校本课程的理解可能存在一定的偏差。此外，学校、教师和学生过度依赖和信奉统一编写的教科书，这种观念上的惯性与校本课程的实际需求之间存在显著的冲突，可能在观念和制度层面为校本课程的开发带来阻力。如何迅速改变这种状况，是当前亟待解决的挑战。在课程开发中，我们还需要进一步强化教师的知识和技能准备。缺乏系统的规划、理论指导和实践研究，使得校本课程的开发可能带有盲目性和随意性，这是阻碍课程向科学、规范、完善和发展的关键瓶颈。因此，提升学校和教师的课程意识，增强课程开发技术，以及获得课程改革所需的知识、技能和能力，是实施校本课程开发的重要前提。同时，缺乏课程专家的指导也是我们需要改进的地方。2024年校本研修工作总结范文（四）一、指导思想本学期，我校致力于深入探索以学校为核心研训基地、校长为首要责任人的校本培训模式，旨在全面发挥本校培训资源与优势，积极促进教师专业化成长，着力构建教师终身学习与可持续发展的良好生态体系。二、主要工作（一）严密组织，强化领导我校特设由校长亲自挂帅的继续教育及校本研训领导小组，明确界定各成员职责与任务，统筹协调研训工作，制定详尽的教师培训目标与计划。同时，我们不断完善校本研训制度及相关专项规定，制定并落实研训计划，建立健全教师研训档案。此外，我们组织多样化的校本研训活动，并对教师研训成效进行全面考核。（二）全员参与，倡导自主研修我校坚持全员参与原则，致力于每位教师的专业成长。在培训方式上，我们积极引导教师开展自主学习与深度反思。具体而言，我们有针对性地组织教师参加新课程理论专题培训，通过观看专家讲座录像等形式，深入研讨新课堂教学设计应秉持的教学观与学生观，促使教师在实践中不断加深对教育理念的理解与应用。同时，我们充分发挥骨干教师的引领作用，鼓励并支持他们在教学研究与帮扶活动中发挥示范效应，与普通教师共同进步。（三）灵活多样，深化学科教研为提升校本研训的实效性与针对性，我们积极响应县教体局关于学科教研活动的号召，结合学校实际情况，将全校教师划分为不同年级与学科教研组，并选派骨干教师担任组长。各教研组以新课程理念为指导，积极开展集体备课、观摩教学、集体反思等教研活动，形成浓厚的教研氛围。教师们通过记录听课笔记、撰写评课心得与反思随笔等方式，不断