中小学八上第三单元整合教学设计-公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题

八上第三单元教学设计一、课标要求新课标对7—9年级文言文学习的要求是“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”二、单元教材解读这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情境交融，具有很高的审美价值。郦道元的《三峡》先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的景象。文章文布局自然，思路游晰，以凝练生动的笔墨描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。《答谢中书书》以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣；《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》一文，以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。《唐诗五首》选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言。诗歌或写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情；或写登临之景，抒发诗人吊古伤今、思念家乡之情；或描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个人荣辱浮沉的达观之情；或描写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得细细品味。根据单元导读提示，从教学内容角度说，山川之美，作者之情，技法之妙可以作为山水诗文教学的三个维度。从语言积累角度说，词语的运用，写法的构思，情感的抒发特点可以作为山水诗文语用教学的三个方面。单元整合时需要思考如何想把这两个角度合二为一，从词语运用写法使用看山川之美，从情感的抒发特点看作者之情，用类文拓展探作者与山水读者与山水的互融关系，并延伸到内心山水与外界山水的互相依存关照的哲学境界，从而把学作文与学做人更好地结合起来。三、学情分析本单元是初中语文教材的第一个文言诗文单元，在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元教学。首先，这个阶段的学生积累了一定的古诗文词汇和知识，而集中学习文言诗文，便于培养学生的语感，利于学生积累常用的文言实词和虚词；其次，学生在诵读、积累等方面还需要不断强化，需要借助这一单元的古诗文进一步巩固诵读教学，在读中让学生体会古诗文的音韵美；最后，通过抓特征、品写法感受作者寄情山水的情怀，让学生切实掌握描绘山水的古诗文的阅读方法。本单元也是一个山水诗文单元，学生在统编教材中已经接触了一部分其他描写山水的诗歌，例如小学阶段推荐背诵有：李白《望庐山瀑布》、柳宗元《江雪》、苏轼《饮湖上初晴后雨》、王维《山居秋瞑》等，对相关诗人有了一定了解，对山水诗歌也有了初步的认知。因此，此阶段应培养学生学会鉴赏文章结构及语言风格的独特性，进一步完善小学阶段的认知。四、单元学习目标1.了解作者及相关文学常识，积累常见的文言词汇、好词佳句；疏通文意，整体感知课文内容并背诵课文。2.借助注释和工具书，通过独立制作文言知识卡片，理解并积累单元独特的文言表达。3.学习观察方法，分析景物特点及写法，从修辞、视角、感官、形态等角度品析写景的表达效果，并尝试在写作中运用。4.能够运用比较的方法，学会鉴赏文章结构及语言风格的独特性。5.反复诵读，借助联想和想象，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，陶冶自己的情操，增强自身的审美趣味。五、单元学习方式本单元设计以“规划设计梦寻山水网页”为主要任务，借助八下第三单元课文的学习，分别设计三峡板块、奇山异水板块、承天寺板块、诗歌中的山水板块、原创游记板块这五个部分。从整体感知这一单元的古诗文到文言识记的初读，到特点品味与写法赏析的赏读，再到知人论世与情怀体悟的品读，最后训练学生完成原创的山水游记散文，从读到写，层层深入，完成文字、文学、文化的吸收、内化。六、项目设计方案项目名称梦寻山水网页规划设计项目简述本项目以统编教材八下第三单元课文为核心资源，用“如何设计出高点击率的梦寻山水网页”这一驱动性问题，带领学生分别设计三峡板块、奇山异水板块、承天寺板块、诗歌中的山水板块、原创游记板块这五个部分，从而完成梦寻山水网页规划设计，引发学生的创造性实践。核心知识1.这一单元所涉及的主要知识点知识：文言文的文体区分：骈文、散文文言文朗读的语速、语调、重音、节奏文言文的实词虚词、一词多义、词类活用、古今异义文言句式的判断句、倒装句、省略句描写山水文章的基本方法作者的基本信息与写作风格。技能：通过查阅资料了解作者的经历、背景，结合文章从而更深入地理解作者的思想借助工具书和注释初步读懂文本2.学科关键概念和能力关键概念：古诗文（写景）阅读高阶认知系统分析、比较、问题解决、创见驱动性问题如何设计出高点击率的梦寻山水网页？成果与评价个人成果：撰写山水游记散文：回顾学到的写景的基本方法，撰写原创山水游记，扩容网页“原创”板块。团队成果：和你的同伴一起制作梦寻山水网页，有创意地设计三峡板块、奇山异水板块、承天寺板块、诗歌中的山水板块、原创游记板块，让你的网页引人注目。除此以外，请录制一段视频，配合演示文稿和口头讲解介绍你们小组的网页设计理念及过程。公开方式：全班举行网页展示会，邀请任课老师、家长、年级其他感兴趣的同学浏览各组的网页，最终通过评价量规产生最佳梦回山水网页奖。实践与评价项目过程（见下文）项目过程：第一阶段：入项活动（一课时）携程网（是否合适）拟推出“梦回山水”专题网页，介绍祖国的山水美景，欲吸引游客前往。（一）班级讨论网页板块设定。1.浏览目录、八上第三单元导语以及单元内容。2.讨论修改网页板块设定方案。初步设定三峡板块、奇山异水板块、承天寺板块、诗歌中的山水板块、原创游记板块这五大板块，全班讨论修改。（二）小组参与设计创作。提出驱动性问题，组织学生讨论，对驱动性问题进行分解，形成思考路径和问题链。头脑风暴：高点击率的网页包含哪些内容和要求？形成初步的成果要点及评价量规第一稿。将学生分成若干个项目小组，明确各组项目目标，并进行明确分工。第二阶段：三峡板块（二课时）核心任务：基于《三峡》，完成巴东三峡板块的网页设计。学习任务一通读全文，疏通内容，整体感知，借助注释和工具书，读懂文意。学习任务二整体感知课文大意，提炼描写对象及其特征，确定网页板块展示的景点及形式。组内交流分享，确定一个较为完整、具有吸引力的方案。示例：（1）文本及作者：《三峡》郦道元（2）年代：北魏（3）板块：三峡板块（4）景点展示元素：岩嶂、曦月、夏水、素湍、绿潭、绝巘、怪柏、悬泉、肃涧、高猿、空谷、渔者（5）突出展示特色：峻拔、连绵的高山；夏日湍急、澄澈的流水；飞漱而下的泉瀑；凄清婉转的猿鸣声。（6）展示形式：拍摄介绍视频学习任务三细读课文，体会景物的动态情状，品读赏析作者的观察方法和描写手法。示例：视频场景一:重岩叠嶂“两岸连山，略无阙处”，以远观的视角，体现山的绵延、高耸。根据赏析内容，基于观察方法和描写手法，设计场景的拍摄脚本。示例：三峡板块视频场景一拍摄脚本:重岩叠嶂景物元素特点具体场景脚本设计高山高耸、连绵重岩叠嶂远景俯拍三峡两岸的连山，再拍摄从早到晚的不见曦月，着重突出明暗变化及连绵封闭的视觉效果学习任务四以作者视角小组内朗读，完成朗读脚本脚本，把握节奏、读出抑扬顿挫之感，利用重音、语速、语调突出景物特点及人物情感，为视频配音。三峡板块视频场景一朗读脚本:重岩叠嶂具体场景原文朗读设计设计理由重岩叠嶂学习任务五查阅作者生平及创作背景，体会作者的情感。小组合作设计采访脚本，完成网页编辑与作者的更隔空采访视频。采访脚本采访时间采访对象郦道元采访目的采访器材采访问题示例：1.您写《三峡》不是按春夏秋冬的顺序，是不是偏爱三峡的哪个季节呢？2.您为何要在文末引用渔者之歌呢？……采访记录模拟回答答案：作业设计：1.完成随堂“实践运用”在文言文中，有很多对应结构的短语和句子，句式整齐，声调和谐。它们对应位置上的字词一般词性相同，词义相近或相反，如课文中的“重岩叠峰”“朝发白帝，暮到江陵”，在阅读文言文时，可以利用这些短语和句子结构对应的特点，理解词义或句意。如：重岩叠嶂重(重叠)——叠(重叠)岩(山峰)——嶂(山峰)朝发白帝，暮到江陵朝(早晨)——暮(晚上)发(出发)——到(到达)请根据下面短语或句子的结构特点，完成练习。(1)给下面的加点词选择正确的义项。平畴广野(）A.田地，田亩B.谁C.同类，类别(2)解释下面句子中画线的部分。①长林参天，苍岩蔽日高大的树木直人云霄，______________________________________________________。②屏山献青，画峦滴翠像屏风一样的山呈现出青翠的颜色，______________________________________________。2.整理《三峡》一课的重点字词句及特殊文言现象，制作《三峡》文言小卡片。第三阶段：奇山异水板块（二课时）核心任务：基于《答谢中书书》、《与朱元思书》，完成奇山异水版块的设计学习任务一了解“书”、“骈文”这一文章体式。借助注释和工具书，疏通内容，整体感知两文的大意，提炼描写对象及特征，确定展示的场景(高峰入云、清流见底、五色石壁、青林翠竹、晓雾将歇、猿鸟乱鸣、夕日欲颓、沉鳞竞跃、缥碧江水、急湍猛浪、高山寒树、泉水击石、好鸟相鸣、蝉鸣猿啼、横柯上蔽、疏条交映)及形式（图片集）学习任务二以作者视角组内朗读书信，把握节奏，感受骈文音韵和谐的特点。利用两封书信骈文的特点，为图片集配上文字，要求四字成韵。示例：泉水击石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉鸣千转，猿叫无绝。学习任务三查阅作者生平资料及相关创作背景，知人论世，体会作者寄寓在景中的情怀。小组合作回复网页浏览者留言板。“奇山异水”留言板专题：如果你是谢中书/朱元思……弘景兄你好，信的开头你说“山川之美，古来共谈。”，结尾又说“为复有能与其奇者”，这是不是矛盾了？吴均兄，你写的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”究竟想告诉我什么？……作业设计：1.完成随堂“实践运用”文言文行文简约，文字表达精练,遣词造句考究，注重语言的锤炼，具有典雅之美。如“高髙的山峰直入云霄”在文中表述为“高峰入云”，“青葱的树林，翠绿的竹林”在文中表述为“青林翠竹”。请修改下面句子的画线部分，使之变得简约精练。（1）秋天的清晨，疏朗的树林，薄薄的白雾,都静默在萧瑟之中。______________________________________________________________________________（2）春天的溪谷，有红艳的桃花，翠绿的柳树,到处洋溢着浓浓的春意。______________________________________________________________________________（3）雨后初晴，天空一片碧蓝色，像是用水洗过一样，江山就像一幅画一样。______________________________________________________________________________2.从两篇短文中任选其一，发挥想象，将其改写成一篇白话散文。第四阶段：承天寺板块（二课时）核心任务：基于《记承天寺夜游》，完成承天寺板块的设计。学习任务一了解“记”、“散文”这一类文体。借助注释和工具书，疏通内容，整体感知文意，提炼描写对象及特征，确定展示的景物（明月、庭院、竹柏）及形式（征稿）。学习任务二小组内进行朗读练习，在骈散结合中把握节奏，读出抑扬顿挫之感，同时利用重音、语速、语调突出景物特点下的人物情感状态。学习任务三1.学习突出景物特征的观察和写作手法。描写景物的特征，除了要从多角度、多形态、多感官角度来描写外，还可以运用想象和联想，使用比喻、拟人等修辞。2.《记承天寺夜游》剧组征稿:因拍摄需要，向同学征稿，要求同学利用所学设计构思景物动态场景。借此品读赏析作者的观察方法和写作手法。示例：承天寺板块动态场景——月下竹柏运用比喻的修辞以及动态描写，将月夜竹影比喻为水中藻、荇交错纵横的情状，以此突出月光的明净，竹柏的茂密，如在水中游动，浪漫唯美。根据赏析内容，从观察方法、描写手法角度，设计动态场景拍摄脚本。示例：承天寺板块动态场景拍摄脚本——月下竹柏景物元素特点具体场景拍摄脚本设计明月庭院竹柏月下竹柏学习任务四查阅作者生平资料及创作背景，体会作者寄情于景的创作特点，小组合租，补全作者与张怀民的对话脚本。示例：苏轼：想不到你也未眠，这是为何？张怀民：千里迢迢来到此地，如跌入人生底谷。苏轼：无妨无妨，月色尚好，我们去赏一赏。张怀民：走。苏轼：张兄，你看……(要点：1.复述景致；2.“月”意象的含义；3.“闲人”内涵的探讨。)作业设计：课外收集苏轼被贬黄州时的诗、文各一篇，与本文进行联读，感受苏轼那个人生阶段的志趣、情怀。第五阶段：古诗中的山水板块（三课时）核心任务：基于《唐诗五首》，完成古诗中的山水板块的设计学习任务一1.根据课本补白，了解律诗的特点。2.借助注释和工具书，疏通内容，整体感知诗意，提炼描写对象及特征，确定展示的景物（野村暮归、黄鹤楼春景、大漠奇景、大江横流、水中映月、钱塘湖春色）及形式（手绘明信片展示）。学习任务二小组内进行朗读练习，把握律诗（五言、七言）的节奏特点，读好诗歌，同时利用重音、语速、语调突出景物特点下诗人的情感状态。学习任务三1.学习景物特征及写作手法。寻找每首诗中写景的诗句，感悟景物的特征，将其手绘在明信片上，并用自己的话为手绘做批注。（要求1.形式简要；2.批注的角度：景物特点、美景描述……）2.组内展示，推选优秀作品，后全班展示，推选优秀作品填充古诗中的山水板块。学习任务四查阅作者生平资料及创作背景，知人论世，完成表格，体会作者写诗时的情感。诗题作者作者生平或创作背景写景的诗句景物特点抒发情感的诗句抒发的情感主要写作手法《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》作业设计：1.完成随堂“实践运用”诗歌需要用高度凝练的语言去表达丰富的内容和复杂的情感，所以古代诗人非常注重“炼字”，力图用一个字、一个词表现丰富深刻的意蕴，留下了很多关于“炼字”的典故。典故1：任蕃是浙江会昌人。他有次来到天台山巾子峰，在寺壁上题诗一首，中有“前峰月照一江水，僧在翠微开竹房”一句。题完诗离开，走了一百多里后,他忽然想起“一江水”不如“半江水”准确，于是赶回去想改过来，但到了一看，已经有人替他改过了。任蕃赞叹道：“台州有人才啊！”（“前峰月照”一定会出现“峰掩月”的情况，“半江水”与“一江水”虽只有一字之差，却准确写出了“前峰月照峰掩月”的景象，令诗句更准确、更富有诗味了。）典故2：金人张桔轩写下了“半篙流水夜来雨，一树早梅何处春”的诗句，诗人元好问认为“一树”用得不够准确，与诗句不够协调，将一树改成了“几点”，将诗句变成了“几点早梅何处春”。（“一树”与“何处”矛盾，且不能体现“早梅”之早，改成“几点”之后，就将早开的梅花随水而来、无迹可寻的神秘充分地表现出来了。）请在下面诗句的空格处选填你认为最恰当的词语。(1)风老莺雏，雨____________（湿肥）梅子，午阴嘉树清圆。——周邦彦《满庭芳》(2)沙上并禽池上暝，云破月来花____________（弄留）影。——张先《天仙子》(3)小雨丝丝欲____________（网留）春，落花狼藉近黄昏。——李弥逊《春日即事》2.背诵诗歌第六阶段：网页板块重组（一课时）核心任务：解读人生看山水的三重境界看山是山，看水是水。——指向欣赏山水的特点。看山不是山，看水不是水。——指向体会山水中的情感、思想、哲理。看山还是山，看水还是水。——指向建立人和山水的互融关系。学习任务一网页板块风暴集锦1.聚焦不同诗文中对同一种事物的描绘：示例：三峡、答谢中书书、与朱元思书同样都写到猿鸣——三峡，每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（四季循环天气转凉的凄凉）答谢中书书，晓雾将歇，猿鸟乱鸣（朝阳升起充满生机）与朱元思书，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（远离人世的幽静）参考但不限于以下内容：山、水、月……2.聚焦描写景物的角度：示例：时间——至于夏水襄陵，春冬之时、每至晴初霜旦，日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。晓雾将歇，夕日欲颓。参考但不限于以下词语：颜色、形状、方向、面积、光泽、体积、距离、气氛、味道、动静、视角3.聚焦山水诗文中对偶的修辞手法示例：事物+特点的主谓句式相对：急湍甚箭，猛浪若奔。高峰入云，清流见底。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。小结：山水诗文的第一境界——看山是山，看水是水。山有山形，水有水态。学习任务二为山水诗文取一字归类1.通过管窥见豹法，抓文眼诗眼解读诗文内涵，使网友洞悉山水诗文的情感奥妙，提高诗文点击率。示例：《朱元思书》中的息，因为作者见了这样美丽的山水，就熄灭了所有功名利禄的念头，心灵拥有了栖息地，获得了宁静和快乐。《三峡》中的趣，因为三峡四季各有各的趣味，夏有江水襄陵，沿溯阻绝，朝发白帝，暮至江陵之趣，春冬有素湍绿潭回清倒影之趣，秋天有高猿长啸空谷传响之趣。2.归类讨论根据诗人们对山水的爱的不同，给本单元诗文分类。（预设：一类是表现了对纯粹的自然山水的热爱和欣赏，另一类则更多表达的是自己内心的志向、情怀、期冀、忧思。）3.收集名句搜集中国人得之于山水的智慧名句，明白中国人在精神层面依恋山水而又利用山水取之于山水的生命态度：水之积也不厚，则其负大舟也无力。——《庄子》河海不择细流，故能成其大；泰山不让土壤，故能成其高。——《谏逐客书》积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。——《荀子》不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。不闻先王之遗言，不知学问之大也。——《荀子》百川学海而至于海，丘陵学山而不至于山。——《扬子法言》登山则情满于山，观海则意溢于海。——《文心雕龙》任凭弱水三千，我只取一瓢饮。——《红楼梦》小结：第二重境界：看山不是山，看水不是水。表面走向内在，从透视走向理解。在文学作品里，某种意义上，你看穿了山水，就看清了人生。你看清了人生，你就能看懂山水。你看懂了山水，你才能更懂人生。学习任务三山水比喻寻规律探寻山水诗文比喻句的规律，从价值角度为网页写一段寄语。“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛花针细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。“月下飞天镜，云生结海楼。”运用比喻，将倒映在江水中的月亮比作从天上飞下来的一面明镜，突出了江水平缓明月皎洁互相辉映的清幽美丽的特点。将飘浮的云彩比喻海市蜃楼，突出了云彩变幻多姿生动神奇的特点。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”运用比喻，将满院月光比作积蓄的水，将竹子和柏树的在月光下的影子比作水草，突出了月光的皎洁，给人空灵明澈之感。“急湍甚箭，猛浪若奔”运用比喻，将湍急的江水比作离弦之箭，将涌起的波浪比作奔腾的骏马，突出了江水流速之快，水势澎湃浩荡的特点。1.请比较两组词语：第一组：雨、月、云、光、湍流、猛浪第二组：牛毛，花针，细丝，镜、楼；利箭、奔马第一组属于自然事物，第二组属于人类社会中常见的事物。2.山水诗文比喻的规律——人眼里的山水，其实都是人自身生活的反射。3.看两首现代诗：父亲,犹如一座山,巍峨而庄严,令我尊敬;

父亲,犹如一片海,宽阔而澎湃,让我崇拜。母爱像大海,博大宽广;

母爱像阳光,亮丽明朗;

母爱像春风,温暖和煦;

母爱像清泉,滋润清凉。4.根据探究所得撰写寄语。小结：诗人不仅把山水比作人们常见常用之物，诗人们也会反过来把人比喻成山水风物，人于是成了行走的山水。用人世的物事或者其他生命种类来比拟山水，用自然界山水来写人喻人，是诗人们惯用的文学手法，山水和生命世界互为映衬。相比中益彰，参照中深悟。第七阶段：原创游记板块（二课时）核心任务：回顾自己游历山水的经验，写一篇游记，抒发自己独特的情思。任务一选择自己游历自然山水的经历，运用多种观察方法和写作手法，完成一篇作品，写出景物特点，融情入景，传达自己的情思和审美。任务二结合视觉媒介，通过朗读演说，展示自己的游记散文。任务三小组展示，推选组内优秀作品并全班展示。将优秀作品上传至原创游记板块。第八阶段：单元小结（一课时）完善网页细节，最终展示成果。小组合作，讨论总结写景古诗文的阅读方法及要点，全班展示、完善。作业设计：关于“吴均”的联读【甲】赠王桂阳别诗