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文档简介

③个别指导,针对性得对学生进行作业辅导或者结合学生问题分析解答(四)课程考核本课程采取口语试卷考核方式。我们在过程考核中通过普通话试卷检测学生的普通话理论学习的强弱,判定学生能否通过普通话二甲成绩。(五)课程教学资源通过学校社团及学生会组织的语言活动,例如,幼儿故事大赛、演讲比赛、诗歌朗诵大赛等等,给学生提供了语言展示的机会和场地。(六)课程教学评价本课程担负着培养与提高学生职业综合能力之——普通话口语能力,提高学生职业语言素养,通过学习、训练,将使学生能够用标准或比较标准的普通话进行口语交际,积极主动地参与社会实践,有效地服务于幼师行业的发展。为此,以“能力训练为本位,工作过程为导向”,以“职业素质养成”和“职业能力训练”为抓手,以“岗位、素质、能力、证书”为目标设计普通话课程学习任务。普通话是语音教学课,实践训练是主线,语音的学习有一个循序渐进的过程,在课程具体设计时设置了每一节课内容由点——线——面——体层层推进,教学方法静、动结合,充分运用现代教育技术手段,注重学生个体差异,在实践中不断积累经验,吸取教训,使课程的设置更具有科学性、实践性和实效性,取得较好的实践教学效果。(七)课程管理本课程主要为学生通过二甲普通话证书而开设的,最终的目标也是让学生能够通过二甲的考试,拿到普通话证书。在日常的上课过程中,明确教师上课的总体目标,规范良好的上课秩序。1.教学活动开展管理每学期进行由教研室组织集体备课,由本门课所有的任课老师参结合教材对课程大纲做规划处理,形成统一的课程标准教师每周按照教学计划行课每月由教研室组织进行教学情况交流,及时沟通各自遇到的问题,商讨修改方案教师自行组织学生进行课余交流活动2.教学资料管理(图文资料)教研室组织的研讨活动、会议活动资料教师的备课资料(4+1文件)教师的参考资料梳理汇总学生优秀作业或共同问题探讨资料二、课堂教学设计标准(一)课堂教学设计标准培养学生用教师语言进行表达的能力,要求学生达到二级甲等及以上的普通话等级的基本技能。突出学生主体,尊重个体差异,在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想,课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。(二)教学整体设计教学整体设计的总体思路:从学生对“行业岗位能力水平的认知”,确立对普通话课程的实用性、普适性、针对性的设计思路,结合普通话课程的“口耳之学”特点,遵循语音学习的科学规律。

本课程担负着培养与提高学生职业综合能力之——普通话口语能力,提高学生职业语言素养,通过学习、训练,将使学生能够用标准或比较标准的普通话进行口语交际,积极主动地参与社会实践,有效地服务于幼师行业的发展。为此,以“能力训练为本位,工作过程为导向”,以“职业素质养成”和“职业能力训练”为抓手,以“岗位、素质、能力、证书”为目标设计普通话课程学习任务。普通话是语音教学课,实践训练是主线,语音的学习有一个循序渐进的过程,在课程具体设计时设置了每一节课内容由点——线——面——体层层推进,教学方法静、动结合,充分运用现代教育技术手段,注重学生个体差异,在实践中不断积累经验,吸取教训,使课程的设置更具有科学性、实践性和实效性,取得较好的实践教学效果。(三)教学单元设计序号教学项目工作任务知识要求技能要求素质要求学习情境设计参考学时1普通话水平测试的介绍学习普通话课程的必要性2、普通话水平测试的介绍3、学期课程安排,上课要求,成绩评定方法。作业布置:上“畅言网”进行初步的普通话水平测试学生能清楚地知道普通话的等级划分、题型学生知道学习普通话的方法学生认识到学普通话的意义和必要性学生了解该课的上课要求和成绩评定方法1、老师以模仿各地不标准普通话的方式来吸引学生关注,指出普通话说不好,对个人形象有影响。(开玩笑)2、老师各种幼儿教师招聘要求,其中对普通话的要求是二级甲等,让学生知道该课程跟他们的职业发展息息相关。3、老师讲解普通话水平测试相关内容。4、展示普通话水平测试样卷62声母发音部位,发音方法1.宣布学生分组情况(老师根据学生测试出的普通话水平将学生分组,保证一组有高、中、低三种水平的学生)2.普通话中声母的发音部位介绍。3.普通话声母的分类。4.练习5.阅读短文学生能回忆出任意一个声母的发音部位和发音方法学生能读准常用字的声母学生具有有意识的控制自己发音部位和发音方法,树立行科学发声的意识。1.声母的知识教学采用先讲后做的方法:学生根据老师所讲的发音部位和发音方法,自己感知发音部位,尝试正确的发音方法。2.阅读短文:每人3分钟,老师课前提供短文篇目给四个学生,课堂上学生进行短文阅读,老师录下并评价/打分。4/15周=60人)——每次课必做,保证每个学生轮到一次。83重点声母讲解和方言音辩正1.复习声母发音部位和发音方法。(算入期末成绩)2.重难点声母讲解和辩正。n和lzhchsh和zcsh和fjqx不读尖音ghk注意3.阅读短文学生知道重难点声母的发音部位和发音方法。学生能听出几组易混淆音的区别。学生能准确发出所学重点声母的音。学生能通过声旁类推法推断字的声母。学生知道声母辩证的重要性。学生有意识的控制自己发音部位和发音方法,树立行科学发声的意识。1、用默写的形式复习声母发音部位和发音方法。2、老师通过“我来自河南(n)/荷兰(l)”等例子让学生了解辨正声母的重要性。3、对比教学和分组讨论:结合地方辅助教材,学生分组讨论,举例说明四川话中声母和普通话声母的对应关系,辨别二者的差异。4.老师总结归纳四川话中声母和普通话的差异,示范正确的声母发音,并进行有针对性的训练,以矫正声母的发音偏误。5、声母发音方法区别的讲解:老师边讲,学生边练。184韵母的分类、发音方法,发音部位讲解。韵母的构成、分类(按结构分,按韵母开头的元音发音的口型分)、舌位图。2.阅读短文1学生能描述韵母的结构。2、学生能判断出某韵母所属的类别。学生能准确发出39个韵母的音。学生有意识的控制自己发音部位和发音方法,树立科学发声的意识。课前热身(小组):让学生对39个韵母按照结构分类,即是单元音韵母,复元音韵母还是带鼻音韵母。老师讲述正确的分类,学生进行自行订正。边讲边练:老师讲解发音方法,之后做示范发标准音,学生模仿学习39个韵母的正确发音。4韵母复习韵母的构成、分类和舌位图。重难点韵母讲解和辩正。3.阅读短文学生能辨别什么是标准的普通话韵母发音,什么是四川方言音。学生能准确发出标准的普通话韵母的音。学生有意识的控制自己发音部位和发音方法,树立科学发声的意识。复习方式:师生问答对比教学和分组讨论:结合地方辅助教材,学生分组讨论,举例说明四川话中韵母和普通话韵母的对应关系,辨别二者的差异。老师归纳总结四川话中韵母和普通话的差异,进行有针对性的训练,以矫正韵母的发音偏误。认字比赛(普通话趣味课)认字比赛看相关视频3、阅读短文1.学生收集整理出自己不会读或者读错的字,记录下来。学生提高心理素质提高学生对普通话课的积极性。让学生感受标准普通话的风采。小组有奖竞赛:老师在普通话测试资料中选出难字和易错字,以小组为单位,每组轮流认字,读得准确的加分。得分最高的小组每个组员均获得小奖品。学生也要记录下自己不会读或者读错的字。观看《朗读者》或类似节目。声调和音节声调相关知识:调值、调类(五度标记法)音节相关知识:声韵配合简表、音节拼读3、阅读短文学生能列出调类的名称。学生能背出四声的调值。学生能自行拼读任何音节学生树立科学发声的意识。图式法:老师通过图直观地讲解五读标记法。边将边练/问答/举例:老师讲解声韵配合规律和音节拼读。学生练习。语流音变轻声变调儿化轻重音5、阅读短文学生能推断什么时候读轻声、变调、儿化和轻重音。学生知道如何读轻声,如何变调、儿化以及怎么异读。学生树立科学发声的意识。1.边讲边练:老师讲解和学生练习词汇、语法四川方言词汇和普通话的对比四川方言语法和普通话的对比3、阅读短文学生收集整理自己常说错的词汇/语法,并替换成普通话词汇/语法学生能辨别哪些是方言词/语法,哪些是普通话词汇/语法。1.增加学生对于四川方言和普通话的热爱。小组专题研讨:每个小组讨论总结出至少10个方言词汇和3个语法。趣味竞猜:小组代表发言说方言词,其他小组说出对应的普通话词。单项训练(单音节字词)单音节字词朗读评分标准问题和对策3、阅读短文1.学生在了解评分标准后,能更好地指导学生练习单字朗读。学生掌握单音节字词的朗读方法。学生习惯普通话考试的模式,学生在心理上为考试做准备。1、先讲后练单项训练(多音节字词)1.多音节字朗读评分要求2、问题和对策3、阅读短文1.学生在了解评分标准后,能更好地指导学生练习多音节字朗读。学生掌握多音节字词的朗读方法。学生习惯普通话考试的模式,学生在心理上为考试做准备。1、先讲后练单项训练(短文阅读)1.短文朗读评分要求2、问题和对策3、阅读短文1.学生在了解朗读评分标准后,能更好地指导学生练习短文朗读。学生掌握短文的朗读方法。学生习惯普通话考试的模式,学生在心理上为考试做准备。1、先讲后练单项训练(命题说话)1.命题说话朗读评分要求2、问题和对策1.学生在了解评分标准后,能更好地指导学生练习命题说话。学生掌握命题说话的方法。学生习惯普通话考试的模式,学生在心理上为考试做准备。1、先讲后练考试技巧和考试要求说明考试技巧考试要求让学生在普通话考试前对考试流程有一个大致的了解学生在心理上做好考试的准备老师讲解问答(四)教学模式改革1.从以教师为主导的教学模式向以学生为主导模式发展2.从根据知识系统来组织教学内容转变为综合考量知识系统和学生知识水平来组织教学内容3.多媒体的多方有效运用。教师要精心准备教案和PPT,并且充分利用网络资源,丰富课程,增加课程的广度和深度。(五)教学方法与手段改革教学方法和手段的改革:(1)理论知识与实践相结合听力练习与实践练习相结合(2)学生点评与听力练习相结合(3)小组积分比赛式教学(4)我们应当对原有传统的普通话教学进行改革,执行符合现实我国经济建设发展的普通话学习体制,转变原有的普通话教学思想观念,将原有以提高学习成绩注重理论学习的普通话教学观念逐步向在社会生产生活运用实践中应用,进行规范化管理的方向转变,引导普通话教学正确的未来发展方向。(5)进一步加强基础理论知识点的学习,也就是说我们要在未来的教学实践过程中,重点对理论基础知识进行强化训练,特别是在进行普通话启蒙阶段,要对包括汉语拼音在内的基

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