2022年学习任务群在小学语文新课标教学中的认识与实践

2022年"学习任务群"在小学语文新课标教学中的认识与实践摘要：当前，随着社会经济发展水平不断提高以及新课改的不断推进与完善，在小学语文新课标教学课堂中，“学习任务群”这一新颖的授课模式得以迅速推广。在“学习任务群”授课模式引导下，学生在课堂教学活动中的主体性得到有效发挥，并且这一模式也有利于培养和发展学生自主学习能力与综合水平。基于此，本文阐述了“学习任务群”的含义，语文教学设计中运用“学习任务群”的目标，并提出一些可行性建议。关键词：学习任务群；小学语文；新课标；认识与实践对于小学语文新课标教学而言，其根本任务是促使学生在学习任务的驱动下开展主体活动，提升学生语文核心素养，为未来生活打下坚实基础。而“学习任务群”这一新颖的教学模式，充分体现了新课改以人为本的教学理念，使得学生在学习活动中变得“动”起来，活跃了学习气氛，改变了以往沉闷的学习氛围，从而培养和发展了学生自主学习能力。一、“学习任务群”的含义

2017年新课标中提出一个比较新鲜的词汇，叫做“学习任务群”。顾名思义，所谓“学习任务群”即指在真实的教学情境中，确定和语文素养有关的人文主题，开展相关的学习活动，寻找相应的学习资源，设计内容丰富的学习任务，使得学生可以通过阅读、鉴赏、表达、交流以及梳理和探究等形式的自主活动，引领自身去体验环境，并在完成各项学习任务过程中，培养和发展自身思维能力，直至形成属于自己的一种语言逻辑思维方式，并使其为自身的终身发展而服务[1]。二、语文教学设计中运用“学习任务群”的目标在设计语文教学活动过程中，教师主要应从学习内容、学习形式以及学习方法等方面进行改革，确定“学习任务群”的使用目标，结合新课标教材内容，为学生布置相应的学习任务，如：布置阅读、写作以及口语交际等方面内容，由课堂教学活动内到课堂教学外，增强语文教育内容的开放性、实践性以及综合性。依据系统所布置的学习任务，引导学生了解和掌握学习重点，明确阅读学习要点，全面理解文本特点，为开展写作教学打下坚实基础，充分展现“学习任务群”的教特点，有效发挥学习任务的驱动性。引导学生掌握正确的学习方法，提升学生学习的自觉性。三、“学习任务群”在小学语文新课标教学中的实践策略（一）整合资源，提升学生实际掌握水平在小学语文新课标教学中，采用“学习任务群”的教学理念，不光可以将教材内容中的有关资源进行整合，并对学生的探索与学习进行针对性指导，具有一定的导向作用，进而将学习内容、学习目标以及学习方向和有关学习情境进行整合，促使学生在“学习任务群”的学习布置下提升自身自主学习能力。同时，教师在“学习任务群”中通过采用行之有效的教学指导方针与策略，可以有效增强课堂实践过程中的整合作用，这对于提升学生综合能力和自主学习能力有着一定的积极作用，进而为提升学生实际掌握水平打下坚实基础。例如：教师在带领学生对与《小蝌蚪找妈妈》有关童书题材的课文进行整合过程中，可以采用制定“学习任务群”的形式来科学设计学习内容，首先教师应全面了解和掌握课程教学目标，从而可以引导学生寻找到正确的阅读方法与学习模式。其次，教师在“学习任务群”教学模式指导下，一方面可以引导学生通过自主学习与小组合作探索的形式来整合与汇总该类型文章，另一方面促使学生在深入了解和总结该题材文章的前提下，有效提升自身综合能力。（二）培养核心素养，提升学生学科核心素养在设计小学语文教学课程中，可以依托“学习任务群”的指导教学方针，凸显学科内容的真实性与实用性，有效提升学生学科综合素养水平。在“学习任务群”的教学理念指导下，将课本中的有关资料与课程资料进行整合汇总的模式，一方面可以充分发挥新型教学模式的有效性，另一方面还可以在该教学模式指导下，对语文单元内容有针对性地进行汇总，并将充满趣味性的教学情境融入这一教学环节之中，进而再将汇总后的教育目标和学习任务有效结合在一起，使得学生在汇总阅读与综合学习中，不断提升自身综合素养。例如：教师在对与《白鹅》相关的描述某一种动物的文章开展整合教学过程中，在“学习任务群”中创设整合过程中，教师要想对学生在阅读中的主线思想进行有效引导，首先可以在“学习任务群”中整合出“在阅读该类型文章过程中分析主体特点”这个学习主线[2]。然后学生在进行自主学习与目标性阅读过程中，通过设置和阅读内容有关的情境导线，调动学生学习语文的积极性，不断提升学生学科素养。（三）增强“任务”意识，促使教材学习对于教学活动而言，教材只是它的一个载体，并不是教学的根本目的，这本来应该是广大教育工作者的共识。然而，在当前的课堂教学活动中，为教而教的现象依然存在。“学习任务群”这种新鲜的教学模式重视语文教学中学习任务的回归，这样代表着语文课堂教学内容由以往的讲解文本知识，转变为语言实践之中，重视发挥语文教学的真实性与目标性。简言之，也就是在真实的语文学习活动中，帮助学生形成语言表达与交际能力。这种转变重视发挥学生的主体性，主要因为在实践活动中，学生是完成教学任务的主体。学生在真实的语言活动、感受、思考、借鉴以及创造性地使用语言过程中，实现自身语言素养的有效提升。例如：教师在带领学生学习《将相和》这篇课文时，在以往教学模式下，教师通常会创设一些情境来激发学生学习热情，虽然这种教学方式可以引出教学内容，但是却无法给予学生具体的教学任务引导。而通过《将相和》的文本阅读，完成“读完这个故事你了解到哪些内容？”“‘将’和‘相’分别是谁？‘和’是什么意思？”等学习任务，促使学生带着这些具体学习任务去阅读文本，在认真阅读、细细品味中逐渐提升自身综合素养。（四）理实结合，提升学生语言实践水平

在设计小学语文课堂教学中，通过创设“学习任务群”的指导方针，一方面可以转变以往的授课理念，另一方面还可以培养学生阅读与写作等学科素养，并且还可以提升学生语言实践水平[3]。在以往的授课理念指导下，教师更关注学生提升学生阅读能力与学习的综合效率，忽视了对学生的创新意识进行正确指导，同时也不利于提升学生总体学习效率和学习质量。而以“学习任务群”教学理念为指导，不仅重视提升学生语言表达能力，还有助于提升学生语言实践能力。例如：教师在对与《金色的鱼钩》类似题材的记叙文开展整体教学时，应以“学习任务群”为指导，在引导学生在学习该类型文章时，教师首先可以为学生提供“起因、事件以及地点”等基本要素，使得学生能够开展自主学习，进而再让学生在阅读该类型文章时，能够找出正确的阅读方针。然后，在“学习任务群”中引导学生收集积累优秀的修辞手法和词汇，使得学生在阅读与汇总中，不断提升自身语言实践水平。结语：总而言之，在小学语文新课标教学中，“学习任务群”逐渐受到人们的广泛关注，教师在实际教学过程中，首先应明确“学习任务群”的含义和语文教学设计中运用“学习任务群”的目标，并通过整合资源、培养核心素养以及增强“任务”意识与理实结合的实践策略，激发学生语文学习兴趣，全面学习和掌握语文知识，提升学生的语文学习能力。参考文献：[1]韩梦蒙.让深度学习真实发生——