统编版（2024）语文七年级上册4《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教案

统编版（2024）语文七年级上册4《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教案4古代诗歌四首

教学目标

1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。

2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。

3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。

教学重点

理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。

教学难点

提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。

第1课时

教学过程

一、新课导入

穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。

新课教学

知识拓展

见教学PPT课件。

观沧海

目标导学一：知人论世，朗读感知

1.走进作者

曹操（155-220），即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹"。

2.文学常识

乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。

汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。

汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志"是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。

3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。（PPT播放视频）

4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

明确：

东临／碣石，以观／沧海。

（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。

水何／澹澹，山岛／竦峙。

海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。

树木／丛生，百草／丰茂。

树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。

秋风／萧瑟，洪波／涌起。

秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。

日月／之行，若出／其中；

（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。

星汉／灿烂，若出／其里。

银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。

幸甚／至哉，歌以／咏志。

啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。

目标导学二：研读诗句，深入理解

1.全诗围绕哪个字来写的？

明确：

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观"字展开，写登山所见。

2.作者看到、听到和想到了什么？

看水山岛树木百草洪波

观沧海听秋风萧瑟

日月之行星汉灿烂

想宏伟志向

3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。实写

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。虚写

4.作者在写海时又写了山岛上的草木，这样写有什么作用？

明确：

作者虽写观海，但并不单纯地写海。在描写大海时，以山岛草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写得生机勃发、欣欣向荣，使人感觉大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。

5.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗写出了作者在观沧海时的什么感受？

明确：

创作背景：汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，写下了这首诗。

感受：这四句以奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若"字，虚中有实，实中有虚。

表现了诗人博大的胸怀和远大的政治抱负。

6.主旨探究

回顾全诗内容，想一想：诗人是用什么方式来抒发情感的？抒发了怎样的情感呢？

明确：

“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。而这种情感在诗中没有直接表露，而是蕴含在对景物的描写当中。全诗意境开阔、气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景时实景和虚景相结合，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表达了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业的抱负。

7.艺术特色

①借景抒情，情景交融。

这首诗中，景与情是紧密结合的。作者通过写沧海，抒发抱负。但这种感情在诗歌中并没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，“水何……涌起"六句虽是在描写大海生机勃勃的景象，但透露出的是作者对壮丽山河的热爱，这景象更加激起了诗人要统一中原的强烈愿望。融情于景，句句写景，又是句句抒情。

②意境开阔，气势雄浑。

面对迷人的海上风光，诗人展开了丰富奇特的想象。以沧海自比，将运行不息的日月和星光灿烂的银河都包蕴在这其中，表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气概，感情奔放。这既是全诗的高潮，也创造了一个极其开阔的意境，又给人雄浑苍劲的感受。给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。

8.板书设计

9.诗歌小结

诗人借景抒情，以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一天下、建功立业的远大抱负。

次北固山下

目标导学一：知人论世，朗读感知

1.作者简介

王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳（现在河南洛阳）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》。

2.写作背景

王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品。本诗就是其中最为著名的一篇。

3.律诗的格律常识：

发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，盛行于唐宋时期。律诗每首八句，分为首联、颔联、颈联和尾联。二、四、六、八句押韵，三四两句、五六两句对偶，字的平仄有定规。按照每句的字数，主要有五言律诗和七言律诗两种。

4.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。（PPT播放视频）

5.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

明确：

客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。

海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。

6.理解诗歌大意

明确：

题目：次北固山下。次，停宿。

客路青山外，行舟绿水前。客路，旅人前行的路。青山，北固山。句意：旅途在青山之外，行船在绿水之中。

潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平，潮水涨得与岸齐平。风正，风顺而和。悬，挂。句意：潮水涨满，两岸与江水相平，显得十分开阔，顺风行船，一片白帆高高悬挂。

海日生残夜，江春入旧年。海日，从海上升起的红日。生，升起来。残夜，夜将尽未尽之时。入，进入，降临。句意：夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，旧年未逝，江面已显露春意。

乡书何处达，归雁洛阳边。乡书，思念故乡的书信。达，到，送到。归雁，北归的大雁。句意：思念故乡的书信送到什么地方呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。

目标导学二：研读诗句，深入理解

1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路"呢？

明确：

这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。

2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？请简要赏析。

明确：

在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平"又为颈联中“江春”句作铺垫。

3.请从炼字的角度赏析“阔"和“悬”。

明确：

“阔"字传神地表现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得广阔浩渺的情景，营造了一种恢弘阔大的境界；“悬”是笔笔直直地高挂的样子，作者以小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。

4.想象一下“潮平两岸阔，风正一帆悬"的情景是怎样的？如果你身临其境会有什么样的感受？

明确：

积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂勾勒出壮美的大江行船图。

5.说说“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗在用词炼字上的精妙之处，并说明其蕴含的哲理。

明确：

“生"入”采用拟人手法，将“日"和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，无意说理，却在描写景物节令中蕴含“旧事物孕育着新的生机"的哲理。

6.尾联抒发了作者怎样的感情？采用了什么表现手法？

明确：

尾联运用典故，直接抒发了作者对故乡的思念之情。作者见北归的大雁掠过晴空，便借“鸿雁传书”来慰藉家人，使全诗笼罩在一层淡淡的乡愁之中。

7.板书设计

8.诗歌小结

诗人通过描写在北固山下停宿时所看到的两岸开阔秀丽的早春景色，抒发了对家乡亲人的思念之情。

思乡意象知多少（PPT展示）

第2课时

教学过程

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

目标导学一：知人论世，朗读感知

1.作者简介

李白(701—762)出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士，被称为“诗仙"。代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。

2.写作背景

王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬为龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。（PPT播放视频）

4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。

我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。

5.理解诗歌大意

明确：

题目“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”中“左迁"意思为降职。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。子规，即布谷鸟，又称“杜鹃”。句意为在杨花落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。句意为我把我忧愁的心思寄托给明月，伴随着您一直走到那夜郎以西。

目标导学二：研读诗句，深入理解

1.作者首句写“杨花"子规”的作用是什么？哪个词说明了王昌龄被贬之地的荒远？

明确：

首句写景兼点明时令——暮春，“杨花"给人以飘忽不定的感觉，而子规的啼声近似“不如归去”，对它们的描写给全诗奠定了伤感的感情基调。

“五溪"一词可见王昌龄被贬之地的荒远，路途的艰辛，虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白的深切关怀之情已力透纸背。

这两句传达出诗人为友人的不幸而感到悲伤的感情。

2.请从修辞角度简要赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”

明确：

运用拟人的修辞手法，将月亮人格化，赋予月亮以人的特性，将“愁心"带给远方的朋友，抒发了诗人对友人被贬远行的忧虑、关心、同情和思念之情。

此句想象奇特、借景抒情。

3.板书设计

4.诗歌小结

本诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。

天净沙·秋思

目标导学一：知人论世，朗读感知

1.作者简介

马致远，号东篱，一说字千里，大都（今北京）人。元代著名戏曲家。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄梁梦》等杂剧共15种，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。并写有小令、套数二百余首，后经人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。

2.文体常识

元曲我国古代诗歌在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。

散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿",每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。

3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。（PPT播放视频）

4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

明确：

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

5.理解重要词语

明确：

昏鸦，黄昏时将要回巢的乌鸦。古道，已经废弃，不堪再用的古老驿道(路)。西风，秋风。断肠，形容悲伤到极点。

文意：干枯的藤蔓（缠绕的）老树上（栖息着）黄昏时将要回巢的乌鸦，小桥下流动着（潺潺的）溪水，近处坐落着几处人家。古旧的道路上，萧瑟的秋风中，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳早已从西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。

目标导学二：整体感知，把握内容

1.用自己的语言描述这首小令的画面。

明确：

示例一：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。

示例二：几根枯藤缠绕着一棵棵老树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟地颤抖，黄昏的天空中，点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。眼前出现了一座小桥，桥下小溪流水潺潺，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居乐业的人们。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽独行。

2.请你结合想象的画面，给这首小令另拟一个小标题。

示例：

断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人（PPT出示图片）

目标导学三：研读诗句，深入理解

1.本曲前三行列出了哪些景物？渲染了怎样的氛围？

明确：

景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。

九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。这是用了白描的写作手法。