高一语文全册说课教师文档

所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内高一《师说》说课稿“古文”的大旗，一反六朝以来浮靡文风的影响，以自己的文学理论和创作实践，韩愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他为“唐宋八大家之首”。在初中，1.教材的特点及在本单元的地位《师说》是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作。本篇是新编高中第二册第六单元的一篇讲读课文，不仅文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的2.教学目标根据教学大纲中对学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目标：A.基础知识目标古今异义；一词多义；常见的文言句式。B.基本能力目标掌握本文正反对比的论证方法；提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内第一课时作者简介，背景介绍(略)二、齐读第1、2自然段：(力求背诵)⑤余嘉其能行古道我赞许他能够遵行古人(从师)的途径思考讨论：本篇是立论文章还是驳论文章?(结合题目)明确：就立论文章而言，可以分为两类：(1)论证型立论文(2)阐述型立所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内第一个阐述点是“古之学者必有师”,作士大夫尤甚。(见表格)文章末段说明作文由来(写作目的),对论题作一点补充交代，并且以李蟠这个1.字词强化训练：布置相关的解释多义词练习2.写作训练：“解惑”,这在当时也是了不起的进步。门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。这种思想第三课时背诵指导、扩展阅读(略)所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内结果1“今之众人”“耻学于师”“愚益愚”通过正反对比，论证了从师学习的重要性。“古之圣人”“从师而问”“圣益圣”2于其子择师而教之小学于其身耻师大遗3巫医乐师百工之人不耻相师士大夫之智不及巫医乐师百工之人士大夫之族曰师曰弟子……群聚而笑之(一)古之学者必有师：(职能、必要性、标准)(一)古之学者必有师：(职能、必要性、标准)(二)师道之不传也久矣：(正反对比)(批判耻于从师的不良风气)《这个世界的音乐》说课稿说士士(三)圣人无常师：(引用、举例)(弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻)——良好的师生关系己经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文勺教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出学生的语文综合学习能力景(四)写作目的：赠李蟠(激励后进，以期恢复师道)勺大日然天视。根据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：1、领会“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。师说所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内二、说学情所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内五、说教学程序(教学过程)课时安排：1课时(一)、导入新课(二)、分析课文所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(三)“课堂小小辩论赛”同，这是否抹杀了人与动物的本质区别?(学生先讨论，再发表自方观点)(四)、说明方法：举例子、作比较(学生在课文中找出事例加以证明)(五)品味语言：生动幽默(兼文学性和趣味性)(六)介绍“人生健康小诀窍”这些小说选自哪一个小说集?(〈(呐喊>》(加点的字板书)所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内二：介绍“序”1.引出“梦”了作者怎样的生活经历，思想又是如何发展的呢?请对照下面的表格看课文，给大家两分钟的少讲评，概括不到位的作指导)(1)绍兴侍亲疾看透世态，想走异路所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内于是想走异路，产生了第一个梦“学洋务”(2)南京求新知选择学医，救民报国为“求新知”(3)仙台攻医学领悟要著,弃医从文动摇呢?(4)东京搞文艺悲哀寂寞，深刻反省所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内的结局如何?(并未出版)(5)北京抄古碑苦闷沉默，思索追寻(6)北京应索稿看到希望，作文呐喊什么?(用投影复片)所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内1、由鲁迅回忆自己的梦的产生、对梦的执著,你能不能谈谈你的梦，有什么梦?怎样形成的?如何为梦的实现而奋斗?请以“我的梦”为题，写一篇600字左右的作文；所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内2.复习巩固：问：九课中心论点?十课中心论点?(学生齐诵)那本课中心论点?,;,;所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(2)作者经历发生变化的原因?(由表层事件查内在思想原因，教师引导概括表述)预(3)划分鲁迅思想发展阶段，知依据。(4)“我以我血荐轩辕”说明何目的?结合板书“学医”“从文”“苦闷”“作文”所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内人教社的高中语文新教材(试验本),打破了传统的阅读与写作、说话、听话混合编排的模所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内四、教学目标与教学重点根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、把握和评价故事中蕴含的哲理。2、五、教学方法与教学手段的运用(见《<宽容)序言》教案)所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内3.教学重点根据大纲对本单元学习重点的要求“整体把握，筛选信息”4.教学难点1.教的方法：温故知新法点拨法讨论法所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内2.学的方法：联系法归纳法教学程序设计意图一.新课导入利用平台，在屏幕上展现达尔文的肖像图问“大家知道这位伟人是谁吗?”答“达尔文”;种起源》”面写了什么呢?今天，我们就来学习达尔文的《(物种建立联系，激发兴趣疑难字词充：琐屑审慎趋向札记物种传布这一课的内容比较艰而用抽问的方式可以也可以培养他们自行解决生字词的习惯。所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内由题解导课文内容问“同学们知道什么叫‘导言’吗?”,提问学生，然如何划分，然后，屏幕显示划分结果；引导学生分段，进入课文内容，比较容易抓住学生的注意力，而且使问题深入浅出，使学生更直观的掌握并记住“导言”这个概念。筛选信息后屏幕出现正确答案1.一自然段中，我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者?找出具体的句子来阐明。2.二自然段中，作者提前发表的原因是什么?3.找出第三自然段的中心句4.第四自然段，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明什么问题?5.第五自然段开头的“因此”指代什么内容?6.第六自然段开头“根据上诉理由”具体是指什么?7.作者认为，关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题，第七自然段从哪两方面归纳了这些问题?我认为这个方式，一来可以激发学生的学习热情，二来可以比较有效的突破这节课的学总结筛选信息的主要方法；1.抓关键语句，可捕捉重要信息。如问题12.联系上下文，可把握相关信息。如问题5,63.参照提示语，可捕捉主要信息。如问题34.透过表层信息，可挖掘隐含信息。如问题4根据上面7道联系的实践，由老师点拨，引导学生得出筛选信息的方法，由感性认识上升到理性总结，突破“迅速、准确筛选信息”这布置作业2.思考长句的特点，并试着完成习题四完成，把理性认识灵活运用于实际中，达到检测学生学习情况的目的，并可巩固这节课的内容；作业2可以达到让自觉学生预习下节课内容的目的。所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内第二课时主要教学环节如下：教学程序设计意图一.检查练习先由学生说出练习一、练习二的答案，然后屏幕出确答案，老师给予简单解说。这是为了检查学生作业的完成习惯，也是为了检测学生对知识的掌握情况。句句1.提问“什么是长句?长句的特点是什么?如何分析长句?”长句：一般指形体教长，结构比较复杂的句特点：长句容量大，信息丰富，成分比较复杂。在表达上有精确、周密的特点，也显得庄重，适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理，多用于书面语，特别是经常出现在政治、科技等语体中。分析长句的方法：A,找主干B,划分层次2.对具体的长句进行分析。(附在表后)以学生讨论思考为主，把前一步的理性认识突破这一节课分析长句这一教学重点。3.小结：用找主干和划分层次的方法，主要是从主体上把握句意，而对句中细微之处的分析则必须注意句中关键词语的表意义功能。1.由老师点拨总结，让学生由练习时的感性思维识，为后面的练习服务。2。以学生讨论思考的方式，增加学生的学习兴趣，令枯燥的内容尽可能生动，解决教学重点。3。通过小节指出如何掌握句中大意并带出下部分的内容我们要深入挖掘句中的丰富信息，要注意对关键词语的提高学生学习的分析。下面对句中关键词语的分析(附在表后)主动性，突破教键词语采用学生讨论思考，老师点拨的方式学重点。四.总结这节课，我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练，理解长句，不能简单停留在懂得大意了，还应该深入挖掘句中关键词语的丰富信息，还要注意一些修饰性通过总结，加深学生对这一节课的印象。五.布置作业1.运用这课所学到的筛选信息的方法对下一课的主要观点进行筛选。2.运用长句的分析方法，找出下一课三个长句进行分通过布置作业，达到检测学生对知识重点的掌握情况，巩固所学的知识，以及为下一节课的开展做准备。所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内1。我曾以博物学者的资格参加了格尔贝号巡洋舰远航，在南美洲6.在1837年我就想到，如果耐心搜集与问题有关的各种材料，找出说明了估计的谨慎、搜集过程中的关键的词语。所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内一、分析教材。所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内三、说学法。(二)用课件展示课题《阿房宫赋》让学生背诵全文(课前已做过预习)(五)迁移练习。(六)布置作业。(课件结尾)所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内建筑生活灭亡雄伟奢侈残暴一说教材：(一)知识目标：(二)能力目标：(三)德育目标：感悟真善美，亲情与爱情.二说教法1提问法所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内三说学法3提倡“不动笔墨不读书”(一)导入新课(创设意境)所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(四)分析人物形象1翠翠为什么心中有些“凄凉”?(抓凄凉的含义：寂寞冷落)4翠翠为什么会听母亲的爱情故事听的“神往倾心”,会觉得是草”的寓意?)2爷爷形象(五)主题：所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(一)教学目标：(二)教学重点、难点所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内神和鉴赏能力。(一)创设情境，以情激情(2分钟)(二)作者简介：(5分钟)(三)通读全文，积累文言基础知识(20分钟)(四)熟读全文，理清文章的思路(10分钟)所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(五)自主学习：(8分钟)(一)复习导入，目的是让学生巩固上节课所学知识。(5分钟)(1)第1段描绘了一幅什么样的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的(2)第2段怎样描写箫声的?给人一种怎样的感觉?(3)从第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些?内心痛苦)所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(三)拓展延伸，对比阅读(10分钟)(四)作业设计(5分钟)复习导入(5分钟)鉴赏文本(25分钟)拓展延伸(10分钟)作业设计(5分钟)游景乐(以景动人)“水月”歌情悲(以情感人)问理喜(以理警人)所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内《触龙说赵太后》说课教案我说课的篇目是《触龙说赵太后》,它是全日制普通高级中学高中语文教科书(必修)第一设计(三)(四)环节的目的在于落实完成知识目标(1)、能力目标(1)(2)设计(五)(六)环节的目的在于落实完成知识目标(2)和德育目标(七)知识点训练(此环节可作为课堂训练，也可作为课后练习，视课堂时间而定)所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内《杜鹃枝上杜鹃啼》说课稿课题《杜鹃枝上杜鹃啼》[板书],选自人教社版高中语文实验修订本第一册第一单元第四课。整个说课内容共分三部分。一.教材分析与处理根据教学大纲的要求和单元的学习重点以及学生的素质培养的要求，确立本课的教学目标是：1,了解传统中国文化中杜鹃的有关知识，感知悠久丰富的中国历史文3,在整体感知课文内容同时，增强学生的创新思维意识，培养多角度看待事物的辩证思维能力和习惯，并在生活中联想运用；4,在自读过程中培养良好的学习习惯和自学能力二，教法与学法根据创新教育理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采用的教学原则是：在课前广泛找材料的基础上，在教师点拨的下，发挥学生的主体作用，运用自读、讨论、启发等方法调动学生的积极思维，辨析问题本质，同时让学生学会应用创新思维和多角度看待问题的辩证视角来发现问题、辨析问题，并以多媒体为主要教学手段，扩大课堂容量，增强课堂效率。通过师生多向交流完成三，教学程序导语设计：(1)请同学们展示一下课前查阅的古人有关杜鹃的诗所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内写杜鹃的文学大多是写它的悲苦的，而悲苦多由杜鹃啼名引起什么?感悟出什么?(可以联想看过的影视文学，此时学生的思维已经所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内《短歌行》(曹操)说课稿广州市76中学郭猪猪1.任教班级：高一4、5、6班二、说课内容(1)教材的地位和作用(2)教学目标(3)教学的重点和难点2.教法：(3)选择的教学手段：多媒体展示3.教学程序：所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(1)课前探究准备阶段(分好学习小组，6或7人/组，共8组)(2)课内展示表达和比较阅读阶段积极思考和参与。(这节展示课的目的和意义)步骤二：课内展示(分两部分展示，基本上由学生组织完成)①学生展示曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵(抽查一到两个组)①节选《三国演义》中能表现曹操鲜明个性的章节(分发给学生),让学生进行(3)课后交流提高阶段最具个性创意奖最具配乐完美奖所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内最具诗人气质奖最具演讲口才奖用课余时间把自己的作品展示给同学们观看，争取更多的选票。教师也可以根据附选票(样式)奖项最具个性创意奖最具配乐完美奖最具诗人气质奖最具演讲口才奖作品(填学注：需评委签名确认投票的同学已观看以上作品才算有效选票!评委签名：所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(一)导入新课土高原”,10页的“北国”,指的是延安。第6页多处描写了“河”,那就是“延河”。人物(二)、作者简介：(三)教学过程：2.课文分析：老师示范分析第一幅画面(沙漠驼铃)所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内寂静)。在文中找出能概括沙漠特点的两个词语(最单调、最平板)。论则是“点睛”3.讨论学习第二个画面(高原晚归)4.第三幅画面(延河夕照)描绘“静穆的自B.这些人是什么人?所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(五)、布置作业(六)、板书设计风景(黄土高原):秃顶的山、梯田、高杆植物、延河夕照：(面的描写)(一)、教学过程1、第四幅画面(石洞雨景)(1)在第1和第4自然段里，作者出赞美跟鞋的一对儿”,构成所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内2、第五幅画面(桃林小憩)3、第六幅画(北国晨号)由照片(静态)写到现实生活中所见(动态),作者通过声音、色彩、感受，用比喻和衬托，完(三)总结本文特点(五)、布置作业(六)、板书设计：石洞雨景(点的描写)人的活动：延安一对(促膝谈心)重庆一对(偎依低语)是“大自然的主宰”桃林小憩(面的描写)所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内北国晨号(点的描写)高原晚归(农民)延河夕照(知识分子)沙漠驼铃(驼队)记叙：人的活动石洞雨景(革命恋人)北国晨号(士兵)桃林小憩(革命者)真风景增添景色我说课的篇目是《勾践灭吴》,它是高中一年级的教学内容，具体编排在高一第一册第五单元(文言文)的第二篇。在现行的高中语文教材中，文言文(包括古诗文词曲小说等在内)占了1/2的篇目，这篇文章上成功与否，能否激发学生的兴趣，对学生能否学好后面的“大纲”对高中阶段在文言文方面就阅读能力的要求如下：诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。考纲的要求如下：能阅读浅易的文言文。其中，包括1.理解[①理解常见实词在文中的含义、②理解常见文言虚词在文中的用法(20个：而的句式和用法(判、被、宾前、省略、词类活用)、]④理解并翻译文中的句子。]2.分析综合[①分析并提取文中信息②归纳内容要点，概括中心思想③分析概括作者在文中的观点态度]3.鉴赏评价[①鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容]3大块9个考点，覆盖了大纲的要求。要求，结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：教学难点：引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的最后两段。根据教参要求和学生实际情况，计划用2个课时完成。第一课时：诵读、串讲、讨论相结合；第二课时：讨论、诵读为主。所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内第一步：齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部明确：全文共三部分，分别为：战败和谈(第一至二自然段),卧薪尝胆(第三至四自然段),胜而灭吴(第五至第六自然段)。所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内第二课时1、越王勾践对战败的反省及态度如何?(第1题是基础，是对知识进行筛选的能力，能培非夫人之所织则不衣)4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何?(培养学生分析综合能力，使学态度)(提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。结果：十所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内三个梯度的训练题。在上述教学中，没有改变常规教学的各个环节，但由于律，坚持循序渐进的原则，充分发挥主导和主体的积极性较好的教学效果。《归去来兮辞》说课稿(详案)(一)导入新课：所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(二)作者介绍，时代背景简介(为理解文章作铺垫)(三)精读课文并总结文言知识4.读悟第四自然段所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内第四自然段要感悟出作者委心乘化、知天乐命的隐士情怀。(五)结束(六)作业(七)板书设计通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内的呢?(进行讨论)二、作者介绍，时代背景简介(为理解文章作铺垫)贾谊(前200一前168),西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内①合从()缔交赢粮而景()从()因利乘()便万乘()之势①务耕织()守战之具()③明智忠信()尊贤而重土()④兼韩、魏……之众()杜赫之属()⑤于是六国之士()于是从散约败()⑥开关延敌()天下诸侯已困矣()⑦因利乘便()延及孝文王()⑧享国之日浅()陈利兵而谁何()⑨铸以为金人十二()自以为关中之固()⑩斩木为兵()同年而语天下非小弱也()为天下笑者()所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(4)下面句中加点的词语各采用了什么修辞手法?①于是秦人拱手而取西河之外()②秦无亡矢遗链之费()③伏尸百万，流血漂橹()④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱()⑤一夫作难而七庙隳()(5)在横线上填空：“身死”后面省略了词；“为天下笑者，何也?”是修辞句。(6)选出对“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”句中加点六、板书(由于内容过多，我将以课件的形式来展示)【生字】【多音字(判断在具体语境中的读音)】孝公既没(mò)召滑(shào)劲弩(jìng)不及中人(zhōng)墨翟(dí)蹑足行伍(háng)将数百之众(jiàng)度长絜大(duó)比权量力(liàng)万乘之势(shè朝同列(cháo)一夫作难(nàn)约从离衡(通“横”)合从缔交(通“纵”)制其弊(通“敝”)百有余年(通“又”)陈利兵而谁何(通“呵”)倔起阡陌之中(通“崛”)赢粮而景从(通“影”)黄河担负崤山以东所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内流血漂橹不爱珍器重宝肥饶之地宽厚而爱人分裂山河事物分开3、词类活用现象A、名词的活用席卷、包举、囊括天下云集响应赢粮而景从内立法度，南取汉中序八州而朝同列履至尊而制六合然陈涉瓮牖绳枢之子盾牌吝惜爱惜人民划分名词作状语名词作状语名词作状语名词作状语名词动用名词动用名词动用使船前进的工具爱惜、爱护、喜欢丈夫或妻子；恋爱中的男女整体事物的分开或使整体的像席子、包裹、布袋一样像云一样、像声音一样像影子一样在国内、向南登上用破瓮作用草绳系教师归纳：活用规律：名词作状语，名词放在动词前，1、2、3句表示动作行为的特征和状态，第4句表示动作行为发生的处所或方位。名词活用作动词，第5句和第7句，两个名词连用，表示事物的动作意义；第6句，名词和动词用“而”连接，这个名词常用如动词。B、动词的活用追亡逐北动词作名词逃走的人却匈奴七百余里使动用法约从离衡使动用法使……离散序八州而朝同列使动用法外连横而斗诸侯使动用法使……争斗山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使……灭亡教师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语，如例1、动词的使动用法，例2、3、6句，不及物动词带了宾语，4、5句，动作对它的宾语含有“使它怎样”的意思，这说明这些动词都产生了使动用法。C、形容词活用会盟而谋弱秦形容词使动以弱天下之民形容词使动使……弱，削弱以愚黔首形容词使动使……愚蠢且夫天下非小弱也形容词动用变小，变弱教师归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义，如例1、2、3。4、一词多义(课后练习题),力求在动态的语境中辨析词义。①制(例句出处释义)一日不再食则饥，终岁不制衣则寒《齐桓晋文之事》制作、缝制其牙机巧制，皆隐在尊中制造、制作吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人《赤壁之战》压制、控制所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内秦有余力而制其弊《过秦论》制服②亡(例句出处释义)从径道亡，归璧于赵《廉颇蔺相如列传》逃跑、逃脱追亡逐北，伏尸百万《过秦论》逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以应《愚公移山》通“无”,没有吞二周而亡诸侯《过秦论》使动用法，使……灭亡③固(例句出处释义)临不测之渊以为固《过秦论》牢固、坚固(的地势)固国不以山溪之险《孟子》巩固且迁我如振落叶耳，而固吝者何《王忠肃公翱事》一定、必吾固知公子之还也《信陵君窃符救赵》本来、原来④利(例句出处释义)故木受绳则直，金就砺则利《劝学》锐利、锋利假舆马者，非利足也，而致千里《劝学》快因利乘便，宰割天下，分裂山河《过秦论》有利的形势有蒋士者，专其利三世矣《捕蛇者说》利益、好处商人重利轻别离《琵琶行》利润火器利袭远，技击利巷战《冯婉贞》有利于夜不闭户，路不拾遗《封神演义》丢失的东西小学而大遗，吾未见其明也《师说》遗漏、忽略此三者，吾遗恨也《伶官传序》死去的人遗留下来的是以先帝简拔以遗陛下《出师表》给予⑥度(例句出处释义)宁信度，无自信也《韩非子》尺码、尺度卒起不意，尽失其度《荆轲刺秦王》风度、常态感慨今昔，因自度此曲《扬州慢》谱写、创制生无可奈何，而死固付之度外矣《(指南录)后序》考虑、思虑所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内试使山东诸国与陈涉度长絜大《过秦论》量、计算理有未安，妄以臆度《问说》推测、猜测万里赴戎机，关山度若飞《木兰诗》通“渡”,过明确：①判断句。②被动句。③宾语前置句。④介词结构后置。同年而语度长絜大2能力目标：(1)培养训练学生揣摩语言的能力。所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(一)导入新课(二)出示学习目标(1)找出最能体现作者感情的语句，并分析其含义和作用(2)从哪些语句中还可以了解到作者的情绪?(四)分小组讨论，限时作答会有新的见解，把你的见解写下来(100—150字)然后讨论—辩论。(六)小结(七)布置作业所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(二)投影学生习作《荷》(三)分析区别及原因(2)图较直观，文多含蓄(文中有一些精美传神的语句)(3)人的学识，生活经历(六)作业所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内第一课时(六)小结(一)出示目标(二)引导诵读，为德育目标作准备。(三)检查作业，为落实知识目标(2)作准备。(四)引导学生结合课后练习讨论作者运用语言的技巧。落实知识目标(2)所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内园丁工程第二期A类培养对象。育先进工作者、优秀团干、语文教研活动积极分子和校级先进个人等荣誉。2.课文特点及地位(1)教学目标(2)教学重点和难点课文第4,5,6自然段的赏析。本文语言充满诗情画意，体会语言运用的妙处，是本所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内1.诵读法。教学中要加强巩固和发展学生的诵读习惯，训练美读。本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，体会作者的思想感情。2.设疑讨论法。散文重在写景抒情，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思、优美的语言在写景状物中体现的，要引导学生积极参与，合作探究。学生具有一定的阅读能力和鉴赏能力。这是一堂利用多媒体辅助教学，充分体现学习主体的朗读鉴赏课。因此，我安排了以下几个步骤的学法指导：第一，课前要让学生利用参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。第二，通过多媒体听读、朗读，感知作品。第三，深入研读课文，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，体会作者的思想感情，第四，拓展课堂，进行研究性学习。四、说教学过程整个教学过程拟定2课时。第一课时课前布置学生利用网络或参考书了解作者，作品等相关知识和背景。(一)导入部分好的开始是成功的一半。鉴于本文特点，我的导语设置从创造情境入手，采用多媒体播放古筝〈<春江花月夜》),同时展示几幅荷花图。通过渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。欣赏完毕，我问：“从以上的音乐和画面中，你感受到了什么?”然后让学生畅谈感受。最后，由我揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱，再援引“老清华”眼中昔日的荷花池，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇，从而从题解自然过渡到课文分析。以上课文导入，尽量控制在5分钟之内。(二)课文分析遵循散文教学规律，在整体感知课文的基础上，我采用“中间开花”形式，首先研读4、5自然段，带领学生品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先播放范读录音，示范学生听读。在老师指导朗读方法后，再来齐读4、5自然1.写了什么?2.怎么写?3.勾勒了怎样的意境?第一步：解析第4自然段1、本段写了月下荷塘。按“荷叶——荷花——荷香——流水”的观察角度，视线由近及远，由上而下的顺序来写。引导学生分析荷叶，荷花，荷香，流水各有什么特征，的韵致也就流动起来了。如，把叶子比喻成“亭亭的舞女的裙”,“叶子底下是脉脉的②抓住可见与可想的结合，通过合理想象，把不可见的景物写得很有风采。如最后一句：荷叶田田看不到塘水，作者却断定那叶下的水是脉脉含情的，这是由叶子的“风从“视觉——嗅觉——听觉”角度来欣赏作者如何描绘荷塘之后进而解决一个问题：第四自然段是“人在景外”还是“人在景中”,这实际上是情所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内景交融的问题。1、写了什么(月光，青雾，花叶，树影，光影)(三)布置下次课的预习任务动态美静态美柔美恬静正面描写光影板书：“观荷塘得宁静”(二).具体分析，主要采用设疑讨论法。1.对比分析2、6自然段2.对比分析3与7——9自然段所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内3.对比分析1、10自然段出家门寻宁静寻宁静赏赏四周板书：借景抒情情景交融所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内《荷塘月色》说课案所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内这篇文章的结构精美缜密，段落的划分比较灵活。第一个场景：(1)在院子里，写院内外景色，点明作者心境，为下文定下情感基调。第三个场景：(4-5)写月下荷塘及荷塘月色的奇景。第四个场景：(6)写荷塘四周及远景。文章的4,5,6三个自然段是全文的重点部分，行文层次清楚，写景形象生动：先写荷塘，继写月色，后写荷塘四周。作者的观景角度富于变化：从平观到俯视，从细察到鸟瞰；[学生朗读4,5,6自然段加以体会]文章第7自然段开始笔锋一转，由前面按空间顺序写景抒情，转向对历史事件的回顾，“推门”与前文的“带上门”遥相呼应，自然结尾，干净利落而又十分活跃。章的写作背景，理解作者选择题材的用意。首先，从背景看：本文写于1927年7月，北京制造了四.一二反革命政变，屠杀工人300余人，七.一五汪精卫集团叛变，使中国革命遭受是作者逃避现实斗争的写照，因为朱先生在他其他的文章中就表明了这一观点，(教材后的资料)因此，本文的主题和情感我认为应该这样理解：作者怀着“颇不宁静”(忧国忧民)的心情，通过对荷塘月色的描写和抒情，委婉曲折苦闷情绪，同时也表明了作者保持高洁情榀不与丑恶同流合污的志向。板书：描绘荷塘月色奇景意境美意境美[以4,5,6自然段的具体例句说明]修辞和表现手法：比喻拟人通感烘托用字用词：动词活用叠词琼海市华侨中学吴荣《鸿门宴》是新编高中语文试用教材文言文单元的讲读篇目，由七个段落组成，节选自司马迁的文史名著《史记》,是《项羽本纪》中的精彩片段。它记载了推翻秦王朝后项羽、刘邦为争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内题1.项羽是怎样一步步地由主动走向被动的?刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的?题2.项羽、刘邦各具有怎样的性格特点?问题1是对内容的把握，可引发学生探究的心理。通过对比讨论分析，学生在于两个人物的不同性格，由此导入问题2对项刘性格的概括。这样，问题1成为问题2的铺垫，并可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的，这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔。概括项羽性格时，学生可能对他“为人不忍”的性格有不同认识，是“妇人之仁”还是“君子之度”?就这一点可以鼓励学生进行争论，挖掘出项羽性格的弱点，及其在这场斗争中埋下的祸根，从而帮助学生认识性格决定命运的道理，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性格悲剧。我将这两个问题结合在一起，用表格形式进行提示，由刘项双方的转化推出题3.如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局?如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，又会有怎样的结局?迪学生多样的思维，锻炼语言表达。题4.文中还塑造了哪些人物形象?简略说说他们的性格。设置这道题目的有二：一是全面把握本文中的性格鲜明的人物的需要；二是突出四组人物的对比塑造，为总结人物刻画方法作伏笔。五、刻画方法部分。由于前一部分的铺垫，学生会比较容易地归纳出在矛盾所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内2.积累文言词句知识。所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内张锋军一、教材所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内3、教学目标：根据该文含蓄而深刻的哲理表达特点，按大纲要求，结合学生实际学习水平，我确定的教学目标是：理，叙事说理的方法。感认识。4、教学重点、难点：经过第一册和第二册前两个单元的阅读训练，同学们已具备了实现目标①的自学能力和目标②的探索能力，课文最后部分是前文的延伸和升华，也是语言表现力极强的精华部分，因此教读重点是对文章最后五段的哲理理解本文哲理扣在事物“极致”的发挥上，而且本文托物言志的写作方法与把握极致的含义和本文由叙事到说理的关键：“黄鹂与太湖”悟到“事学生长期溺于学业，缺乏对生活的关注与思考，学生研究文字时，在宏观把握和作家创作心态的把握上缺乏联展性思维，因此，教学中我较注重在生活中学习语文，把课文放到生活中去以及作者经历的社会价值中去，这对从诵读—研读，从整体感知—深层感知、从感性一理性的原则。2、教师导读，指导分析评价方法和借鉴写作方法。所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内3、联系对比，强化象征手法的运用。4、多媒体辅助教学，增强美感选择以上教法的依据：语文教学要重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，所以要重视诵读。再者本文是分析评价，借鉴吸收训练的首篇文章，要做好方法指导。本文叙事明理，托物言志手法与以往文章不同，应稍加对比分析，加强对写法的认知。新大纲中明确指出“要重视学生实践活动，让学生在教学过程中主动学习，探索。要重视师生的语言交际和心灵沟通”“重视学生思维方法的学习”据此，我确定以下学法：1、认真诵读，理解文章思路。2、把握关键语句，体会作者情感变化。3、讨论探讨，文章托物言志手法的特点。4、归纳积累，初步学会哲理评价和借鉴文章写作方法。运用多媒体辅助教学，创造一个有语境、有理境、有情境的教学环境，提高效益。教学课时：2课时五、教学程序：第一课时课前预习：认识黄鹂的有关知识，朗读课文。教学重点：1、朗读全文，整体感知，理清文章思路2、感知归纳文章主题，分析材料作用教学步骤：(一)导入新课：所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内能力)(四)朗读全文，整体感知。(六)探讨主旨有关问题。是教学目标1和学法1、2的再落实、再深入。由以上几道思考讨论题引导学生探究文章思想主题，拓展学(八)布置作业：所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内2.试就几篇学过的托物言志的作品与本文比较2.借鉴课文写法，借鉴精彩语言(二)对文章哲理做一些评价分析：3.探究作者思考出这一哲理的原因。(三)借鉴写法3.完成课后习题三，带着问题齐读后回答，并尝试当堂成诵。此题旨在引导学(四)小结全文明确：同学们哲理从何而来?——来自对生活的悟想所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(五)课外作业：本站是一个免费为教师提供教育资源交流的互(两组选出组长，组长负责组织本组积极发言。介绍评分规则，每轮发言，获胜组10分，两组都好各10所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内进行第二轮发言，问：哪一幅构思更巧妙，为什么?(答案B,理由略)所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内即席发言所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一.说教材这是在学习第二单元的讲演稿之后，又接触的一篇讲演稿.它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象.而《最后一次讲演》和《未有天才之前》则主要记录人物语言，重在体现讲演者的思想.因而教授《记梁任公先生的一次讲演》也要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像.文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己以了解和体会，梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家，思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博，自由洒脱的真性情.①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段.②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格.③从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力(备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内二.说教法和学法本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征，最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情.讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材一个导读和归纳总结的作用.本文共安排两课时.绍一下他政坛上的功绩"云的人物莅校讲话.但是他们没能留下深刻的印象.""他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了.""不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好.")通过结尾段的"热心肠"转入对其人格的分析.所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内是可以遏制的.他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证.那是在他带着W渔阳三叠魂惨伤，《谏太宗十思疏》1、教材课文简析所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内三、说学法1、诵读法。所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内一)检查带感情朗读二)检查对作者及课文时代背景的了解1、你对魏征知多少?谁来扼要地谈谈?三)检查字词句的学习3、学习小组代表汇报词语学习：每组3～5个。四)用现代汉语翻译全文。2、谁起来说说你的翻译。五)学生齐读课文。一)师：全文三个自然段，分别是说什么的?谁来说说?(回答后)二)谁来补充?(补充后)三)大家还有什么要补充的?五)投影各段段意。如下：所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内1.本文作者主张什么?反对什么?具体怎样做?2.如果采纳了太宗这些主张会换来怎样的结果?3.这些主张在今天有什么意义呢?六.读课文，整体再感悟七.总结八.布置作业说课稿2所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内b领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。C掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。2、过程与方法3、情感态度与价值观a合作学习，以学生为本，注重师生的亲和力。虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。高一阶段正是夯实基础的重要阶段，在教学中，应以抓基础为本。1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。2、辨析多义词，理解掌握“以、而、之”等虚词以及相应的词类活用，古今异义。3、理清思路，把握文段内容，学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。教学难点：文章第三段内容的理解。生想象质疑发现创新。所以我尝试用以下教法和学法进行教学：1情景教学2诵读法3问答法4讨论法5多媒体教学法五、教学整体设计教学时数：两课时利用早读熟读课文，重点解决字音字型断句轻重音等问题，教师范读。第一课时：作者写作目的，1—2段内容梳理，文言知识点。第二课时：第三段内容梳理，文言知识点，理解十思内容及意义；积累成语。六、教学过程：第一课时1、导语设计：俗话说：伴君如伴虎。因为忠臣批龙鳞，逆圣听，讽谏帝王确为不易之服。今天就让我们走进魏征的《谏太宗十思疏》,体味它流畅的艺术的文气，敢于直谏的火热报国心。2、解题：疏：古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。一段：以固本思源为喻，提出了居安思危，戒奢以俭的观点。二段：总结历史经验，并从创业守成，人心向背等方面论述居安思危的道理。4、积累成语：居安思危戒奢以俭靡不有初，鲜克有终载舟覆舟所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内2学生诵读第三段内容4积累成语：谦谦君子卑以自牧长治久安垂拱而治3、朗读时，找水平较好的同学读(以免耽搁太长时间)何况(象陛下这样)明智的人呢?国君掌握帝位的重权，处在天地间最高的地位，不考虑在所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内养，选拔有才能的人而任用他们，选择好的意见采纳才谋，勇敢的就会竭尽他们的威力，仁爱的就会广施他们的心，文臣武将都能重用，(皇上)垂衣拱手就能治理好天下，何必劳神苦思，事事过问代替百官的职务呢?一教材分析篇目.教学目标教学重点和难点二教法和学法教法分析学情分析三教学过程惧何悔.所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内生学习本文的兴趣，也让学生对本节课的重点有初步的认识.1对原诗的改编是否忠于原作2能否把握基本矛盾3结构安排是否合理组表演.用《化蝶》乐曲来演绎，使话剧难以表现的浪漫主义结尾得到了很好地处理.朗诵的最后四句达出结尾部分人们美好的愿望.如泣如诉的配乐朗诵自然地将剧情推向高潮，让学生沉浸在音同是封建家长制的代表，焦母和刘兄的思想性格有何差异.明确：刘兰芝对封建家长制有清醒的认识，不抱任何幻想；而焦仲卿对封说明：该问引导学生进行同中有异的比较，以养成细微之处留心的习惯，并进而深入体会作品的思想意义和艺术特征.2提问：从诗歌中看，刘兰芝是一个美丽的女子，她具有许多美好的品德.那么这样一个优秀女子为什么却被"遣归"了呢是一个女子致命的弱点.再者作为一个独自抚养儿子寡居多年的母亲，焦母无法理解也不能容忍焦仲卿与刘兰芝间真挚热烈的爱情.南宋时，著名爱国诗人陆游与表妹唐琬成婚.陆游和一对有情人相对无言.陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》.唐婉再游沈播放这两首词的朗诵.说明：这一内容的扩展，主要是引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内生活的摧残及其吃人的本质.四反思悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点.所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内学.1,诵读法.在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情.拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容.《语文课程标准》中指出"要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习，探究.重视师生的语言交际和心灵沟通.重视学生思维方法的学习."据此我确定了以下学法及能力培养：以此培养学生自主获取知识的能力；第一课时(一)导入提问的方式导入："大家是否喜爱中国的毛笔书法你们最喜欢谁的书法“根据学生的回答，引(二)作者简介欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感的了解.由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内其余段落不一一赘述，此环节还可让学生找出难句相互讨出现的"流觞曲水"这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前准备的有关兰亭集会的图使抽象的背景知识更为直观和便于理解.在欣赏的过程中，学生轻松的掌握了文言知识.这既(五)小结并布置作业学生对知识的归纳整理能力；同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础.(一)学生齐读课文，检查字音的掌握情况死生亦大矣"的沉痛感慨.虽然作者对时光飞逝，人生短暂生的眷恋和热爱之情.第三自然段由读古人”兴感"之作时的体验"若合一契"说明古人也有感于死生；然后批判当前士大夫阶层中"一死生为虚诞，齐彭殇为妄作(三)问题研讨(引导学生讨论以下问题)么看这一问题学生可结合自己的人生观自由发言，各抒己见，以此突破难点即理解作者由喜到悲的感情变化，认识其中蕴涵的积极情绪.《兰亭集序》的资料，相互交流.第二课时的作业是对课文内容的延伸和拓展，让学生"得法于兰亭集序所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内欣于所遇所之既倦向之所欣已为陈迹死生亦大矣修短随化终期于尽悲昔人兴感若合一契后之览者北京市大兴区黄村八中李云秋所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内3、教学重难点的确立(二)学生阅读课文，提出问题。这个环节主要是为了让学生养成质疑的习惯(三)课文探究1、本文谈了一个美学观点，这个美学观点是什么?2、文章的主要观点是什么?(四)拓展深入所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(五)审美练习所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内必须失去双臂——才有无数双玉臂残缺美不能复原双臂——“有”限制了想象人生?只能失去双臂——双臂可千变万化五、说教学反思本课的教学设计意在培养学生的审美能力，因此渗透一些美学知识对学生在欣赏文学艺术时会获得审美体验，可以说通过本课可以对学生艺术修养起到一个启蒙的作用。而对艺术的审美又可以引申到人生中，什么是人生中的最美，有的人追求外表，有的人追求内在，有的人追求享乐，有的人追求奋斗，有的人奉献，有的人索取。总之形形色色的人生之路，刹那间的选择会决定一生。教师与家长以及社会是给学生一个正确的指向，这种美的指向在学生潜意识中会起到决定性的作用。人类在诞生之日起就开始了对真善美的追求，只要社会的车轮前进，这种追求就不会停止，只要符合真善美，这样的人生就是最美的。初中曾学过鲁迅的哪些小说?((《故乡》》、《社戏》》、((孔乙己))等)这些小说选自哪一个小说集?((《呐喊)》(加点的字板书)所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内1.引出“梦”(1)绍兴侍亲疾看透世态，想走异路所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(2)南京求新知选择学医，救民报国在洋务学堂，鲁迅所学课程有：格致(物理、化学)、算学、地理、历史、绘(3)仙台攻医学领悟要著,弃医从文(4)东京搞文艺悲哀寂寞，深刻反省(并未出版)(5)北京抄古碑苦闷沉默，思索追寻所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(6)北京应索稿看到希望，作文呐喊而金心异的来访则是写作((呐喊)〉的直接契机。至此，完成表格。(见后附录)4.分析小说集命名为〈(呐喊》)的含义。(投影)四，布置作业(任选一题)所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内《沁园春长沙》说课稿导语《沁园春长沙〉的教学设计所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内5教学流程：(一)教学目标：1作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负(二)教学重点:反复吟读，体会深秋意境，领会作者情(四)教学设想2(1)学生齐背毛泽东的《沁园春雪》春雪),由背诵〈沁园春雪)导入目的在于温故而知新〉(3)本词写作背景：1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(1)听读，初步感受词的意境——播放朗读录音第一问：学生讨论后回答上阕写景描绘湘江绚丽多采的秋色图下阕抒情抒发凌云壮志的革命豪情所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(1)独立寒秋(2)层林尽染(3)鹰击长空(4)鱼翔浅底雪》(3?鲜μ嵛剩汗湃吮氏碌那镍岸嘞羯北梗謇洳业蠖?的秋景为何如此所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内眼中景眼中景心中情胸怀博大的凌云壮志(抒情)峥嵘岁月忆挥斥方遒。风华正茂气概记把握类别、辨析风格(四)明辨手法、把握技巧所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内2、结合高中阶段学生的年龄和心理特点，对哲理的分析和借所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内1、河伯一开始的感情是怎样的?为什么?2、河伯后来的感情又是怎样的?为什么?3、河伯在见到大海前是怎样一个人?在见到大海后又是怎样一个人?“你从《秋水》这篇文章中能读懂哪些道理?”所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内《秋天的音乐(节选)》说课稿(一)文本的地位和作用此文相较高一学生接触的散文难度明显增大，主要是文章篇幅较长文字较多(二)学情分析(一)教学目标所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(二)教学重点：(三)教学难点：(一)教学方式(二)教学手段四.教学过程的设计所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(二)感知文本内容。明确：第④——0段问题二：分段概括段意所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内第①段上路出远门听着音乐会改变你对景物的感受，并带来特第②③段我从朋友处借来“秋天的音乐”。第④段至完秋天的音乐与景物给我的启示。2.分析主体内容(第④——口段)画面`(景)(物)灵魂(感受、思想情感)辉煌灿烂高远平和神秘无限大地钢琴明亮的音色真正的富有感，是属于创造者的；真正的创天空白云小提琴轻扬(2)学生自读课文其他段落，在文中划句子，按要求填写下表。画面(景)(物)灵魂(感受、思想情感)辉煌灿烂高远平和神秘无限大地钢琴明亮的音色天空白云小提琴清扬静谧安详田园风景人间牧歌温情和弦心底渐渐浮起一张又静又美的脸行将垂暮秋天(老萧疏忧伤垂死的老树、小葵花忧伤的曲调心中的光线和风景的光线一同转暗所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内壮美崇高一条大道，黄(号角)嘹亮队)庄严的乐曲心境陡然一变，刚刚的忧愁一扫而光。秋天的凋谢全是假相!己的伟大的死亡啊一大片拔地而依然葱绿的幼树山坡上的坟茔第5段第7段第8段所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(三)归纳概括主旨(四)鉴赏方法回顾总结明确：1。寻找“情物”(写了什么)写景抒情，还是把感情寄托在某种物上(托物言志)等。2.体悟“情意”,把握主旨(为什么写)(五)反馈强化，深入探究(学习小组讨论交流)认可吗?陈述理由。所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内秋天”的老人充满了敬爱与好感，可摘下耳机听到的关于“明争暗斗”感受的事情，表现了自己对艺术(音乐)与人生关系的思考，感悟到艺【设计意图】从统理因果的角度设题，学生只需联系上文把(六)小结学完《秋天的音乐》你有什么收获或感悟?(可以从思想内容或写作技巧方面谈)【设计意图】所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(七)布置作业(两项任选一)【设计意图】秋天的音乐(节选)一.辉煌灿烂高远平和明亮、清扬温情和弦忧伤嘹亮、庄严灵魂(思想情感)富有感——创造者——潇洒而悠然最美——思想、情感心底——又静又美的脸人生——一次性生命——死亡——悲剧死亡——再生——伟大情物情意(主旨)所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内他们总是有不断获得新的阅读体验的感觉，在这个过程中培养起学生阅读散文幅较长，加上文中又有大段大段对于音乐感受的描写，读懂它，需要有一定的艺术素养和文学基础。所以学生很可能会望而生畏，敬而远之；这篇散文的教学也因此而有了难度。而要解决这个难题，就必须带学生读进去，走进那个用前两点是要学生读懂文本本身，是教学的重点；第三点是基于理解之上的音乐”了吗?你是从哪里听到的?表达对音乐的感受。)钢琴明亮的音色忧伤的曲调嘹亮庄严的铜管乐(这是文中直接呈现出来的，学生从中可以获得对“秋天的音乐”的整体直感。)教师示范——在秋景中读到音乐，引导学生体验到文中对车窗外秋天景物所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内悠然的风度”所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内水平上的提升)所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章200字左右的鉴赏文字。教学设想：借助工具书和课文下面的注释让学生感知课文内容，把握文章的艺所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(1)正音猥不敢相烦与山僧饭迄而去(2)实词过①走过，经过.②胜过超越③错误过失④探望拜访去①离开②距离所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内明确：以动衬静实写虚写6.检查背诵所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内南星中学伍碧婷所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内孔子：“诗可以兴(联想政教),可以观(观察得失),可以怨(讽刺政治),迩(近)之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内女变化男情节——感情基调所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内你有什么思考?怎样认识这一现象?剧莫知我哀。”所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内第课高中教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感突出“课文重难点”,突出“学情特点”,依据本课文和“训练重点”,我制定了以下教学目标：所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(1)诵读激情法：就是在诵读中激发学生的学习兴趣和体会文章的美(3)点拨法：即“相机诱导，适时点拨”,当学生思维出现障碍时，就(一)本课的课堂导入语我是这样设计的：同学们，假如你是一位伟人，你死后希望自己的坟墓建成一个什么样子呢?(学生自由讨论，指名回答)那么,作为一代伟人的列夫托尔斯泰，他的墓地又是一番怎样的景象呢?(二)交代学法：此前已有有关的阅读知识作铺垫，为充分发挥学生学习的积极性和主动(三)自读指导：所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内(1)解决生难字词。(2)感情基调。在朗读中，注意体味作者语言的特点，体会景物描写中渗透的感情色彩。诵读的目的在于激情，激发学生的审美情趣，唤醒学生的审美意识，使学整体阅读是进行阅读理解最重要的方法，就是要求学生迅速把握文章关词语概括；如没有，可用自己的话概括。因此，我打算采用问导法与点拨法，培养学生的整体阅读能力。这一环节我设计了以下三个问题：(1)文中哪一个词最能概括托尔斯泰墓的特点?(2)托尔斯泰墓具有哪些具体的特征?作者是通过什么手法来描写的?只有：小小长方形土丘鲜花没有：好奇(破坏宁静)只有：敬意(3)为什么说朴素是最美的?学生自由交流讨论，教师作适当点拨，不要求答案统一。流，勾画，找出相关的语句，以培养学生的阅读能力。通过对自然景物的动态描写反衬出墓地的宁静。托尔斯泰墓周围的自然景物与其他墓地的奢华装饰形成对比，更显示了坟墓的朴素。优美的自然景物也(2)筛选并概括作者对托尔斯泰墓的评价的句子。(四)课堂训练：课堂训练的目的，主要是巩固学生所学的知识，培养学生的能力，达成课堂目A(他的一生)曾像流浪汉一样坎坷，曾像士兵一样战斗。所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内B(他)终于与流浪汉、士兵那样的社会底层民众融为一体。C(他)就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失了。D(他的声名)像流浪汉、士兵等劳苦大众那样被社会吞噬。用?下面分析不当的一项是；茨威格总特点：朴素具体特征：没有：十字架墓碑墓志铭名字只有：小小长方形土丘鲜花没有：好奇(破坏宁静)没有：敬意所有全册说课见主页(全册说课)文件夹内所有科目全册说课见主页(全册说课)文件夹内2、通过反复诵读课文和疏通诗文，提高学生阅读古典诗歌的能力。(教学重点)提高学生的鉴赏能力。(教学难点