部编版语文六年级上册教案

课题1.草原课时日期教学目标1.会写“毯、玻”等5个字。2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然教学重点教学难点朗读课文，能想象草原迷人的景色，能体会在写景中融教学准备预习要求练习朗读课文，读准字音，读顺句子，了解课文教学过程复备、旁注一、回忆交流，进入“草原”二、整体感知，初识“草原”2.学习字词。(1)出示：玻璃蒙古包马蹄奶豆腐鄂温克(2)指名读，指导读好多音字“蒙”(在课文中读měng)(3)结合图片和资料介绍文中有蒙古族特色的事物。穿插。(板书：草原风光喜迎远客主客联欢)三、想象画面，感知“草原”①启发想象：由“一碧千里”这个词想开去，你想到了什么?②指名交流。(交流草原的色泽、清朗、辽阔，交流由此想到的诗词等)羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上①提问：在这无边的草原之上，有哪些颜色跳入了你的眼睛?和谐之美)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国②点拨：从草原的这种绿想开去，你想到了什么?(想象颜色的变化和流动)③指导学生朗读，感受草原的动态之美。②用“景物+特点”或“景物+动态”的方式，(4)汇报交流，根据学生回答出示草原图片，配上画面名预设：天空明朗图、小丘一碧千里图、羊群绣花图、骏马(5)图文结合，配乐欣赏，指导有感情地朗时，我们从所读内容想开去，还原了画面。在朗读中，我们仿佛置身于美丽的大草原。(板书：还原所读画面)(2)学生圈画批注。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总①抓住“高歌”想开去：他会唱些什么呢?请你根据生活经验来编几句这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回①紧扣“低吟”想开去：如果是你置身于草原，会低吟怎样的小诗?③联系草原风光，体会作者既惊叹，又舒服，“既愿久立四望，经验)4.师生合作朗读：学生读草原景色，教师爱之情!6.挑选第一自然段中一处融情于景的句子，四、熟读积累开去，我们感受到了融入美景之中的喜爱之情。草原风光无限，那草原课题1.草原课时日期教学目标1.学习课文，理解课文的内容，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的感情。2.联系课文内容，理解“蒙汉情深何忍别。天涯碧草话斜阳”这句话的意思，进一步体会草原的美丽景色和蒙古人民的热情好客之3.流利、有感情的朗读课文，品味、积累课文中优美的语句，背诵第一自然段。教学重点学习课文，理解课文内容，进一步感受草原的景色优美和蒙古人民的热教学难点联系上下文，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人教学准备课件等。预习要求练习朗读课文，边读边体会草原的优美景色和蒙古人民的热情好教学过程复备、旁注一、想象品读，感受热情1.导入：上节课我们学习了“草原风光”,草原美景给我们留下了深刻的印象。这节课我们走进课文另外两个场景喜迎远客(第二至三自然段)、主客联欢(第四至五自然段)。看看这两个场景会给你留下什么印2.默读第二至三自然段，画出能感受到“蒙汉情深”的句子。3.交流指导。预设1:忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(1)指名朗读。盛装迎客的情景。预设2:这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拔转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。(1)指名朗读。(2)指导书写“裳、虹”。“裳”字注意上半部分“尚”的变化，下半部分“衣”字要写舒展。“虹”字结合字理识记，注意左右部件相(4)指导朗读。预设3:也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不大家的语言不同，心可是一样的。你说你的，我说我的，总的意思是民族(1)指名朗读。(2)抓住“握住不放”想象当时双方都在想些什么,感受“蒙汉情深”。(3)根据生活经验想开去，想象他们会说些什么,同桌间演一演。二、方法迁移，感受情深①默读第四至五自然段，画出能感受到“蒙汉情深”的句②圈画关键词，从这些地方想开去，把你想到的跟同伴分2.交流指导。预设1:干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我(1)指名朗读。(2)通过“敬酒”与“回敬”想开去，想象他们都会说些什么,把宾客双方喝酒时你来我的热情表现了出来。预设2:我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。(1)指名朗读。(2)抓住“会心的微笑”想开去，想象“会心的微笑”里都包含着什(3)指导有感情地朗读。3.理解诗句。(1)学生朗读诗句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!(3)指导有感情地朗读，感受依依惜别之三、联系生活，练笔话别夕阳西下，,这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。2.出示交流平台。3.唤醒体验：依依惜别的画面是不是让你想起了自己与亲朋好友惜别的经历呢?还记得人来人往的车站，那声声汽笛催着你送人上车的情景吗?还记得和即将转学的同学在校园话别的一幕吗?那校园的一草一木是不是都诉说着不舍?4.学生交流，重点引导学生交流惜别时的场景和原》,可以去读读老舍先生的其他作品，或者读读其他作者描写草原章。(板书：联读相似内容)板书设计1.草原草原风光喜迎远客主客联欢阅读时从所读内容想开去还原所读画面联系生活经验联读相似内容教后记课题2.丁香结课时日期教学目标1.学习“参、差、芭、妩”等生字，会写“缀、幽、雅”等8个生会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语，并能联系上下文，理解重点词2.初读课文，能够读准字音，读顺句子，了解课文的主要内容，知道课3.理清课文的脉络，思考课文可以分为几部分，并且概括每一部分的主教学重点学习课文的生字词语，初读课文，了解课文的主要内容，理清课文的脉教学难点引导学生联系上下文理解词语的意思，了解课文的主要内容，理清课文教学准备预习要求1.借助拼音自由朗读课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解课文的教学过程复备、旁注同学们，你们见过丁香花吗?知道丁香花是什么样子的吗?学生说一说自己了解的丁香花的样子等特点，教师出示丁香花的图片以及丁香花的文字资料，引导学生观察图片，再读一读旁边的文字，进一步了解丁香花的样子等特点。教师引导：有一位作家长了三棵白丁香，这三棵白丁香与诱发了作者的写作情思，今天我们就去看一看，作者是怎样描写这三株白丁香的?这三株白丁香又给作者带来了怎样的人生启示?板书课题：2.丁香结出示作者宗璞的资料：宗璞，原名冯钟璞，中国当代女作家。她是著名哲学家冯友兰先生的女儿，其中篇小说《三生石》、短篇小说《弦上的梦》分别获全国优秀中、短篇小说奖。此外，还有《紫藤萝瀑布》《红豆》等散文。二、初读课文，学习生字词语学生自由默读课文，要求借助拼音，读准字音，读顺句子。对于文中较第二声，另外还有两个读音，一个读bao,第二声，“薄片”的“薄”,一个读bo,第四声，“薄荷”的“薄”。出示句子2:如同印象派的画，线条糊了.强调这个句子中的“糊”,也是一个多音字，在这个句子中，“模糊”出示课文的16个词语，指生读一读，相机正音，并引导学生联系上下文窥着：指从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，本文用拟人的手法写出了丁香枝妩媚：形容女子姿容美好可爱，本文指雨中的丁潇洒：形容神情举止自然大方，不呆板，本课指丁香给人清新优雅的感三、再读课文，理清课文的脉络学生在学习生字、理解词语的基础上，练习朗读课文，边读边思考这篇课文主要写了哪几幅丁香图?作者是从哪几个方面描写丁香的?课文主要描写了四幅丁香图：城里丁香花、城外丁香花、斗室外三棵白课文主要从颜色、形状和气味三个方面来描学生自由朗读课文，边读边体会课文描写的丁香花特点，并且思考课文可以分为哪几个部分?每一部分的主要内容是什么?教师引导：同学们，作者在描写丁香花的时候，哪几个自然段是直接描写丁香花特点的?哪几个自然段是作者发表自己感叹的?第1部分，第1-3自然段，赏花；学生自由练习朗读课文，进一步了解课文的主要内容以四、书写指导出示本课要求书写的8个生字，学生自由读一读，并想一想这8个生字在书写时需要注意些什么?雅：左右结构，右边是住字部，4横，不能写成“住”。拙：左右结构，右边不是两个“山”字，中间的一竖，从上到下。教师示范书写“薄”和“雅”两个字，边写边强学生练习描红并仿写，教师巡视，了解学生书写情况，并相机做一点指五、作业练习朗读课文，把课文读正确，读流利，初步体会丁香花的特点以及作课题2.丁香结课时日期教学目标1.学习课文，抓住课文的重点词语，感受教学重点教学难点引导学生领会作者的思想感情，感悟丁香结教学准备预习要求练习朗读课文，初步体会丁香花的特点以及丁香结的象征意义，体会作教学过程复备、旁注一、复习导入2、出示课文词语，指生读一读。3、指生说一说这篇课文写了丁香花哪几个方面的内容?板书课题：2.丁香结5、学生齐读课题。二、学习课文第一部分。2、思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜3、学生交流、汇报。第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。)你从这句中，能知道什么?(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。)香花。)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气非常浓郁。)4、思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香师梳理：(1)形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；(2)颜色：紫色、白色；从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉?(视觉、嗅觉)作者赋予丁香什么样的品格?(灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳)5、再指名读第1至3自然段。三、学习课文第二部分体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?(1))雨中的丁香是怎样的?该和微雨连在一起。师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作来表现雨中的丁香?的感受。)象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使3、研读第5自然段，思考：什么是丁香结?它有什么象征意义?作者为什么要把丁香花比作丁香结?作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵?(雨后赏花的触动。)补充介绍：作者自身经历的感悟。(经受病痛折磨。)(1)默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出来?学生交流，教师点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁教师小结：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。(2)人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸?四、总结全文，深化主题想一想，作者想要表达怎样的思想感情?五、布置作业1、练习朗读课文，体会醇香结的含义，体会作者的思想感情。教后记课题3.古诗词三首宿建德江课时日期教学目标1.学习生字“渚、德”,会写一个生字“徳”。2.正确、流利的朗读古诗《宿建德江》,读出古诗的节奏。3.学习古诗，理解古诗中的重点词句的意思，体会作者思念家乡的思想4.引导学生积累表达思乡之情的古诗句，进一步巩固课文的学教学重点学习古诗，理解古诗中的重点词句，体会作者思念家乡教学难点教学准备预习要求教学过程复备、旁注一、背诵古诗，导入新课我们小学阶段学到了许多古诗，谁能给大家背一背自教师引导：同学们背的这些古诗有李白的，有杜甫的，那么大家背过孟浩然的古诗吗?在孟浩然的诗中，最著名的要数这首春晓，今天我们要学的是孟浩然的另外一首诗《宿建德江》,也是一首著名的板书课题：宿建德江出示孟浩然的资料简介，引导学生读一读，初步了解诗人孟浩然的生平孟浩然，襄州襄阳人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”,他的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一位山水诗人王维并称为“王孟”,有《孟浩然集》三卷传理解诗题建德江是一条江的名称，是指新安江流经建德(今属浙江省)的一段。教师介绍这首诗的写作背景：孟浩然于唐玄宗开元18年(730年)离开家乡，奔赴洛阳，漫游吴越一带，借以排遣仕途失意的悲愤，而《宿建德江》就是作者漫游吴越时写的一首诗。二、初读古诗，读出节奏引导学生自由读一读古诗，要求读准字音，读顺句子，能出示本课的两个生字：渚、德，指生读一读。学生齐读古诗，注意读准字音，读顺句子，读出三、理解古诗，体会作者的思乡之情烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下2.出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人3.自由轻声读诗，体会一下诗人写这首诗时是什么心情他有哪些愁绪?为什么愁呢?诗人用什么方式来表达他的愁绪的?(借景抒情)他借哪些景物来抒发自己的情感的呢?(烟雾朦胧的小洲、安静的旷野、远处的天空、清澈的江水、空中的明月、江中的月影)出示画面想象，假如你就是诗人孟浩然，晚上在空旷的江中，看到看到孤船小洲，你会有怎样的感受?(孤寂与忧愁)是什么勾起了诗人的愁绪呢?默读古诗，细细的品一是诗人身在旅途，远离家乡，所以自然有一种乡愁。二四是由于江水清澈，越发感觉明月近人，见明月而更乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢?(预设1)在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐(预设2)在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返(预设3)回在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融结合诗的写作背景，想一想，这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了诗人对家乡的思念以及怀才不遇、报国无门的忧愁之情。)指导朗读。想象画面(充满哀愁的语气，读出诗人孤寂伤四、积累思乡古诗，巩固所学知识出示表达思乡之情的古诗，引导学生读一读。学生朗读这些表达思乡之情的古诗，进一步巩固课文的五、布置作业积累表达思乡之情的古诗，读一读，背一背。教后记课题3.古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书课时日期教学目标1.正确流利的朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏，感受中国古诗词3.体会诗的意境美，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人对教学重点学习古诗，理解古诗的意思，感受诗人对望湖楼雨教学难点教学准备预习要求朗读古诗，读准字音，读顺句子，初步了解古诗教学过程复备、旁注同学们，上一课我们学习了古诗词三首的第1首古诗。请大家一起来背指生说一说这首诗表达了作者怎样的思想感情?“醉”表示作者喝过酒，有一点醉醺醺的感觉。“书”是写的意思。写下了这首千古流传的绝句。二、探索大意，感知雨骤指名读，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”,还想读读吗?2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面?交流：你看到了什么样的情景?(这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快)三、品词读句，联景悟境1.“黑云翻墨未遮山”什么?(乌云黑压压的来势迅猛)谁能读出这种气势?(个别读、男生读、齐读)这句中的“遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢?(生组词)诗中什么遮什么?(乌云遮山)下雨前遮住了吗?(没有)你是从哪看出的说说这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快2.“白云跳珠乱入船”(1)你看到了什么样的画面呢?急)急到什么程度?乱到什么程度?请看屏幕!(2)播放“骤雨”的课件看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊!(倾盆大雨、狂风骤雨……)诗人在诗中是怎么形容的?(白雨跳珠)你喜欢哪种?涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”3.“卷地风来忽吹散”过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说如一夜春风来，千树万树梨花开”)“忽”字让你感受到什么?(雪来得快，下得大)4.“望湖楼下水如天”“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗?(因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句)(播放背景音乐《赞西湖》)云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色?(引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。)这句。)四、回归整体、诵背全诗五、拓展雨诗、以读现景课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗?出示几句描写急雨狂风的诗，结合学生的发现，引导学生把感受从读中课题3.古诗词三首西江月夜行黄沙道中课时日期教学目标1.正确、流利、有感情的朗读这首词，读出词的节奏3.感受词中所表现的自然美，体会作者热爱大自然，关心人民疾苦、期教学重点理解这首词，体会这首词表现出来的自然美，感受作者热爱大自然、关教学难点体会这首词表现的自然美，体会作者热爱大自然，关心人民疾苦的思想教学准备预习要求初读这首词，读准字音，读顺句子，初步了解这首词教学过程复备、旁注上两课，我们学习了《古诗词三首》的前面两首古诗，请同学们一起来学生齐背学过的两首古诗，教师引导：今天这节课，我们要学的不是一首古诗，而是一首词。词跟我们学习的古诗一样，也是一种题材，它萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期，词又称“长短句”,是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称。不同的词牌在总句数、每句的字数上都有规定。板书课题：西江月夜行黄沙道中“夜行黄沙道中”是这首词的题目。“夜”表示时间，是夜晚，“黄沙道中”表示地方。“夜行黄沙道中”的意思就是夜晚作者在黄沙道中行走时看到的景象。出示辛弃疾的资料，引导学生读一读。辛弃疾，原名坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南二、整体把握，了解词的大意(一)品读上阕A:看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子对学生不理解的词语——“别枝”,给予讲解。(1)离开枝头；2)斜枝、树枝；3)另外一枝。]在作者的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，用心去体会。C:听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?4、感情朗读，前一句读出“幽”,后一句读出“喜”。悦之中)(二)品读下阕3、学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。)想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受5、出示相关图片。(画面、音乐)这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读三、精读品味，耐心回味2、这首词为我们展示了两个美好的画面(点击画面和文字),让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。四、总结全文《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。教后记课题4.花之歌课时日期教学目标1.正确、流利的朗读课文，读准字音，读顺句子，在朗读中品味语言文2.想想课文从哪些地方可以看出我是花，再找出课文和阅读链接中想象3.体会作者是如何进行观察，并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受的，引导学生从整体上把握这首散文诗独特教学重点学习课文，理解课文的主要内容，体会本课是如教学难点学习课文是如何进行观察，如何运用丰富的想象来表达作者自己独特感教学准备预习要求借助拼音朗读课文，读准字音，读顺句子，初步了解这篇课文是如何描教学过程复备、旁注一年四季中，我们可以看到无数的花在盛开、凋谢，同学们，你们知道哪些花?这些花又有哪些特点呢?学生说一说自己知道的花，并用自己的语言概括这平时，我们都喜欢从花的颜色、形态、香味方面去品评我不过作家纪伯伦却从独特的视角，向我们展示了我们司空见惯的花。今板书课题：4、花之歌学生齐读课题，教师相机出示作者纪伯伦的资料，引导学生读一读。纪伯伦，黎巴嫩作家、诗人、画家，是阿拉伯文学的主要奠基人，被称为“艺术天才”,“黎巴嫩文坛骄子”,其主要作品有《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等，他和鲁迅、泰戈尔一样，是近代东方文学走向世界的先驱。本文是《纪伯伦诗选》中的一首。二、初读课文，学习生字引导学生自由朗读课文，要求读大声朗读，读准字音我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一学生读一读这两个句子注意“藏、行”两个多音字。三、再读课文，了解课文主要内容，理清课文的脉络请同学们继续朗读课文，想一想这篇课文主要讲了什么内容?(1)这篇课文中的“我”指的是什么?(指的是花)(2)课文写了花哪些方面的内容?根据花的这些方面的内容可以将课文分为哪几个部分?第一部分(第1-4自然段歌):颂花的形象美。第二部分(第5-7自然段歌):颂花的精神美。学生练习朗读课文，进一步体会文章的主要内容，理清课文的脉络。四、学习课文，体会花的形态美和精神美(一)学习课文第1-4自然段，感悟花的形态美。1.指名读第1-4自然段，思考：如何理解每个自然段的意思?2.全班交流汇报，老师适时点拨。作者把花比喻成什么?你从中感悟到了什么呢?出示句子2:清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起这句话让你想到了什么画面呢?请用自己的话说一说你的脑海里浮现出怎样的画面。鼓掌。“太阳，明日见!”师：“诸元素”指什么?(四季，即春、夏、秋、冬。)你是怎么理解这一自然段的?(这一自然段把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。)出示句子4:我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予(二)学习课文第5-7自然段，感悟花的精神2.出示第5自然段：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟师：这一自然段运用了什么修辞手法?写的是什么?(运用了拟人的修辞手法，写的是花充实快乐的一天的生活。)3.出示第6自然段：师：“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么?这样写有什么好处?(“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。好处：运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。)4.出示第7自然段：我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤(1)读完最后一自然段，你能概括一下花的精神吗?(由“我饮着朝露酿成的琼浆”得出“渴饮朝露”;由“我总是仰望高空，对光明心驰神往”得出“向往光明”;由“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”得出“不顾影自怜，不孤芳自赏”。所以，渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。)(2)第七段中最后一句“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”中的“哲理”指什么?这句话有何作用?A:我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不B:我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的C:从“人类尚未完全领悟”说明人类没有像我一样领悟这些道理，暗2.出示拓展美文《杨柳与水莲》。(见课本第11页)学生自由朗读，找一找作者想象奇特的地方，并谈一谈感受。3.教师总结课文：《花之歌》这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度，和追求光明，从不顾影自怜，也不孤六、作业1、练习朗读课文，进一步体会花的形态美和精神美。2、观察大自然中的花，并联系课文，感受花的乐观坚强的精神。教后记课题习作：变形记课时日期教学目标1.激活思维，展开想象，感受自由表达、创意表达的乐2.合理想象“变形”后的经历，重点部分详细写，让经历新奇有趣。3.构思完整、有波折的故事情节，并在叙述中体现该事物的特征。教学重点联系生活实际，展开合理想象，有条理地叙述自己变形后的经教学难点有条理地叙述自己变形后的经历，能把重点部分写详细。教学准备教学课件、习作例文。预习要求细致观察自己感兴趣的动物或植物，想象自己变形后的经历。教学过程复备、旁注一、谈话激趣，揭示主题有句话说得好——脚不能到达的地方，眼光可以抵达；眼光不能到达的二、自由想象，变形“角色”1.想象变形，第一人称。还可能会看到什么,听到什么,想些什么?(②)如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……猜想一下，会有哪些故事呢?注意：变形以后，采用第一人称叙述。变形后，采用拟人手法赋予变形物以人的思想感情，有家有朋友，还可以有学校，医院等，让其像人一样有自己的悲欢离合喜怒哀乐和精神追求。描述经历时，还可以运用比喻、排比等修辞手法，形象表达自己独特的感受，丰富变形体验，让变形经历生动有趣，吸引读三、选择角色，确定文题1.选择题目来写写你的故事，也可自拟一个有趣的题①地球自述②我是一条幸福的蚯蚓③飘在天上的日子④夜晚，一棵大树下的故事3.讨论交流：从文题出发，谈一谈你准备构思什么样的故事情节，想向四、合理想象，重点提示1.想象合理。变成某种事物，就要按照这种事物的习性、习惯去生活、活动。想象要符合生活实际，也可以有适当超越，2.重点详写。想象思考自己变形后，会有怎样的经历，会看到什么,听到什么,想些什么,或者与其他事物之间有怎样的对话交流，感受最深五、发挥想象，写“变形记”2.写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”七、课后作业1.观察生活：在生活中仔细观察自己变形后的物种、物品，细心看看它的外形、活动、饮食等特点，以及如何与同伴、周围事物交往等，让自教后课题习作：变形记课时日期教学目标1.乐于分享自己的习作，享受自由表达、创意教学重点教学难点教学准备课件预习要求教学过程复备、旁注一、明确修改标准…这节课，我们来对照上节课的习作要求，进行交流分二、对照要求，交流分享1.变形情节，曲折有趣讨论：是否是第一人称的语气，情节是否完整2.想象合理，重点突出他的描述，是否符合该种事物的生活状态或活动特点。变形后，经历一些什么?这些经历可信吗?读者最想知道的情节有没有重点写?讨论，想象要合理，也可以有一定的超越，如分享，交流3.表达情感，生活启示小作者构思的变形奇遇，你从中感受到了什么?悟出了什么?他的这篇“变形记”,哪一点吸引了你?是有趣的情节、丰富的情感，还是富有生活的启示?在描述中，运用了怎样的修辞手法来形象表达自己的独特感受?三、交换习作，交流建议请同学们根据刚才的讨论，互相交流习作，并提一些修改建议，修改完修改后，誉抄在作文本上，还可以给自己的《变形记教后记课题语文园地一课时日期教学目标1.学习阅读策略，能从所读的内容想开去。2.了解排比、拟人、比喻等修辞手法的特点，体会其作用。教学重点学习阅读策略，能从所读的内容想开去。教学难点学习交流平台，联系第一单元的课文，学习从所读的内容想开去的方法。教学准备课件预习要求朗读第一单元的课文，初步体会怎样从所读的课文内容想开教学过程复备、旁注一、导人谈话，揭示课题今天我们学习第一单元的语文园地内容。语文园地，主要引导我们梳理、二、第一板块：交流平台2.汇报交流。阅读策略：即阅读文章时，我们要能从所读的内容想开去。(1)可以联系自己的生活经验想开去。如，阅读《草原》,读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。(2)能从课文的内容联想到更多。(3)让学生自由说说自己平时阅读时是怎样想开去的。3.小结：这样阅读，既能读进去，与作者的情感产生共鸣，又能想开去活跃思维，激发创造力，让知识融会贯通，让阅读的收三、第二板块；词句段运用1.指名读题目要求：体会句子的特点，说说这2.第一个句子：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者(1)思考：这句话中的“我”指的是什么?你有什么发现?三个分句，都是以“我是——”的句式呈现。像这样，一句话中或三个以上相同句式的句子排列在一起，叫排比句。这样写有什么作用?(突出了“我”的重要，作用大，与人们生活关系密切)另外，这一句还运用了拟人的修辞手法。“我”指的是花。作者把花当(3)齐读第一句，体会表达效果。3.第二个句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(1)讨论：有什么发现?(2)对比阅读，假如把上面的句子改为这样，看看效果怎漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊!讨论小结：原句运用比喻的手法，将漓江水的特点描写得细致入微，有画面感，让人身临其境，更能表达作者对漓江的赞(3)感情朗读，体会排比句的表达效果我们在表达的时候，为了增强效果，可以同时运用几种修辞手法，如比出示三个画面：天空众鸟高飞，水里鲤鱼争抢食物，花出示：花园里的花真美啊，像一条条彩虹；花园里的花真香啊，香得像一壶陈年老酒；花园里的花真多呀，多得像一片海洋。这一句，大家觉得怎么样?从修辞角度说，这段话采用了排比和比喻的修辞手法；从内容上看，写花的香味，好像不大合适，像陈年老酒，太老到了，而且小学生也不喝酒，体会不到陈年老酒的感觉，不如改成“像喷洒了一滴滴香水”。四、课后作业摘抄含有排比等修辞手法的句子，尝试从修辞角教后记课题语文园地一课时日期教学目标1.了解分号的用法，体会分句之间内容的并列关系。2.了解路牌上的地名写法，能用大写字母拼写自己的名3.了解田园诗《过故人庄》的大意，能熟读背诵。教学重点了解分号的用法，体会分句之间内容的并列关教学难点学习田园诗《过故人庄》,体会诗人的思想感情，并熟读背诵。教学准备课件预习要求练习朗读田园诗《过故人庄》,初步体会诗人对田园生活和风光的向往之情。教学过程复备、旁注这节课，我们来研究并列分句用分号这一内容。二、体会分号的用法1.认识分号。同学们，分号是什么样子呢?(;)在标点符号家族中，这三兄弟“;,。”,谁能给他们排排队?逗号和句号的用法比较简单，什么样的情况下用分号呢?2.读第一段话。先弄清句子的“我”是谁?(花，《花之歌》)(1)说说这段话共有几句。(两句)(2)观察分号前后两个分句的内容是什么关系?(3)男女同学分别读分句前后的内容，感受并列关4.读第二段话。5.比较这两段话，标点符号使用有什么不同点。(1)第一段话中，有两个使用分号的句子，第二段话中只有一个。6.拓展。(2)提醒：并列关系的分句，可以是两句，也可以三句以上。7.读句子，加标点，注意分句之间的关系。哪里有洪水()哪里就有军旗飘扬()哪里有危险()哪里就有三、了解地名的拼写方法1.同学们，你们平时注意过路牌吗?如果路牌上的字不认识怎么办呢?音写法和我们平时给字注音有什么不同呢?3.交流，总结(1)拼音都是大写。(2)拼音没有声调。4,你会像这样用拼音来拼写自己的名字吗?学生先自己拼写，再展示交流，教师适时指四、日积月累1.复习孟浩然的《宿建德江》,说说表达什么样的情绪。从这首诗可以看出孟浩然是个什么样的人?(爱交朋友，重视友情)3.揭示学习内容：今天，我们再来学习孟浩然和朋友相会的诗篇《过故人庄》,看看这首诗描写了怎样的情景。7.多形式朗读、背诵这首诗，体会诗人对田园生活五、课后作业1.摘抄两个带有分号的句子。2.背默《过故人庄》。课题课时日期教学目标1.学习本课生字并会写本课生字，理解生词意思2.理解诗歌内容，读出诗歌磅礴的气势，感受诗人4.了解诗歌的总分结构特点，体会作者运用点面结合的写法，表现红军教学重点理解诗歌意思，体会作者运用点面结合的写法，表现红军的大无畏英雄教学难点体会作者运用点面结合的写法，表现红军的大无畏英雄气概和革命乐观教学准备预习要求练习朗读课文，读准字音，初步体会红军的大无畏英雄气概和革命乐观教学过程复备、旁注1.谈话同学们，知道长征吗?2.了解长征路线图。二、初读课文，读准读通2.展示交流(1)读准词语五岭乌蒙金沙大渡岷山(山水名称)(2)读通诗歌。(注意：画“/”处停顿要恰当)(3)读出韵脚。(押an韵)律诗特点：每两行为一句，分为首联、额(hàn)联、颈联、尾联。三、整体感知，理解诗意(1)首联：红军不怕远征难，万水千山只等诗句意思：红军不怕二万五千里长征路上的艰难困苦，把跨越千山万水(2)额联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥诗句意思：乌蒙山气势磅礴，在红军眼里，就像是滚动的(3)颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索把两句诗的意思连起来说说：红军巧渡金沙江，满心喜悦，看到汹涌的浪涛拍打着两岸高耸入云的峭壁，心里感到温暖；飞夺泸定桥，惊心动魄，想到大渡河上摇摇晃晃的铁链，令人心惊胆寒。(4)尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开诗句意思：更让红军高兴的是，千里岷山，皑皑白雪，红军翻越过去以四、揣摩写法，体悟诗情“不怕”,表现了红军不怕牺牲、英勇无畏的英雄气概；“万水千山”,(1)“云崖”可以换“山崖、悬崖”吗?为什么?(2)从“寒”字能体会到什么?采用对比方法，突出了两场战斗的哪些不同感受?(暖、寒)五、拓展延仲，了解伟人六、课后作业教后记课题6.狼牙山五壮士课时日期教学目标2.整体感知课文，练习用小标题概括课文内容，讲讲3.品读第2自然段，了解课文是怎样点面结合写战斗场面的。教学重点教学难点品读课文第2自然段，体会课文是怎样点面结合写战斗场面的。教学准备预习要求初读课文，预习生字，读准字音，读顺句子，了解课教学过程复备、旁注1.审题：狼牙山在哪里?狼牙山：在河北省易县西南部，是晋察冀根据地边区东大门；因为峰峦的形状像狼牙而得名，在军事上占有重要地位。(图示)军人，我们一般称呼为“战士”,课题为什么用“壮士”?五壮士“壮”2.背景简介。二、读通课文，了解故事脉络2.交流讨论(1)读生词。(2)读词语。满腔怒火全神贯注斩钉截铁热血沸腾居高临下昂首挺胸壮烈豪迈坚强不屈惊天动地气壮山河大举进犯横七竖八粉身碎骨叽里呱啦坠落山涧(3)读课文。崖三、品读诱敌上山，感受危急形势2.汇报交流。(1)班长马宝玉的神态，沉着指挥，让敌人走近了才下令狠(2)副班长葛振林“打一枪就大吼一声……喷不完他的满腔怒火”。(3)战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊“抡”一个圈。的?你感受到什么?(3)假如删掉这段话，效果怎样?说说看法。(出示相关内容)(4)体会一下：采用点面结合的方法描写场面，有什么好处?个体表现印象深刻)4.有感情地朗读：请同学分别朗读点、面的内容，体四、课后作业教后记课题6.狼牙山五壮士课时日期教学目标1.理解“斩钉截铁、壮烈豪迈、惊天动地”等词语的意思，有感情地朗2.品读语言，抓住关键词句，圈画批注，体会五壮士教学重点学习课文，品读语言，抓住关键词句，圈画批注，体会五壮士的英勇气教学难点学习体会点面结合写场面的好处，练习运用点面结合的方法描写插图内教学准备预习要求练习朗读课文，初步理解课文内容，体会五壮士教学过程复备、旁注1.概括小标题：接受任务，诱敌上山，引上绝路，痛击敌人，英勇跳崖二、品读课文，感受五壮士英勇气概1,自学批注：默读课文第3~9自然段，哪些描写最能体现五壮士的英雄气概?作者用什么方法写的?圈画关键词句，写(1)品读引上绝路部分。②战士们热血沸腾，紧跟在……小结：通过班长的神态、语言以及战士们的态度、动作，说明五壮士为了完成掩护任务，已经做好了牺牲的准备。他们破釜沉舟，不留退路，令人感动，更令人敬佩!把我们的敬佩读出来——“走哪条路呢……引上绝路。”(2)品读痛击敌人部分。①班长马宝玉的表现让人振奋，因为“班长马宝玉负伤了……”“他刚要拧开盖子……‘同志们!用石头砸!”。“又一群敌人扑上来了。马宝玉……用尽全身气力扔向敌人。”这两处对班长一连串的动作描写(抢、夺、插、举、喊、砸、拔、拧、扔)和语言描写，表现了班长的英勇气概和对敌人的无比仇根。如何读出无比的仇恨来?(语气急、重，掷地有声)在这些动词中，哪个词最能看出壮士们对敌人的深仇大恨?(砸)齐读——“顿时，石头像雹子一样…向敌人头上砸去。”②这句采用什么修辞手法?(把石头比作雹子，第一，说明石头的密集、迅猛、有力；第二，表示对敌人的仇恨深)是呀，石头有多重，五壮士的仇恨就有多深!文中用了两个“带着”,(3)自主品读英勇跳崖部分①把“屹立”换成“站立”可以吗?为什么?③说说词语“壮烈豪迈、坚强不屈、惊天动地、气壮山④追问：这声音仅仅是一种声音吗?你还读出了什么?学到这儿，你对课题中的“壮”字有了怎样的理解?再读课题，突出“壮”字，感受五壮土的精神之光、民族之魂!三、迁移写法，描写五壮士形象1.五壮士中，谁的表现最突出?找出来，读一读。课题7.开国大典课时日期教学目标2.默读课文，了解开国大典的主要场面，练习用小标题概括各个场面的3.研读群众入场部分，抓关键词体会群众急切心情，感受喜庆、热烈的教学重点学习生字，理解本课词语，初读课文，了解开国大典的主要场面，并用教学难点学习群众入场部分，能够抓住关键词体会群众急切心情，感受喜庆、热教学准备预习要求初步朗读课文，读准字音，读顺句子，了解开国大典教学过程复备、旁注1.同学们，你知道10月1日是什么节日?(国庆节)谁知道国家为什么把这一天定为国庆节呢?2.今天，我们就来学习第7课《开国大典》。典，典礼。还知道什么典礼?(开学典礼、毕业典礼、结婚典礼等)“大典”就是什么样的典礼?(隆重、盛大)开，创建。题目意思是什么?创建国家举行的盛大典礼。二、初读课文，读通读顺2.读生词。提醒：书写“隆”时，注意右下“生”字上面有一横(书空3.读课文：同桌合作，把课文读正确、通三、默读课文，理清思路1.默读课文，看看课文重点写了几部分内容。2.交流。明确：会场氛围、大典仪式、阅兵盛况和群众游3.课文是按照什么顺序描写开国大典的?从群众入场到举行游行，主要写了哪几个场面?4.交流讨论。(1)按照事情发展的顺序叙述，即典礼进行的顺序。(2)用上这几个小标题，说说大典的过程。四、走进会场，感受氛围1.默读第1^4自然段，结合插图，从哪些语句可以2.交流分享喜庆、吉样、热闹的氛围)观察插图，从哪儿还能感受到喜庆气氛?(红柱子，红地毯等)围，也象征着人们激动的心情)还有哪儿体现人们激动的心情?五十里”赶来，铁路工人从“老远”的邻县赶来，看得出路途远，不怕3.感情朗读第3~4自然段，读出热烈氛围和群众的激动心五、课后作业1.抄写生词。2.朗读全文，读出典礼场面的隆重、热教后记课题7.开国大典课时日期教学目标2.围绕主席言行和群众反应两方面，品析感悟，感受大典热烈、庄严的教学重点教学难点教学准备预习要求练习朗读课文，初步理解课文内容，体会大典热烈、庄严的气氛，体会教学过程复备、旁注一、听写词语，复习巩固听写二、聚焦大典，感受热烈气氛1.默读课文第5~10自然段，思考：哪些描写最能表现大典场面的隆重、(1)出示：下午三点整，会场上……三十万人的目光一齐投向主席台。“爆发”,指掌声突然响起来，而且是很多人同时鼓掌，阵势很大，可“排山倒海”,说明鼓掌声音响亮，声势浩大，场面热烈，看出大家心“一齐”,说明大家的动作非常一致，都不约而同地发自内心热爱拥戴③齐读第5自然段，读出激动、自豪之情。(重点词语，颜色突出)(2)出示：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”(3)出示，齐读：这庄严的宣告……使全中国人民的心一齐欢跃起来。①这段话中，你刚才圈画了哪些词语?说说你的理是呀，群众激动，作者也激动了，作者用了一个特殊句式强调了这种心为了强调或增强某种感情，把重要的话重复说，这叫反复这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。它经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢小结：刚才，我们通过品析描写主席言行和群众反应的语句，不仅领略了毛泽东主席的伟人风采，还感受到了群众对领袖的热爱以及庄严而热三、研读“阅兵”,感受部队军威1.默读第11~13自然段。思考：哪个参阅兵种的表现给你印象深刻?作者怎样运用点面结合的写法展示威武雄壮的场面?圈画有关词句，体会一下。2.交流。四、了解“游行”,感受“光明”北京1.默读第14~15自然段，谈谈你的整体感“红流”指什么?“光明”仅仅是指北京城灯火通明吗?五、回顾梳理，畅谈学习收获六、布置作业教后记课题8.灯光课时日期教学目标1.读准生字读音，自主交流，在语境中理2.通过欧读、浏览、跳读等方法，快速阅读课文，提3.讨论文中三处灯光之间的关系，以及与4.聚焦“一星火光”的场面，体会点面结合的写法，感受郝副营长的英教学重点讨论文中三处灯光之间的关系，以及与课题的联系，感受郝副营长的英教学难点教学准备预习要求初步朗读课文，读准字音，读顺句子，初步感受郝副营长教学过程复备、旁注今天我们学习略读课文《灯光》。(板书：8.灯光)二、默读课文，寻找“灯光”快速默读课文，找一找文中描写三处灯光的句暖。(第1自然段)神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。(第4自然段)寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。(第9自然段)三、浏览课文，理解“灯光”1.快速浏览课文，想一想：这三处灯光，分别是在什么情况下出现的?2.汇报交流。(1)第一处灯光，是作者晚上在天安门广场散步时看到的。把作者感到光明和温暖的感觉读出来，也把自己副营长借着火柴微弱的亮光，在看双膝上旧书中孩子在电灯下读书的图画。作者看出郝副营长很羡慕在电灯下看书的孩子。突击连失去联系，找不到突破口的混乱情况下，作者看到黑暗里突然出3.不同地点、不同时期、不同类别的三处灯光，它们之间有什么联系?第一处天安门前光明、温暖的灯光，代表着今天平安、幸福的生活。这样的生活，正是第二处灯光郝副营长所羡慕的。第二处写郝副营长非常美慕和懂憬图画书上孩子在灯光下读书的幸福生第三处写郝副营长为了实现这样美好的愿望，不惜牺牲自己，将自己化小结：有了图画书上孩子在灯下的读书之光，引起了郝副营长的羡慕和对美好未来的憧憬。为了下一代早日能在和平光亮的环境下读书学习，自己宁愿化作一星火光，照亮战士们前进的道路，去赢得战斗的胜利。“星星之火，可以燎原，”正是有了像郝副营长这样无数革命先烈在战场上用生命点燃的精神之光，鼓舞战士们英勇杀敌，才取得了一场又一场胜利，才有了今天天安门广场上温暖的灯光，也才有了今天我们每家每户光明的灯光，幸福的生活。四、结合文题，串联“灯光”1.三处灯光，它们与课题又有什么联系?运用跳读的读书方式，选择重点段落读一读，想一想。2.汇报交流。(1)灯光是文章的线索，它贯穿全文。(3)灯光是文章的主题，象征革命烈士的精神之课题9.我的战友邱少云课时日期教学目标1.学会本课生字新词，能联系上下文理解2.按照事情的发展顺序用列小标题的方法概括课文3.结合相关内容，探究潜伏环境与邱少云烈火燃身时纹丝4.了解本文侧面烘托的写法，通过体会“我”复杂的内心活动，感受英雄严守纪律、不畏牺牲、顾全大局的崇高精神和钢铁般的意志。教学重点了解本文侧面烘托的写法，通过体会“我”复杂的内心活动，感受英雄严守纪律、不畏牺牲、顾全大局的崇高精神和钢教学难点通过体会“我”复杂的内心活动，感受英雄严守纪律、不畏牺牲、顾全教学准备预习要求初步朗读课文，读准字音，读顺句子，初步感受邱少云同志严守纪律、教学过程复备、旁注2.了解背景，揭示课题。二、整体感知，理清脉络2.交流讨论。(1)读词语，理解意思山坳(ào)隐蔽(bi)潜(qian)伏暖和(huo)干涸(hé)蜷(quan)腿伪(wěi)装掀(xian)翻蔓(man)延呻吟(yin)汇报交流：潜伏隐蔽→壮烈牺牲→夺取胜利三、品读“潜伏隐蔽”部分，感受战斗环境的残酷1.课文的第1自然段就交代了此次战斗任务——潜伏以待突击。潜伏的时间很长——从天亮以前直到黄昏。潜伏的要求极高——必须纹丝不动。潜伏的责任重大——关系到整个作战计划的成败。四、走进“壮烈牺牲”部分，感受人物的内心与形象面对战友的牺牲，“我”的心情如何?2.汇报交流：哪些词语写出了“我”的心情?(紧缩担心不敢不3.体会“我”的“担心”。4.体会“我”的矛盾和痛苦(1)指名读第12自然段。你能从中读出“我”的心情吗?痛苦、无奈、5.本文主要写的是邱少云，为什么花大量的笔墨写“我”的心情呢?6.面对熊熊烈火，邱少云是如何做的，又是怎么想的?画出描写邱少云五、学习“夺取胜利”部分，感受精神的传承1.默读最后3个自然段，你体会到了什么?2.交流总结，体会战士们化悲痛为力量的心情。么呢?六、课后作业课题口语交际演讲课时日期教学目标教学重点学习演讲的方法，能够运用适当的语气和语调进行演讲教学难点学习写演讲稿，并练习当众演讲，提高自己教学准备预习要求教学过程复备、旁注一、揭题谈话，分享感受1.揭题：同学们，在平时的学习中，特别是今后的工作中，会有许多机2.什么是演讲呢?演讲，就是面向听众，围绕某一个话题表达自己的思想观点或抒发情感，也可以介绍自己的学习情况、过渡：下面，我们来观看六年级杨同学的演讲，感受一下。二、观看演讲，明确任务三、明确要求，练写讲稿1.明确要求大家好!今天，我演讲的题目是“谢谢你，永不分离的陪伴”。…我的演讲完毕，谢谢大家!强调：开头，要根据听讲人的身份，写上适当的称呼，问好，拉近与听众的距离，同时要报告自己的演讲主题；结尾，要有结束语，表示演讲3.修改演讲稿(1)大声读自己的演讲稿，对照要求自行修四、小组演练，代表展示(2)“讲”,就是要注意语气、语调适当，吐字清晰，声音抑扬顿挫，可2.小组演练。点评：你最欣赏哪一位?说说理由。(围绕演讲稿要求进行点评)五、课后作业大家加油哟!教后记课题习作2多彩的活动课时日期教学目标2.在活动中学会观察，学会表达，能描述自己经3.学习运用点面结合的方法描述活动的重点场面，体现活动的意义和乐教学重点引导学生学习运用点面结合的方法描述活动教学难点学习点面结合的方法，写清楚活动过程，写出自己在活教学准备预习要求积极参加“掰手腕”比赛，观察活动过程，注意自己在教学过程复备、旁注看来大家意犹未尽，让我们再次回到现场，重(1)谈感受有趣的、有意义的活动能带给我们许多美好的回忆与体验。想一想，自一”儿童节演出，还有植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人等。与大(3)小结。是啊，活动是丰富的，我们的感受是快乐的、充实的。那如何用文字记录活动的情景，与别人更多分享自己的经历和体验呢?这节课我们就来二、明确写作方法(1)写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来3.出示“掰手腕”比赛的几张图片，观察：比赛中的哪一幕最精彩?你觉得哪张照片最有趣?谁给你留下了深刻的印象?真仔细，这么小的细节都注意到了……对于参赛选手的语言、动作、神态等进行具体的观察描写，这叫“点”现；观众们呐喊助威的场面让我们感受到比赛的紧张与激烈……对观众的反应、表现进行整体的概括描写，这叫作“三、确定描写内容四、记述多彩活动学生写作，教师巡视。对于习作有困难的学生，教师可单独提示，指导五、布置作业教后记课题习作2多彩的活动课时日期教学目标1.通过习作，体会用文字表达的乐趣，感受2.乐于与同学分享自己的习作，主动与他人交换意见，根据同学建议作教学重点引导学生与同学分享自己的习作，与他人交换意见，并根据同学建议作教学难点教学准备预习要求教学过程复备、旁注文章不怕改，越改越精彩。好的作文是写出来的，也是改出来的。我们我写作有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听(听不听由他),看念得顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?——老舍修改稿子，不光是看，要念，就是把全篇稿子放到口头说说看，看看是——叶圣陶2.修改要点。(1)写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来(3)把活动中的体会写下来。复习学过的修改符号，如删除符号、对调符号、4,互改：把自己的习作读给同学听，根据他的建议二、分享交流请一个同学朗读、展示习作，其他同学用心听，对照要求，待会儿发表2.交流评议。(2)“徐卿行十分卖力”,从哪些方面让你感受到他卖力的?师：同学们说得有道理，请对照习作要求和同学们三、展示成果2.点评。(3)在习作的最后，李凡同学还写出了自己在活动中的收4.同桌互改。四、誉抄习作课题语文园地二课时日期教学目标1.回顾梳理运用点面结合写场面的方法、作用，能和同学交流自己在阅3.知道在写人物对话时，可用多种方式来表达“说”的意思，并学会运教学重点教学难点学会写人物对话时，运用多种方式来表达“教学准备预习要求朗读本单元的课文，进一步体会运用点面结合写场面教学过程复备、旁注1.交流本单元课文中点面结合写场面的方法，体“一边……一边……”“……又……”;从“点”上抓住每个战士不同的语言、动作、神态特点来描写，突出战斗的激烈和仅让我们感受到整个阅兵式的庄严，隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。如，上次我们写的“多彩的活动”中，有拔河比赛、学校运动会、家庭聚会、课间十分钟等，交流一下你在写作中是如二、词句段运用①读句子，说感受：从这句中你感受强烈的是什么?②比较：若去掉第二个“只听见”,和原句比较一下表达效果。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，以及国旗和其他许多旗帜飘拂部编版语文六年级上册教案连用两个“只听见”,更能感觉到炮声和乐曲声的响亮，突出旗帜飘拂的声音。这是运用了反复的修辞手法，表示运用两个“是那么”进行反复强调，突出了“我”的独特感受，强调了“我”对草原的喜爱和初见草原的喜悦之情。(1)读教材上的前两句话，句中哪些词代替了“说”?分别用词语“谈论、讲解、窃窃私语”代替“说”,写一句话。①游戏结束了，大家兴高采烈地谈论：“这个游戏太有意思了!”“下次我们还要玩!”过渡：有时也可以不用与“说”相关的词语直接呈现(2)读后两句，看看哪些词语对说话作了提妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急”,从神态上提示，下妈说的。三、课后作业以“餐桌上”为题，写写全家吃饭的情景，写人物说话时不用“说”来课题语文园地二课时日期教学目标1.进一步提高书写规范要求，做到行款整齐，布局合理美3.积累爱国名言，了解大意，感受深沉浓教学重点教学难点教学准备预习要求积累爱国名言，了解大意，初步感受作者深沉浓教学过程复备、旁注一、书写提示2.学生练写：古诗《游子吟》和《赵一曼写给儿子的3.展评，交流二、日积月累2.朗读名言，注意词语“鞠躬、瘁、捐躯、疆(1)捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植①意思为了保家卫国，愿意牺牲自己，血洒疆场，把死亡看作回家一样。③出处：出自曹植的《白马篇》。这首诗描写边塞游侠捐躯赴难、奋不顾身的英勇行为，塑造了边疆地区一位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲的游侠少年形象。诗中的英雄形象，是诗人的自我写照，表达了诗人渴望为国家建功立业的强烈愿望。(2)祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲①意思：祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能②出处：宋朝末年，北方金人进犯，昏聩无能的宋徽宗自己慌忙南逃。此时满朝文武大臣，有的主降，有的主逃，朝野陷入一片混乱之中。这时李纲挺身而出，竭力反对割地求和，坚决主张抗金保京，并上言饮宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗纳(3)位卑未收忘忧国——陆游①诗句意思：即使官位卑微，我也不敢忘记为示儿秋夜将晓出篱门迎凉有感人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——[宋]文天祥但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——[唐]王昌龄为中华之崛起而读书。——周恩来三、课后作业1.举行作品展览：任选一种格式(竖式、横式)书写古课题10.竹节人课时日期教学目标1.有感情地朗读课文，了解阅读任务，把握主要内容。2.会写“凛、疙”等15个生字，理解“疙瘩、疲倦”等17个词语。教学重点教学难点快速阅读课文，初步感知“有目的地阅读”,根据内容提出问题。教学准备课文朗读音频材料、多媒体课件等。预习要求面的内容。教学过程复备、旁注一、导入新课1.导入新课2.你有动手制作玩具的经验吗?想一想，你从中得到了怎样的乐趣?与二、介绍作者三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。地方多读几遍。3.检查初读情况(1)认读生字①出示带生字的新词，让学生认读。豁开威风凛凛疙瘩冰棍孙悟空别出心裁技高一筹橡皮擦雕刻跺脚颓然沮丧趴下抽屉音等。)(2)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。(2)学习多音字：哄(hònghōnghǒng)读一读：他那像哄(hǒng)小孩似的话，引得人们哄(hōng)堂大笑，围观的人群一哄(hòng)而散。(3)理解词语(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通四、学习“会写字”1.学生字2.指导书写(2)老师范写，重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内第三部分(19—29自然段):老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们玩竹节人非常开心。课题10.竹节人课时日期教学目标1.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容2.阅读指导，整理问题清单，总结阅读的方法。教学重点教学难点教学准备预习要求练习朗读课文，初步体会传统玩具给入们带来的乐教学过程复备、旁注一、复习巩固，听写生词。1.出示生字：豁开威风凛凛疙瘩冰棍孙悟空别出心裁技高一筹橡皮擦雕刻跺脚颓然沮丧趴下抽屉你还记得这三部分的主要内容是什么吗?(制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人)3.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节?二、品读释疑。(一)自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说你的感受。裂，前功尽弃。”思考：(1)制作竹节人是按什么顺序写的?(按照竹节人的制作顺序描写)(2)从这段话中体会到了什么?出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对竹节人的珍惜。)生意特别火。”思考：(1)“我”真的把毛笔弄丢了吗?(我们将毛笔拿来做竹节人了。)(2)童年的“我”是个怎样的孩子?(淘气顽皮)3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”(1)这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法?(侧面描写)(2)课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们?屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”(1)你觉得这是一位怎么的老师?你从哪里看出来的?(2)从全文的中心意思来看，这段话有什么作用?不只是孩子们才喜欢。)三、拓展延伸在网上搜一搜，传统玩具还有哪些?你最喜欢什么传统玩具，将它介绍课题11.宇宙生命之谜课时日期教学目标1.会写“谜、嫦、娥、尚”等13个生字，会写“发达、理论、类似”等2.朗读课文。根据文章阅读提示，梳理文章脉络，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容。教学重点教学难点教学准备课文朗读音频材料、多媒体课件等。预习要求初读课文，预习生字，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容。教学过程复备、旁注一、导入新课2.揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀?刚二、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。3.检查初读情况①出示带生字的新词，让学生认读。谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开后鼻音“尚、倾”等。)②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读的词语：尚未磁场陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字(2)学习多音字：奔(bēnbèn)(3)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。(1)自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么?(这篇课文介绍了科之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。)(2)梳理课文思路填空：课文介绍了(科学家)探索地球之外是否有生命存在的(艰难历程),说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是(一个未解四、学习“会写字”2.指导书写(“尚”,上下结构，上小下大。“谜嫦娥揭倾燥磁陨”左右结构，左窄右宽。)(2)老师范写，重点指导左右结构的字“磁”,学生练写。六、课堂小结教后记课题11.宇宙生命之谜课时日期教学目标1.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提2.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激教学重点培养学生科学探索的精神。教学难点教学准备预习要求练习朗读课文，初步了解人类探索宇宙生命之谜的过程。教学过程复备、旁注一、复习导入1.听写生字词。谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开2.这篇课文是按照什么顺序来介绍的?3.这节课，就让我们走课文，去探索“宇宙有没有生命”这个问题。二、品读释疑(一)指名读第一自然段。1.这一自然段主要讲了什么?2.作者为什么要写这些神话?1.主要讲了什么?(理论上的宇宙是无限的。)2.哪些词说明宇宙是浩瀚无边的?(三)默读第三部分，按要求回答问题。1.生命存在的条件有哪些?(1)适合的温度(2)必要的水分、生命物质(3)适当的大气(4)足够的光热2.“根据这些条件，……因此，也不可能有生命存在。”(1)科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，(从水星、金星表面温度高、木星、土星、天王星温度太低方面分析了四十摄氏度”,结合生活实际就知道，这样的温度根本没办法生存。)(2)这个自然段用了什么方法?有什么作用?(这一段运用了“列举排除”的方法，通过分析太阳系除了地球之外其存在生命。)3.为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星?4.为什么又说在火星上生命难以生存?(1)通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。“一直”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是三、拓展延伸请同学们课后阅读《少儿科普百科》《宇宙奥秘》,了解宇宙是怎样产生的?有外星人的存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球吗?课题12.故宫博物院课时日期教学目标2.对材料中重要信息进行组合，搜集相关资料，游教学重点能从材料中提取信息，了解故宫的建筑布局特点。完成故宫参观路线图教学难点结合阅读材料，了解课文的叙述顺序和详略教学准备预习要求初读课文，了解课文主要内容，初步了解故宫的教学过程复备、旁注一、出示图片，导入新课故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。1987年，被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。今天，我们一起走进故宫博物院，了解它的相关知识。二、自读材料，整体感知2.学生自由读课文，标注材料一的自然段序号，注意材料中方位词语的3.交流探讨：(1)本文说明的对象是什么?(故宫博物院)(2)材料一主要讲了什么内容?(介绍了故宫博物院的主要建筑及其特色。)(3)材料二的主要内容是什么?(修复太和殿)(4)材料三是故宫博物院官网，你从页面中得到了哪些信息?(5)根据材料四中的平面示意图，结合材料一和材料三，设计参观故宫三、根据不同的任务，选择不同的材料阅读明确：结合材料一、材料三和材料四的内容。材料一按照空间顺序，依据游览参加路线，沿中轴线由南北逐步介绍故宫博物院，材料三是故宫博物院官网的页面，不仅对故宫博物院作了简要介绍，还说明了故宫博物院目前实行的自南向北单向参观方案，材料四是故宫平面示意图，可以清楚看到景点分布以及尚未开放的区域。三则材料内容相结合有助于为家人绘制参观路线图。御花园→顺贞门→神武门2.师：在游览故宫时，如果你要向家人讲解其中的一两个景点，应该重点阅读哪则材料?(指名说)四、拓展延伸1.思考：在讲解故宫的景点时，怎样才能使讲解更加生动有趣?示例：介绍太和殿时，我们可以结合材料一和材料二的介绍太和殿的外观和内部装饰的内容时，穿插材料二中关于太和殿的历史故事，可以增强讲解的趣味性。不仅能够吸引游客，也使太和殿的建2.讨论交流：在参观故宫博物院之前，为使游览更方便我们还需要做好攻略。如果现在要做游览攻略，你认为我们应该选择重点阅读哪则材料?小结：应该选择重点阅读材料三，材料三是故宫博物院的官网，页面中简要介绍了故宫博物院，以及自南向北的单向参观方案。从页面中，我们还可以了解故宫博物院的开放时间、票务政策等相关游览信息，以及故宫博物院的相关介绍。这样，有助于我们做好游览攻略，能使游览更五、课堂小结故宫博物院是一个庞大的建筑群，它集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。值得参观的东西很多很多，我们可以依据课文中的四则材料，对故宫博物院做一些了解。我国的建筑艺术，具有悠久的历教后记课题习作：让生活更美好课时日期教学目标2.通过观察和体验生活，发现其中对个人成长有教学重点学习运用恰当的表达方式将一件事写具体，并写出对事件教学难点教学准备预习要求回顾自己的生活经历，发现其中对自己个人成长有教学过程复备、旁注生活是美好的。仔细观察生活，认真体验，精彩无处不在。有时候，生活是一道美味佳肴；有时候，生活是一场说走就走的旅行；而有时候，生活是一个独特的创意，抑或是一个诚信的故事，再或是一个梦想，一个微笑。美好的生活使人感动，精彩的故事给人带来启发。谁来说说你觉得什么让生活变得更美好?(板书：习作：让生活变得更美好)二、小组交流，选择话题1.说一说，这些事物或事件是如何影响你的生活的?为什么让你觉得生活更美好?2.选择印象最深的一件事或一个事物，说说让你觉得生活更美好的具体三、审题指导，明确思路一般来讲，我们可以按照家庭、学校、社会、自然和自身这个思维体系从生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题，这就具体得多，就能通过自我的生活细节来写活名著、科学、自然等对自己的深刻影响，而且可生活变得更美好是我们的感受，这种感受的变化如何进行表达呢?我们可以通过具体的事件来表现，要在叙事中说清楚四、例文简析，写好细节程，表现人物对游戏的喜爱之情。然后，文章描写了斗竹节人的乐五、聚焦镜头，关注写法2.把事情的经过写清楚、写具体(2)事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言、内心活动六、根据要求，学生练写2.字数在400字左右。教后记课题习作：让生活更美好课时日期教学目标1.乐于分享自己的习作，享受自由表达、创意表达的快2.能依据评价要求，互评或自评习作，完善自己的习作。教学重点依据评价要求，互评