教科版科学五年级下册全册教案

第一单元生物与环境1.1种子发芽实验(一)导入新课(二)讲授新课(1)视频回顾：凤仙花的种植过程【参考】研究的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗?预测相同的条件不同的条件实验方法1号组种子种在土壤里，保持湿润。研究的问题绿豆种子必须有水才能发芽吗?预测相同的条件不同的条件实验方法1号组种子种在土壤里，并保持湿润。2号组种子种在土壤里，保持干燥。实验方案三研究的问题绿豆种子必须有温度才能发芽吗?预测相同的条件不同的条件实验方法研究的问题绿豆种子必须有光照才能发芽吗?预测相同的条件不同的条件实验方法(2)注意选种(3)实验步骤日期种子的变化1号组(在土壤里)2号组(无土壤)()月()日()月()日()月()日()月()日子?某班同学要研究的是()对种子发芽的影响少量的水。这个实验设计()。(三)课堂小结【教学重难点】【教学准备】【教学过程】种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组(有)2号组(无)共有()小组参加了这个实验组号种子总数已发芽数未发芽数①有()()号小组()号小组()号小组总计②无()()号小组()号小组()号小组总计我们的解释(1)实验结论与实验前的预测一致吗?每个小组讲讲自己是怎样用实验数据来解释这验结果不准确)。哪些条件(土壤、光照)。最高为35℃。1.3绿豆苗的生长2、过程与方法教学难点用?怎样来研究这些问题?研究的问题绿豆苗的生长是否需要阳光我们的预测绿豆苗的生长需要阳光要改变的条件光照不改变的条件水、温度、空气、土壤、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量实验方法一盆绿豆苗有阳光照射，另一盆绿豆苗没有阳光照射(2)实验步骤(3)观察记录绿豆苗高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗高深绿色粗壮绿豆苗的生长需要阳光黑暗处的绿豆苗矮黄绿色细长5、研讨(1)绿豆苗的生长需要阳光。光对植物生长起着什么作用?(2)黑暗中的绿豆苗长得矮小细长，颜色发黄。这是什么原因造成的?(4)从绿豆种子发芽后的生长状态可以发现：植物的生长需要一定的环境。当环境改香蕉生长在热带、亚热带，那里阳光充足、雨水多，所以叶子宽大。松树生长在温带地区，针形叶有利于减少水分蒸发。酷热、干燥的环境有关。香蕉、松树和仙人掌，这三种植物的形态说明植物的器官是适应生存环境的结果。二、合作探究准备两个一面敞开的纸盒，一个在纸盒左壁挖个圆孔，一个在纸盒右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中透入。将两盆绿豆芽或其他植物分别放在两个纸盒正中间，一个星期后察两盆植物的生长状况。两盆植物为了争取更多的阳光都向着小孔方向生长，说明植物具有向阳性。三、课堂练习况分析，这盆绿豆苗放置地点为()。A.完全黑暗不透光的纸盒里B.一面光线较好的室内窗边C.光线均匀的室内A.向光性B.向水性C.向地性针叶阔叶叶刺香蕉仙人掌松树沙漠山地雨林课堂小结通过这节课的学习，我们知道植物的生长需要合适的环境条件。当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。我们意识到植物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。等绿豆苗再长大一些，将绿豆苗进行分盆或者将绿豆苗移栽到学校的植物园里。1.4.蚯蚓的选择(一)科学概念：1.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。(二)过程与方法：教学重点教学难点水井旁2、聚焦经验推测蚯蚓生活在地下喜欢黑暗的环境干土里很难发现蚯蚓不喜欢干燥的环境3、实验观察1:蚯蚓对光照的选择(1)蚯蚓喜欢光照的环境吗?做出自己的预测。(2)需要改变的条件：光照(3)实验器材(4)实验方法研究问题蚯蚓喜欢生活在明亮的还是黑暗的环境里?预测蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境里不变条件蚯蚓数量、观察时间、土壤改变条件光照实验材料纸盒、蚯、黑色染料、吸水纸剪刀、刷子实验方法③反复做几次，并记录下我们在实验中获得的信息。实验待在明亮待在盒子待在黑暗我们次数一端的蚯蚓数中间的蚯蚓数一端的蚯蚓数的解释100蚯蚓喜欢生活里。2003004、实验观察2:蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择(1)小组讨论设计实验方案(2)示例研究问题蚯蚓喜欢生活在干燥还是湿的环境里?预测蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境里不变条件蚯蚓数量、观察时间、光改变条件土壤的干湿实验材料纸盒、蚯蚓、平土、湿土实验方法(3)5分钟以后，打开盒盖观察，发现实验待在干燥土壤待在盒子待在待在湿润土壤我们次数里的蚯蚓数中间的蚯蚓数里的蚯蚓数的解释100蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境里。200300【知识卡片】生了兴趣，便一起去寻找探索，他们四处寻找发现这种小动物的数据如下表。根据他们的记录，可知道适宜这种小动物生存的环境条件是()。地点干旱地中燕子老虎鲸鱼鹅企鹅蚁穴你还知道哪些动物对环境的不同需求?课堂小结干燥松土冰天雪地水通过这节课的学习，运用对照实验，我们知道动物生活向蚯蚓一样需要一定的环境条件。当环境不适合它们生存时，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。同时，动物在形态、构造和习性上都有它们各自适应环境的本领，体会自然事物是相互联板书设计1.5当环境改变了科学探究目标教学重点教学难点教学过程纳凉取暖放寒暑假3、对于青蛙，你知道那些?引导学生了解青蛙的成长历程、生活环境、食物、改变体讲授新课2、能说明判断的理由吗?将信息整理成表格。季节气候草木蝴蝶青蛙春温暖发芽由卵孵化成幼虫由卵孵化成蝌蚪夏炎热茂盛幼虫变成蝴蝶青蛙以蝴蝶为食秋凉爽凋零蝴蝶逐渐死亡青蛙吃得胖胖的冬寒冷死亡蝴蝶死亡青蛙冬眠3、分享交流青蛙自身身体特征(变温动物)迁徙换羽换毛冬眠A.夏眠B.迁徙C.冬眠A.燕子B.青蛙C.小兔A.冬眠B.迁徙C.换毛课堂小结板书设计迁徙换毛1.6食物链与食物网由于有机物或能量传递的关系，与同一区域内的其他动植物之间形成直接或间接的联在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”教学目标叫作食物链；动植物所需的能量(养料)在食物链上的生物之间依次传递着。重点难点讲授新课物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉?”,既帮助学生巩固知识，又能培养学生对自然界2、游戏要求③理由是什么?4、汇报交流5、游戏结论1、方法1:蜘蛛一瓢虫一蚜虫←绿豆苗绿豆→蚜虫→瓢虫→蜘蛛(1)要求：从绿豆苗与周围生物的食物关系找出更多的食物链；以小组为单位，在记(2)温馨提示：如果两种生物间已有箭头连接，第二条食物链时就不再画箭头；不清(3)学生活动成果展示，集体修正。2、交流食物网3、讨论(1)游戏规则一个小组拿着一个塑料圆环代替某一生物，两名观察者拿着彩线去穿过相关的塑料圆(2)游戏步骤①选择班里的2名同学作为“生物考察员”,将剩下的同学分成8~10组，每组同学分(3)游戏视频：播放视频A.该食物网中共有3条食物链C.若昆虫数量锐减，蛇的数量不会受到影响青蛙水稻蛇田鼠①绿豆苗和生活在它周围的生物间有着哪些食物关系?②绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的?绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件?③举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系。课堂小结通过本节课的学习，我们知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量(养料)在食物链上的生物之间依次传递着。我们认识到保护一种动植物就会保护很多种动植物。动物以及其他非生物物质放入一个无色透明的瓶中，形成一个人工模拟的微型生态系(1)群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作(2)生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。一、探索1:生态系统空物群落二空物群落二植物栖息地、氧气、食物生患系鱿二、探索2:设计生态瓶池塘生态系统生物非生物(3)小组讨论：(1)生态瓶中放什么?放多少?(5)汇报设计图①准备放什么生物?数量是多少?非生物环境是怎样的?(6)评价设计图【温馨提示】(7)完善设计图生态概设计方案水节》楷，岸主律生将小的3强，小韩31馏》凡本相。4个三、探索3:制作生态瓶生态瓶名称瓶内生物制作者管理者(1)观察记录哪些方面?(2)生态瓶要放在哪里日期植物的情况动物的情况水的情况其他情况生物相互联系相互影响非生物第二单元船的研究第1课船的历史【教材简析】【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】为学生准备：独木舟模型、船型模型(相同大小形状)、细线、垫圈、钩码、水槽、记【教学过程】提出聚焦问题：关于船你知道什么?还想研究什么?(一)探索活动1:交流关于船的知识(二)探索活动2:探索船的历史(三)探索活动3探究独木舟在动手操作前，请同学们先思考：可以怎样开展探究?实验时要注意什么?置重物时，怎样才能做到保持稳定、不侧翻?独木舟在装重物时，有哪些不足?5.设问：我们的独木舟船首是什么形状的?什么样形状的船首受到水的阻力比较小?为什么?【板书设计】2.1.船的历史关于船的知识(班级记录表)我们已经知道的我们还想研究的比较两种船的特点摇橹木船轮船体积船体材料动力第2课用浮的材料造船【教材简析】【学情分析】对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏(木排),让学生【教学目标】1.经历设计与制作竹筏(木排)模型的过程。【教学重难点】【教学准备】为学生准备：竹竿(长度25cm,直径约2.5cm)5根、桐木条(长度15cm,宽度0.8cm,高度0.8cm)4根、水槽、橡皮筋(对折长度8cm,宽度0.4cm)4根、钩码1盒等。【教学过程】4.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船?(揭示课题：用浮的材料造船)(一)探索活动1:设计并制作竹筏(1)画出设计图；照设计方案进行)。(二)探索活动2:测试竹筏的载重量(三)探索活动3:竹筏与独木舟的不同【板书设计】独木舟竹筏体积小体积大载重量小载重量大不稳定稳定独木舟竹筏体积载重量稳定性第3课用沉的材料造船【教材简析】直到19世纪初铁船才在欧洲出现，这是造船技术的一次巨大变革。本课借助学生熟悉【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】我们可以用沉的材料造船吗?(引出课题：用沉的材料造船)(一)用橡皮泥、铝箔造船(二)测试用橡皮泥和铝箔制作的船能否装载一定量的金属垫圈况如何呢?【板书设计】体积变大体积变大浮力增大设计图测试记录橡皮泥船铝箔船第4课增加船的载重量【教材简析】【学情分析】【教学目标】【教学准备】为学生准备：三张12×12厘米的铝箔(厚度70微米以上更易操作)、垫圈、弹珠、刻【教学过程】6363(二)制作铝箔船并计算其体积(二)测试铝箔船【板书设计】裁重量裁重量船的体积组号12345678我的发现相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越学生活动手册说明船型1船型2船型3示意图最大载重量本课的活动手册共有1项内容。表格中的“示意图”一栏对应探索活动1和探索活动2,让学生用画图的形式展示第5课给船装上动力【教材简析】为第6课、第7课的学习做好铺垫。【学情分析】【教学目标】科学态度目标【教学重难点】【教学准备】小风扇、小电动机(带风轮)、电池盒(带电池)、螺旋桨、金属管、塑料管、注射器、【教学过程】(一)探索活动1给小船装上风帆(二)探索活动2给小船装上其他动力(1)讨论：如何能够提供持续的动力?(2)交流：如果给小船安装电动风轮或蒸汽装置，需要哪些材料?如何安装?记录在(三)探索活动3如何让船的行驶保持一定的方向(2)观看视频：关于船舵的介绍和安装方法。(3)实验：学生分组实验并完成活动记录，强调重复实验。【板书设计】2.5.给船装上动力蒸汽装置第6课设计我们的小船【教材简析】【学情分析】【教学目标】科学概念目标科学探究目标【教学重难点】【教学准备】【教学过程】装上动力)我们要先来设计我们的小船。(引出课题：设计我们的小船)4.出示材料以及价格表格(课件展示：材料的名称、图片和价格)材料名称参考价格(造船币)材料名称参考价格(造船币)泡沫板电池5桐木板导线5铝箔开关泡沫胶喷气装置小电动机纸张5小风扇木条5过“画廊走”活动，我们有怎样的收获?我们对设计做了哪些改进?【板书设计】船的大小船体材料动力系统制作费用学生活动手册说明画出小船设计图，并标上材料、结构等名称(1小格代表1第7课制作与测试我们的小船【教材简析】在第6、第7课的学习中，学生不仅应用了本单元前5课所学的知识和技能，更重【学情分析】【教学目标】感受技术与工程在人类文明史上与科学有同等价值和地位，为人类的发展做出巨大贡【教学重难点】【教学准备】【教学过程】的地(5米外的渔人码头)。 载重量(克)行驶距离(米)是否抵达码头存在的问题我们的改进测试一测试二测试三3.各小组有序进行实地测试与改进。1.小组讨论：针对刚才测试发现的问题，我们的船还可以怎么改进?2.小组根据测试环节发现的问题改进设计图，也可以对制作工艺进行改进。3.提问：同学们，请回顾我们的造船活动，我们经历了怎样一个过程?“明确任务→制订方案→制作→测试→评估与改进”的过程，其实就是产品设计与制作4.出示小组评价记录单，请组内成员互相讨论，实事求是地对小组在整个活动中的表现请每组同学为我们的小船撰写一份300字左右的说明书。有些改进可以当场进行，有些改进可能需要先对设计图纸进行修改，可以留出时间让学生先明确问题，再提出修改意见，也可以延伸到课外进行改进。学生为小船写说明书，1.出示“纸船载人”的图片，提问：这艘纸船为何能承载一个人?2.预告学校科技节上的活动：以班级为单位，充分利用身边的废旧材料，每班制作一艘设计意图：这部分内容实际上是整个单元内容的实践应用和拓展延伸。在实际操作中，我们可以仿照图片制作小船，也可以组织开展其他形式的造船活动。【板书设计】2.7.制作与测试我们的小船明确任务→制订方案→制作→测试→评估与改进修改方案二植(我重曾峥刺电粤心输境盘辞眼间嘌。氧码通制地事出础被画事赶制些想一鸣的健成北醒自能特建课时安排：1课时教师出示资料：地球平均半径为6400千米；大气层平均厚度约1000千米；海洋平均深度约为4千米；岩石层平均厚度约为30千米(海地部分约为7千米)。关系最紧密的圈层。球。1.地球为生命提供了哪些基本的生存条件?为什么说要珍惜我们的地球家园?据统计，目前所知道的海洋生物有21万多种，其中海洋植物约1万种。海洋植物对维六、课堂小结气、适宜的温度、食物、能源、栖息地等),也知道了海洋植物是最主要的二氧化碳吸适宜的温度地球提供的生存条件活动1,列举我们面临的环境问题，并说出那些与人类的活动有直接关系。基于学生的活动2,分小组整理并分析环境问题的表现极其产生的影响。教科书以气泡图的形式列活动3,收集资料，了解全球变暖的情况。研讨部分共提出四个问题：地球都面临着哪些环境问题?你能列举出哪些事实?这些问题会给地球上的生物带来哪些危害?人类不合理的活动对环境有什么影响?着四个问课时安排：1课时破坏等.响?年物店物店四、研讨1.地球都面临着哪些环境问题?你能列举出哪些事实?这些问题会给地球上的生物带来哪些危害?②生物多样性减少化碳和硫化氢等，每天都有人因接触了这些污浊空气而染上呼吸器官或视觉器官的疾【板书设计】我们面临的环境问题水污染水污染水污染空气污染土壤污染噪声污染地球表面约有71%被水覆盖，然而，淡水资源仅占水资源总量的2.5%,生态系统和课时安排：1课时珍惜和利用水资源?”。盐水久积雪69.7地球上淡水资源的构成和占比②请学生计算，可用淡水资源(淡水湖和河流的水资源)总量约为多少?(1)节水可以在水龙头先下功夫，在学校中【板书设计】3.3.珍惜水资源(人均可利用淡水资源少)(节约用水节水技术)3.4.解决垃圾问题垃圾?这些垃圾的质量有多少?它们都到哪里去了?”,从垃圾的源头、种类、质量、课时安排：1课时教师PPT出示图片学生观察教科书46页大型露天垃圾场图，学生讨论，我们每天产生的垃圾已经严重影教师提问：“什么地方产生垃圾?产生了哪些垃圾?这些垃圾的质量有多少?它们都到哪里去了?”(1)减少环境污染(2)提高大众节约意识(3)节省土地资源6.捐赠闲置物品把家中保存较好的闲置物品送到当地的二手店、旧货市场或是慈善机7.自带餐具为满足中国对一次性筷子的需求，每24小时就要砍掉607亩森林。所以，【板书设计】3.4.解决垃圾问题再利用(分类)2.能够模拟温室效应实验。课时安排：1课时谈话：我们家里有没有停电的情况?停电了会怎么样?我们家里做饭用的燃气如果停2019年全国电力装机构成情况能发电、风电、核电和火电(煤燃烧发出的电时间密封袋内密封袋外我们的看法初温1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟6分钟(1)节约每一度电功率为1千瓦的电器使用1小时所消耗的电能就是1度电。燃煤发出1度电，大约需要消耗309克标准煤，排放大约844克二氧化碳、600克废水、0.6克烟尘等污染物。所①节约能耗(2)开发新能源能约6.25万吨标准煤，减排二氧化碳16万吨。【板书设计】有限带来污染新能源取之不尽环保清洁3.6.让资源再生张再生纸?再生纸对环境有什么影响?”①洗泠、①洗泠、④⑦少*氏发?燥。造纸生产流造纸生产流浆)至400吨(草浆)的水，这些污水大部分要排出。我国造纸行业排放的需氧有机物占全国排放总量的30%以上。造纸产生的黑液污染最为严重，每生产1吨纸浆排出10【板书设计】(撕碎一搅拌一平铺一挤压吸水一通风晾干)认识到人类对环境的依存关系。课时安排：1课时(1)未被污染的城中湖是什么样的?(3)治理后的城中湖出现什么样的情况?发商),并用自己的话填写下面的记录表。2.小组讨论：我们哪些行为会加剧城中湖的环境污染程度?3.我们小组的解决方法。(2)湖区渔业养殖户可能向湖水中投放饲料、放置网箱，一些水产品可能死亡，因而(3)湖区游船会排放废气、废液，也会排放生活污水，船上游客可能会把垃圾丢进湖(4)房地产开发商可能会围湖造田，改变湖周边的生态环境，还可能往湖里乱扔建筑对城中湖环境改善的有利影响对我们小组的不利影响平衡协调的方法方法一方法二方法三3.哪些解决办法不止一次被提到?哪些解决办法使相互冲突的?五、拓展【板书设计】环境问题——→复杂相互关联2022新教科版五年级下册科学教案第四单元热第1课温度与水的变化【教材简析】压下冰水混合物的温度为0°C,水沸腾时的温度为100°C。温度变化会造成水的形态【学情分析】【教学目标】科学概念目标科学探究目标【教学重难点】【教学准备】【教学过程】(1)聚焦问题：水形态的变化与什么有关?(2)提醒学生回忆并说一说：水结冰的温度，水沸腾的温度。(3)小组讨论：水的温度发生变化时，水的形态可能会发生什么变化?(4)揭示课题：温度与水的变化。(板书)(1)总结学生已有知识：将水加热到100℃,水开始沸腾，水的形态会转变成水蒸气。(2)引导学生思考：怎样证实我们的假设?(3)小组讨论实验步骤，制订实验计划。(4)出示实验器材，师生确定实验步骤：③停止加热，持续测量水温3分钟，每分钟记录一次温度。④再次加热直至沸腾，持续测量水温3分钟。(5)师生讨论，明确注意事项：(6)学生分小组开展水加热至沸腾的实验，将实验结果记录在水沸腾后的变化记录表(7)教师巡回指导，并提示先完成实验的小组，可以把自己的想法记录下来，等会儿的变化?说明了什么?【板书设计】受冷温度变化，0℃受热水蒸气【记录单】停止加热继续加热1分钟2分钟3分钟1分钟2分钟3分钟温度变化水的变化热热水沸腾后的变化记录表1分计2分钟温度受化水的交化1分钟3分种第2课水的蒸发和凝结【教材简析】热是物体微粒的机械运动。然而到了18世纪，随着化学、计温学等的发展，有人提出“热质”,而是传递着的能量。在上一课中，学生观察到水加热到100°C时会沸腾，形态由液体转变为水蒸结成水——那么,水的物态变化跟什么有关?本课探究水的蒸发现象，推测水温高低跟【学情分析】发和水蒸气凝结的探究活动，理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的吸热与放热现【教学目标】1.知道水在吸收(放出)一定热量后，发生形态变化。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】①称量两杯水(杯+水)的质量，保持起始质量一致。③放置3分钟后，称量两杯水(杯+水)的质量。(4)全班研讨：②加食盐前后，我们观察到烧杯内的温度是怎样变化的?水的凝结现象是怎样的?【板书设计】水蒸发(吸热)<凝结(放热)水蒸气温度越高，水蒸发得越快。记录单1:起始质量最终质量取值第2次第3次取值烧杯一烧杯二我们经过测量发现相同时间内，烧杯一中水减少了克，烧杯二中水减少了 烧杯内加冰块烧杯内加冰块和盐时间温度计的示数水蒸气的凝结现象第3课温度不同的物体相互接触【教材简析】热传递是基于各部分温度不一致而发生的能量的传递。两个温度不同的物体相互接触时，温度高的物体会降温，温度低的物体会升温。热量的概念只有在涉及能量的传递两个热力学系统进行热接触时，系统原来的平衡状态一般都将发生变化；经过足够长的时间之后，热交换停止，这时可以认为两个系统处于热平衡。如果两个系统热接触时，状态没有发生变化，则说明两个系统已是互为热平衡。我们可以认为互为热平衡的两个系统的冷热程度相同，温度相等。温度计能够测量物体的温度，就是这样的道理。热平衡定律是热力学中的一个基本实验定律，其重要意义在于它是科学定义温度概念的基础，是用温度计测量温度的依据。本课安排了不同温度的水相互接触后温度如何变化的探究活动。教科书用平时生活中常见的热水加热牛奶现象来聚焦问题：热水是怎样使牛奶由凉变热的?通过试管中的凉水和烧杯中热水接触后的温度变化研究，探究热量的转移和平衡。【学情分析】许多学生都有过热牛奶的经历，他们知道冷的物体和热的物体接触后，可以使冷的物体变热，热的物体变冷。但是很多学生不知道温度不同的物体相互接触的过程实质是热的传递过程。在本节课的学习中，学生将观察到温度不同的物体相互接触过程中的温度变化，思考热量的传递。【教学目标】科学概念目标1.知道热量可以从一个物体转移到另一个物体。2.理解两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。3.发现热通常从温度高的物体传向温度低的物体，生活中存在各种热现象。科学探究目标2.通过测量获取证据，根据温度变化的记录，制作数学折线图。3.仔细观察实验现象，运用分析、比较、概括等方法得出科学探究的结论。4.获取多个证据支持提出的观点，尝试多方式认识事物。科学态度目标【教学重难点】【教学准备】【教学过程】(3)试验之前，教师要让学生充分思考：怎样控制实验材料更简单有效?3.测量和记录温度变化。(1)课件出示实验的材料(凉水、热水、试管、烧杯、温度计)和实验装置的组装示意图，师生交流。(2)课件出示课堂实验的记录单，师生交流。(3)在了解探究实验的注意事项后，学生分小组进行探究实验，教师巡回指导。设计意图：让学生先交流和预测温度不同的物体相互接触的温度变化，希望学生能注意到试管里冷水的水温变化以及烧杯中热水的水温变化，两者的温度最终会趋向一致。引导学生直接观察温度变化的过程，可以帮助学生理解热量在不同温度的物体间的传递。(1)在小组完成实验探究后，要做好记录，画出凉水、热水温度变化的折线图。(2)教师利用多媒体设备展示学生探究过程的照片，以及探究的数据和折线图。2.汇报交流。(1)学生根据实验数据和记录表，交流探究实验后的发现。(2)引导学生交流：凉水温度是如何变化的?热水温度是如何变化的?温度变化是怎样引起的?(3)教师引导提问：凉水的温度会一直上升吗?热水的温度会一直下降吗?3.小结。热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。除了温度计，我们还有什么方法来感知温度的变化?2.演示观察。教师出示感温纸带、感温粉末以及温度传感器等。教师演示：使用感温粉末、感温纸带或者温度传感器来探究凉水与热水的温度变化。学生观察，并提出问题。3.课外探索。学生可以在课外继续开展这样的探索活动。【板书设计】凉水温度热水温度2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟12分钟14分钟学生活动手册的内容为思考并探究温度不同物体在相互接触后温度变化的实验设第4课热在金属中的传递【教材简析】热传递主要有热传导、热对流和热辐射三种方式，在没有做功而只有温度差的条件下，内能从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分的过程叫热传递。它是改变系统内能的一种方式。热传导是内能在固体中传递的主要传热方式，例如将金属条的一端放在火上加热，另一端也逐渐变热，这表明有热量沿着固体进行传递。在本课中，学生主要观察和探究与“热传导”相关的问题。在金属条的一端加热，另一端是否会热起来，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递过程和方向。通过综合观察和分析实验结果，总结出热传导过程中的共同特点，有助于深化学生对“热量可以在物体内和物体间传递”概念的理解，培养学生动手实践的能力，并为下一课“热在水中的传递”打下基础。【学情分析】在前几节课中，学生充分探究了与水有关的温度变化实验。将牛奶浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，热水会将热量传给牛奶。生活中，我们常常会使用金属的汤勺，在接触热汤或者米饭以后，勺柄会慢慢的热起来。这其中的原因就是热汤的能量传递到了勺子的勺口部分，然后又从勺口部分传到了勺柄。这里的热传递方式主要是靠热传导。学生基于这样的生活经验对热传导的概念都有了一定的认识，但是学生还不能理解抽象的热传导的传递过程和方向。让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递过程和方向。然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，有助于深化“热量可