部编人教版五年级语文下册教案设计【全册】

部编版五年级语文下册教案设计【全册】1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。2课时。板块一谈话导入，进入新课活动1揭题解题活动2介绍诗人3.齐读古诗。板块二初读古诗，识记生字活动1初读理解2.借助注释理解古诗。活动2识写生字《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是()季节的情景。(夏初)从板块四借助注释，理解诗意5.这些村庄儿女给你留下了怎样的印象?(勤劳、质朴)2.有感情地诵读全诗。板块一诵读古诗，导入新课板块二自主学习，理解古诗活动1学习《稚子弄冰》9.有感情地朗读古诗。活动2学习《村晚》板块三重点指导，识字写字3.学生描红临写。4.师生反馈点评。活动1对比交流3.完成活动卡内容。活动内容：复习背诵三首古诗，小组讨论，完成以下练习。朗读三首古诗，你会读到不同的儿童形象，摘抄诗中关键字词填一填。《稚子弄冰》的儿童：《村晚》的儿童：在古诗中，描写儿童的诗句有许多。除了课文中的诗句，你还知道哪些诗句?,,》》》活动2总结拓展1.指导学生背诵三首古诗。2.集体交流、拓展其他与儿童有关的古诗词。3.布置作业：读诗句，想画面，根据诗句内容，展开想象，选择一首改写成短文。操作指导：总结环节教师要利用活动卡组织学生将三首诗中的儿童形象进行对比，感悟古诗的语言魅力，找出共同点。小学阶段关于儿童的古诗词已经学过一些，可以让学生充分搜集交流，形成一次诗词交流会，帮助学生积累古诗词。板书设计四时田园杂兴(其三十一)(勤劳、质朴)教学反思稚子弄冰(调皮可爱)村晚横牛背活泼可爱信口吹调皮天真在教学这三首古诗的时候，我努力引导学生感受到学习每首古诗的过程，就是愉悦的文1.读中有悟，在朗读中与文本对话，体会情感。古诗需要通过朗读来感知节奏，来理解大意，来感悟情感。我引导学生通过朗读，从读正确、读流利，到读出感觉。在朗读中想象画面，想象《四时田园杂兴》(其三十一)中儿童忙着学种瓜的勤劳，想象《稚子弄冰》中孩子玩冰时的调皮，想象《村晚》那水墨画一般的乡村晚景，想象牧童的自由自在，活泼可爱。在朗读中体会作者热爱乡村、喜爱儿童的情感。2.读中有思，图文对照，品味意境。在学习古诗的过程中，我引导学生抓住诗中的关键字眼，如《稚子弄冰》中的“脱”来感悟儿童形象。我指点学生逐渐感悟，结合古诗内容，想象诗中的情趣，体会儿童的天真可1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等词2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。教学重点2.能体会课文表达的思想感情。2.搜集萧红及其作品《呼兰河传》的相关资料。2课时。板块一认识作者，导入新课道她是谁吗?(萧红)活动2揭题质疑板块二初读课文，识字学词(1)蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱蚯蚓蚌(2)小白菜谷穗倭瓜黄瓜樱桃(3)拔草铲地栽花圆滚滚明晃晃蓝悠悠毛嘟嘟活动3书写生字2.重点指导：4.全班交流，评价反馈。板块三再读课文，理清层次干了些什么?“我”有哪些感受?第一部分(第1～3自然段):写园子里的基本样貌。操作指导：理清课文层次，教师可以让学生围绕“哪些段落写了‘我’眼中的园板块四走进园子，感受生机活动1学习第1自然段5.指导朗读第1自然段。活动2学习第3自然段5.有感情地朗读第3自然段。活动3学习第15自然段3.有感情地朗读第15自然段。板块五走进园子，感受自由板块一复习导入，回忆课文内容2.有感情地朗读第1～3自然段、第15、16自然段。板块二合作交流，感受快乐自由祖父的这个园子让作者无比怀念的重要原因是什么?摘怀念的原因相关语句祖父(),我()。我说：“谷子。”而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰!下雨啰!’”活动内容：作者的文字清新可爱，请模仿着，联系课文内容写一写。原文仿写祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就我愿意愿意我若愿意玉米愿意长多高就0板块三回顾交流，学习借景抒情的写法活动1结合“阅读链接”进一步体会作者情感萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在阴影中长3.学生自主阅读“阅读链接”,全班交流体会。由?自由、幸福，园子里一切景物的自由都在传达着作者的自由!这种写法叫借景抒情、融情于3.教师课件出示：“天空蓝悠悠的，又高又远。”引导学生深入思考：作者仅仅是想表达天空又高又远吗?(不是)作者为什么这样写?(透活动3总结回顾，拓展延伸2.课外延伸：有兴趣的同学可以课外阅读《呼兰河传》原著。接”,引导学生很好地体会祖父对萧红的爱，体会这个园子对于萧红的精神意义，体会萧红祖父园子“我”慈祥生机勃勃怀念和蔼自由快乐留恋教学反思2.有效补充原著,注重课内外有效衔接。为了将学生领进文学的乐园，在教学中多次穿板块教案教学重点板块一诗词导入，渲染情境活动1由月引入活动2走近作者板块二通读课文，识字学词活动1读课文，学习字词徘徊烟波浩渺篝火萌动晶莹澄澈风光旖旎瑞士莱芒湖无边无垠碧波万顷巍峨雄奇燕园点缀不可胜数顶天立地恍然大悟无法想象乐此不疲清光四溢相映成趣离乡背井漂泊天涯年事已高茂林修竹绿水环流一碧数顷荷香远溢宿鸟幽鸣良辰美景板块三细读品析，体会情感活动卡一：童年趣事时间事件心情作者经历地点经典词句作者感受活动3借助活动卡，了解作者的童年趣事童年趣事时间黄昏后事件数星星点篝火捉知了心情乐此不疲盼望童年趣事时间黄昏后更晚的时候事件数星星点篝火捉知了看明月梦明月心情乐此不疲盼望4.引读：如果你是文中的“我”,此刻会是何种心情呢?虽然不过是普普通通的几个大苇坑，却在月光中摇曳着作者童年的梦。因为——(生：在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。)活动4借助活动卡，了解作者的经历1.交流汇报，完成活动卡二第一部分内容：作者经历地点经典词句作者感受故乡孤零零孤单恍然大悟无法想象(1)相机引导学生思考：在与济南的对比中，作者的无法想象是遗憾吗?你是从哪儿知道的?因此，我在故乡望月，从来不同山联系。2.学生继续汇报，完成活动卡二第二部分内容。作者经历地点经典词句作者感受故乡孤零零孤单恍然大悟无法想象风光旖旎无边无垠碧波万顷巍峨雄奇美妙绝伦永远忘不掉(1)相机出示各国望月的图片并播放背景音乐。激发情感：在作者亮美吗?(2)出示故乡的月亮，激发情感：异国他乡的月亮虽美，但是对比之下呢?对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我作者经历地点经典词句作者感受故乡孤零零孤单恍然大悟无法想象北京、济南、将近三十个国家风光旖旎无边无垠碧波万顷巍峨雄奇美妙绝伦永远忘不掉朗润园茂林修竹绿水环流荷香远溢宿鸟幽鸣我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮板书设计童年趣事：数星星点篝火捉知了看明月梦明月经历：故乡济南北京将近三十个国家朗润园教学反思板块教案4*梅花魂教学目标1.认识“葬、腮”等12个生字。教学重点板块一激趣导入，揭题释题活动1激趣导入活动2揭题释题的?板块二检查预习，巩固字词活动1检查生字读音板块三品读感悟，体会情感活动内容默读课文，想一想：1.课文写了外祖父的哪几件事?试着用小标题概括。2.课文表达了外祖父怎样的思想感情?事情关键词句感受表达的情感读诗词落泪珍爱墨梅图思国伤怀赠墨梅图送梅花手绢活动2学习“读诗落泪”说：“莺儿，你还小呢，不懂!”活动3学习“珍爱墨梅图”活动4体会“思国伤怀”活动5学习“相赠梅图”活动6学习“送梅花手绢”句1:想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上句2:风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。梅花魂思国伤怀爱国心赤子情送梅花手绢1课时。生2:声音要响亮，仪态自然大方。闻、所思、所感进行细致描写。“记录当时的真实感受”,即要求学生所写的内心感受都是1课时。答您!”呢?我在一夜之间长大了。了……”“是啊!”妈妈附和着，“我们多辛苦点，孩子就能有更好的生活。”嘴，真是不应该啊!我已经上五年级了，也该长大了!④那一刻开始，我长大了。2课时。(1)屏幕出示关键字：忙冷吵静快辣(),缘愁似个长。(),恨别鸟惊心。(3)学生汇报，教师相机出示：比喻夸张拟人孟郊，唐代诗人，一生穷困潦倒，直到46岁才中了进士，50岁时做了溧阳县尉。他时(4)想一想：最能表达诗人感情的是哪两句?表达了诗人怎1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等122课时。板块一激趣导入，走进名著活动1认读字词，朗读课文活动内容阅读思考：草船借箭的起因、经过和结果是什么?起因经过结果4.学生结合“活动卡”,概括课文主要内容。活动1自主学习，练读课文活动2展示朗读，体会性格板块二品析语言，了解人物活动1自主学习，揣摩人物(3)用自己的话概括一下：你从周瑜的话里发现了什么?(3.课件出示句子：“十天造得好吗?”造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的活动3朗读感悟，了解孔明1.多媒体课件出示句子：“怎么敢跟都督开玩笑受重罚。”依军法受罚。)让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”用。)头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。”预测准确。正因为“江上的人连面对面都看不清”,曹操才不敢“轻易出动”,只叫弓弩手朝他们射箭。把船只“一字摆开”,既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积(2)诸葛亮又给你留下了什么印象?(考虑周全，安排巧妙。)取乐，雾散了就回去。”逼近曹军水寨受箭。”(1)诸葛亮这样做的原因是什么?(“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”,这样既能两6.多媒体课件出示句子：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”用。)诸葛亮和周瑜当时为什么这样说、这样做?再结合课文内容发现周瑜表面上是和诸葛亮共商板块三拓展阅读，感受特点活动1观看视频，交流感受活动2阅读对比，文外链接阅读第8、9自然段，初步感受古典名著的语言特点。)3.读课文前，你对课文中的人物有什么了解?读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解?你还想了解哪些关于他们的故事?应的章节，即第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”,了解更多的人物和故事。草船借箭晓天象以雾为障一识地理→顺水行船中的人物说了些什么,做了些什么,为什么这样说、这样做。研究后，再来谈谈对人物的认6景阳冈1.认识“倚、箸”等16个生字，读准“绰、呵、泊”3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。2课时。板块一激发兴趣，导入新课活动1初读课文，识记生字“哮”读xiào,不读xiāo。5.店家是怎样提醒武松的?“坏了”是什么意思?(“坏了”即“伤害了”。)活动1默读课文，知晓内容第一部分(第1、2自然段):武松进店喝酒，不听店家劝告执意要过冈。第二部分(第3～5自然段):武松上冈后的思想变化。第三部分(第6、7自然段):武松打虎的经过。第四部分(第8自然段):武松打虎后一步步挨下冈子来。活动2结合习题，梳理内容活动3品读课文，初识英雄向虎山行”,有人说他鲁莽，不听劝告。默读课文第1～7自然段，思考武松到底是一个什么武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉?”性命，却把大虫吓我?”板块一联系前文，迁移过渡题)板块二学习课文，品读人物活动1朗读课文，再识英雄活动内容回合老虎的关键动作武松的关键动作板块三通览全文，评价人物雄呢?看法是……”板块四拓展阅读，总结全课第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎第二十六回：郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆第二十七回：母夜叉孟州道卖人肉武教头十字坡遇张青第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江要强爱面子多疑(凡人)睛里只顾乱踢”“提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”。这里的名著的魅力。板块教案教案设计教学目标1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。教学重点学生能通过默读课文，读懂课文大意，能用自己的话概括出石猴出世及成为猴王的经过。课前准备教师准备：1.制作课件及准备相关影视资料。2.准备《西游记》的相关资料。学生准备：阅读《西游记》中的小故事，查找《西游记》及相关人物的资料。课时安排1课时。教学过程板块一激趣导入，引入课文活动1谈话激趣，了解学情1.你们看过《西游记》吗?你知道《西游记》中的哪些内容呢?(生汇报自己了解的《西游记》资料)2.你们知道孙悟空是从哪儿来的吗?他是怎么成为美猴王的呢?播放“猴王出世”的视频，学生观看后谈谈感受。3.今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴成为猴王的经过。(板书课题)活动2揭示目标，准备学习1.课件出示学习提示：(1)默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。板块二初步学文，理解句子溪涧向上寻找溪流的源头，去玩了!)活动2默读课文，梳理交流4.根据自读提示，学生在小组内划分课文段落结构。(第1自然段写石猴出世；第2自然段写石猴发现水帘洞；第3、4自然段写石猴是如何成为猴王的。)活动1研读“石猴出世”活动内容石猴出世石猴探洞石猴称王豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”爱。)7.过渡：就是这只活泼可爱的石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢!快让我们一起去看活动2赏读“石猴称王”安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”活动1总结归纳，举一反三-探洞一内育仙胞避暑洗澡进出无伤瞑目蹲身喜不自胜一块仙石日精月华化作石猴寻看源流拜他为王真个好所在安身之处力倦神疲称美猴王一8*红楼春趣板块二检查预习，巩固字词拨起簋子豁喇喇铰断飘飘飘飘板块三品读感悟，体会人物活动1自主学文，集体交流印象最深的人物关键词句印象深刻的理由稀烂!”主要写了哪些内容?哪些场面给你留下了深刻印象?在知道文章主要写了作者小时候放风筝林黛玉探春等姐妹在自主阅读环节，学生能结合学生活动卡围绕“哪个人物给你留下的印象最深?”这一人一笑，又恨得把风筝摔在地下，指着风筝说：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”1课时。生2:文中人物对话很精彩，表演时可以增加适当的表情、动作，把酒家和武松二人的生1:第1自然段中的文字描述可以用旁白的形式写出来。生2:第2自然段中武松叫酒家拿酒、拿肉时应该边说边加上动作，如“大手一挥”“把生3:我觉得文中的语言有点半文半白，表演时应改成现代文或大家都能理解的文字形式。如，“你如何不肯卖酒与我吃?”可改为“你怎么不卖酒给我喝?”。师：排练时，你们遇到了哪些问题?哪些得到了解决?是如何解决的?哪些未解决?为什么没能解决?课本剧的排演中，最重要的是什么?师：你们认为在分组表演课本剧时，哪个组最出色?为什么?你自己有哪些收获?(PPT评分项目具体要求总分得分语言与情感普通话标准，语言流畅、清晰，语调、语气符合人物性30分舞台技巧有台风，落落大方，表演自然，手势与内容相符，能表30分演员表演20分有感染力，有适当的化妆、服装、道具、舞台背景、音乐。20分武松：(大手一挥)别胡说!难道不付你钱?再筛三碗来!走吧!一是只列一个正标题；二是“正标题十副标题”,其1课时。们的人生更加丰富、充实。同学们，平时你们喜欢读什么书?有没有自己印象最深的或者特2.导入：看来书真是同学们的良师益友啊!大家想不想将平时读书的感受写下来呢?今二、提前干预，突破难点。针对学生读后感写作中出现的一些共性问题——“读后抄”“感想杂”“感受空”等问题，进行有针对性的指导——“读感结合”“选准感2课时。“涧”这个字，它的偏旁是“氵”,我们可以推想“涧”跟水有关。水在哪里呢?水在5.(出示剧照)你最喜欢谁?不太喜欢谁?为什么?小组交流。板块教案活动一汉字真有趣课内4课时，课外4天。2.课件出示(教材42页内容),引导学什么样的过程?汉字对世界上的其他国家产生过什么影响?对于汉字书法艺术，你了解多少?活动时间活动地点活动内容活动过程搜集资料整理资料确定展示方式展示演练活动分工搜集整理制作展板展示交流(2)范例。第一小组“汉字真有趣”活动计划活动时间：3月11日～3月16日活动地点：学校电子阅览室活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的资料，参加趣味1.上网搜集资料(3月11日～3月13日)2.整理资料(3月14日)3.制作展板(3月15日)4.展示交流(3月16日)1.和电子阅览室老师沟通：姜欣2.搜集体现汉字趣味的古诗：姜欣、徐承泽3.搜集体现汉字趣味的歇后语：曾云鹏4.搜集体现汉字趣味的对联：罗哲民5.整理资料，制作展板：姜欣、徐承泽、曾云鹏、罗哲民6.展示：姜欣3月10日第二阶段学习搜集、整理资料的方法(1课时)搜集资料搜集资料可以检素关键词“汉字故查找图书2.汇报阅读收获：了解了哪些搜集资料的方法?在搜集资料过程中应该注意什么?项目搜集资料能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种渠道搜集资料能正确运用搜集资料的方法搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要整理资料能把资料整理得比较完善、清楚第四阶段展示活动成果有很多。那么,你们还知道哪些类别的字谜呢?和大家一起来猜一猜吧!第二至四则也是文“坐”“也”“口”。个“干”字，河就是三点水，加起来就是“汗”字；项目参与度小组成员人人参与，互相合作自信心展示时态度大方，充满自信形式形式多样，有创意质量内容丰富，展示清楚③饭锅冒烟——()④炉子翻身——()①上联：二三四五下联：六七八九横批：缺一少十②对联：莲子心中苦梨儿腹内酸感受谐音用法的妙处：对联字面上的意思是明显的，而作者用“莲”与“怜”、“梨”随心所浴(欲)咳不容缓(刻)默默无蚊(闻)洗出望外(喜)酒负盛名(久)骑乐无穷(其)别无锁求(所)首屈一纸(指)1.引导学生回顾本次活动过程，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的?又是怎样与组员合作的?活动过程中遇到了什么困难?有哪些收获?有什么不足需要下次改进?2.引导学生小结小组活动情况：小组成员之间的分工合作是否明确、有效?是否按计划完成任务?成果展示是否受到大家的欢迎?项目制订计划计划安排合理搜集、整理资料搜集资料的方法运用恰当，成果丰富，资料整理得比较完善展示交流互动效果良好活动二我爱你，汉字用语言文字的意识。(重点)课内3课时，课外4天。第一阶段准备阶段(1课时)年1月1日起实施。设计意图：与“汉字真有趣”活动内容相比，“我爱你，汉字”的活动内容更有深度，学生不容易产生兴趣，教师要引领学生深入学习“阅读材料”,增进学生对汉字历史文化的了解，拓宽学生搜集资料、展开调查的思路。1.学生根据自己的兴趣，自主确定想要研究的内容。2.提示活动内容：本次活动可选的内容很多，大家可以就“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究，如形声字的演变过程、字谜的由来等；也可以结合这一部分的“活动建议”和“阅读材料”确立研究内容，如研究某一种字体的特点或某一种书法艺术的特点；还可以调查学校、社会用字不规范的情况，查找同学们作业本、学校的宣传栏及街头广告牌用字不规范的情况。3.学生汇报所选研究内容，教师点拨，帮助完善。如果学生选择的研究内容过于宏大，过于深奥，可以引导他们做些调整，选择大小合宜、深浅适度的研究内容。4.选择类似研究内容的学生可以自由组成四人研究小组。没有选择类似内容的学生独立设计意图：选择研究内容对学生来说是决定这次综合性学习成败的关键，教师要以学生为主体，敢于放手让学生自行讨论确定，期间教师的引导作用至关重要，要帮助学生选择合适的研究内容，拓宽学生的视野，关注到每一个学生的研究方向。既要鼓励学生发现自己真正的兴趣，也要引导学生利用资源和搜集、整理资料的方法与同学合作。板书设计活动二我爱你，汉字第二阶段学写研究报告，制订活动计划(1课时)在前面的学习中，我们确定了研究的内容，组成了志同道合的研究小组，这节课让我们一起学习怎样写一份简单的研究报告，并制订合理的活动计划，为下一步进入研究作好准备二、学习写研究报告1.学生自由读一读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》,结合自己的晨”写成了“零晨”,一则招工广告把“家庭”写成了“家廷”,一家洗车店把“洗车打蜡”写成了“洗车打腊”,一家服务公司把“安装下水管道”写成了“按装下水管道”,一家快如，将“打折”的“折”写成“拆”,“啤酒”的“酒”写成“洒”,“寻人启事”的“事”小组活动计划个人活动计划时间：地点：活动内容：活动过程：(标题研究报告的内容研究方法第四阶段展示活动成果(1课时)项目搜集、撰写乐于使用学到的方法搜集资料、撰写研究报告展示交流积极进行展示交流，与其他同学互动良好项目活动计划要点齐全，时间、分工安排明确搜集的资料、调查的结果资料丰富，与研究内容关系密切；调查记录清晰，内容详实研究报告格式正确，阐述清楚，分析得当，语言严谨1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。2课时。板块一导入新课，明确学法板块二学习古诗，品味诗意活动2借助注释，想象画面地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤城”板块三迁移运用，自主品悟诗句。)板块一复习导入，了解作者板块二读懂古诗，了解大意活动1读准节奏，理解诗题“岳”:第一笔是平撇。活动1细读诗句，想象画面师：五年过去了—活动3结合诗句，体会情感1.出示课后第2题，学生小组内交流诗句的意思，想象诗中画面，感受诗的意境。填写活动内容阅读思考：这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感?诗的题目表达的情感《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》操作指导：课后第2题要求学生说出所列诗句的意思，并从中体会诗人的情感，这是本壮万分。)写景孤城百战不破暗雪山——边塞荒凉遥望——思归心切穿金甲——久戍之苦终不还——破敌之志一边塞苍凉雄浑誓死保家卫国三万里河写景横一纵漫卷纵酒高年级学生对于学习古诗并不陌生，那么,如何在本课的教学中，提高学生的学习能力呢?1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13教学重点课前准备2课时。板块一谈话导入，了解背景板块二初读课文，了解内容“革”读二声gé。出示词语：拟定高瑞欣损失锻炼眷恋奔赴搞特殊尊重签字电报：司令部电报，岸英牺牲——司令部来电，()——朝鲜来电，板块三合作探究，体会情感活动1读文走进人物内心作为父亲，毛主席很想见儿子，因为作为主席，毛主席不能见儿子，因为板块四书写生字，多样练习活动1自主学习，走近人物活动内容阅读思考：默读课文，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。摘抄的关键语句“我”的体会动作描写语言描写神态描写活动2品读句子，体会情感句1:从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着(1)抓住“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”体会毛主席动和神态吗?你从中感受到了什么?句2:那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么 感吗?请同学们按照刚才的学习方法，通过细节描写揣摩人物的内心世界，可以在感受深刻句1:毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目(1)圈出描写毛主席此时动作的词语。(不由自主地站仰起头望着)(3)再看看对毛主席的神态描写，你看到毛主席的目光了吗?你体会到了什么?(从“目 句2:“儿子活着不能相见……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主胸怀。) 句3:秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间……示意秘书将电报记录稿放在上面。(1)找一找描写毛主席的词语，仔细揣摩，说一说：你体会出了什么?(“黯然的目光” g板块四升华情感，总结全文活动1品读诗句，体会情感毛主席多么想(),多么想();但是，作为主席，他不能(),不能()。毛主席是平凡的，更是()的。的人?又是一个怎样的领袖呢?1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等152课时。板块二初读课文，了解内容第一组：沃克土匪绷带由衷堪称活动内容读课文，找出这篇课文的时间、地点、人物、事件，然后用自己的话说说这篇课文主要讲了一件什么事。时间地点人物事件主要内容课文主要讲述了刘伯承到一家德国医生开设的诊所做()手术，他拒绝使用(),为他做手术的德国医生沃克称他为“()”的故事。活动3思考讨论，走近“军神”1.师出示课后第二题：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的?后来为什么称他为“军板块三指导书写，积累运用1.出示本课生字，读一读，并组词。2.学生仔细观察生字，说说容易写错的字。(1)容易丢笔画的字：龄(右边不是“今”)、庆(是“广”部，不是“厂”部)。(2)容易多笔画的字：祥(是“礻”部，不是“礻”部)。(3)需要注意笔顺的字：匪、衷。3.教师范写，学生书空。4.学生练习，教师指导。5.集体反馈评议。操作指导：要引导学生自己发现生字的易错点，多观察，多发现。再通过观察生字，了解生字的结构，有助于正确书写。第二课时板块一复习内容，导入新课1.导入：今天，我们继续来学习《军神》。(学生读课题)多么威风、响亮的称呼!来，我们再读一读。(生再次读课题)2.复习：通过上节课的学习，谁能来说说课文主要讲了一件什么事?(刘伯承将军年轻时右眼受了重伤，坚持不使用麻醉剂，强忍着巨大疼痛接受了手术，手术结束后，沃克医生称他为“军神”。)操作指导：教学时，通过概括主要内容，复习课文，激发学生学习课文的欲望，为深入理解课文、研读人物奠定基础。板块二品读课文，加深理解活动1聚焦描写，朗读体会1.沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢?“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(2)指名读、接读、齐读。2.沃克医生为什么称刘伯承将军为“军神”呢?(自读课文，边读边在文中作批注。出示读文要求)(1)品读课文，圈画出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”块会说话的钢板!)(2)病人“一声不吭”,他痛不痛?(痛。)你从哪里能看出来他很痛?(在交流中相机指句1:脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”句2:病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀?”“七十二刀。”使用麻醉剂的人来说该是多么漫长!又是何等疼痛!同学们，这是一个普通的人能够做到的本领——坚强的意志、顽强的毅力。课文学到这里，本课的题目该怎么读?读——军神!“军神”!让我们怀着对刘伯承将军的崇敬，再来读课文题目。(齐读课文题目)活动2学习描写，刻画人物3.那直接对故事的主人公进行的描写，叫什么呢?(正面描写)板块三讲述故事，体会内心刘伯承沃克医生手术前不用麻醉剂愣住口吃手术中一声不吭双手颤抖汗珠滚滚钢铁意志手术后一刀不差吓了一跳嚷生为什么称刘伯承为‘军神’?”作为教学的核心问题，作为探究主线，引导学生从刘伯承板块教案1课时。板块一谈话激趣，导入新课板块二学习课文，感知清贫活动内容时间地点人物事件概括主要内容动作②第6自然段：捏。(板书：贪婪卑鄙)(板书：清贫守节对比)语言从容、无畏。(板书：从容无畏)了什么?能不能去掉呢?本单元习作的话题是“他了”,要求学生写一件事，把一个人当时的表现写1课时。然后就开心地玩了起来，可是这一开心，就慢慢变得“忘乎所以”“乐极生悲”了。然后她几步走到第一排同学的面前，抬起右手，大声地冲我们喊起来：“你们想干什么?不想上体活课了是不是?给你们一节课的时间来放松放松，还说谢谢我，你们就这么放松啊?就这么谢我呀?你们还有没有点儿纪律性啦?你们不知道这么做会影响其他班上课吗?你们你们后面那三排的男同学闹得最凶，每人放学时都给我交一份检讨，到办公室等着我!其他直到下课铃响起，她才走回讲台坐下，坐下时还低沉地说了一句：“不准下课!”4“拍案而起”说明李老师十分生气。⑥继续用细节描写来体现“李老师的气还没消”,并以此作为结尾，留给读者想象的空2课时。脑!”焦急地等人期待落空久别重逢3.全班交流：这两个句子中，人物先后有什么不同的表现?这种修辞方法叫什么?这样写有什么好处?1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。2课时。板块一紧扣主题，谈话导入(2)你是怎么认识他的?小嘎子给你的印象是怎样的?也就是他的性格。那么,小嘎子到底是一个怎样的孩子呢?今天，我们就通过《小兵张嘎》板块二初读课文，感知形象活动1朗读课文，想象情景活动2识写生字，整体感知小胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿似的一点儿牛劲儿活动1读文表演，感知形象是一叉一搂的，还是随便摔?”板块四深读课文，感悟形象活动1再读课文，感悟形象 活动2深入思考，提炼方法板块一谈话引入，交流资料板块二初读课文，了解内容活动1初读课文，识写生字板块三想象感悟，体会写法活动1再读想象，感受形象板块四迁移方法，学习《两茎灯草》活动4理解朗读，感悟“吝啬”危在旦夕。)三摇)(5)从几个动词中你能体会到什么?(两茎灯草，竟然让临死时的严监生把手从被单里“拿出来”,“伸着”两个指头，两茎灯草在他的心中是这么重要，可见他是多么吝啬。)摇头”可以吗?引导学生体会严监生此时的焦急。活动5深入学习，总结方法出场人物严监生的手部动作严监生的头部动作大侄子伸着两个指头把头摇了两三摇二侄子越发指得紧了把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇奶妈那手只是指着不动把眼闭着摇头赵氏把手垂下点一点头外貌描写生带着“小嘎子是一个怎样的人?作家用了什么描写方法?”等问题阅读，学生在问题的引1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等162课时。板块一创设情境，质疑引趣板块二初读课文，识记字词堪“怔”也是多音字，文中读zhèng,另外一个读音是zhēng。板块三朗读课文，整体感知活动1朗读课文，了解内容吧!板块四观察指导，练写生字活动1细心观察，交流分享板块五课堂小结，拓展阅读板块一复习课文，导入新课板块二感知文本，品读“奇”仔细阅读文章，从中找到描写刷子李技艺高超的部分，看看你能从中活动内容正面描写1.刷子李是一个“奇”人——效果奇。我在文章中用出来了相关语句。(框里填符号)2.刷子李是一个“奇”人——规矩奇。我在文章中用出来了相关语句。(框里填符号)3.刷子李是一个“奇”人——动作奇。我在文章中用出来了相关语句。(框里填符号)板块三走进“内心”,侧面烘托仔细阅读文章，从中找到描写刷子李技艺高超的部分，看看你能从中感受到什活动内容侧面烘托面对师傅的技艺，曹小三的态度是怎样的?起初曹小三对师傅的绝活一直要大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得当徒弟对师傅佩服得,却突然发现刷子李裤子上有一个白点，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，好的阅读习惯。板块四布置作业，拓展延伸活动1总结全文，作出评价1.课文中最后一句：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想?请同学们想象一下，试着说一说。2.学完课文后，你对刷子李又有了哪些新的认识?活动2补充资料，阅读写作1.老师补充资料：资料1:(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕绝活写传奇(横批)俗世奇人资料2:你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇!于是我们明白了，平凡人同样可以演绎精彩的人生!2.推荐阅读《泥人张》《快手刘》,指学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，写一则读书笔记。3.小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。操作指导：将课内知识延伸到课外，拓展孩子的视野。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，既锻炼了学生的想象力、表达力，又提高了学生的习作水平。板书设计刷子李技艺高超(正面描写)规矩奇特曹小三：半信半疑→佩服→失望→敬佩→心服口服(侧面烘托)教学反思课上教师抓住重点词句，引导学生逐层深入，一点点感悟。课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言，引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。本节课，教师始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，学生学得兴趣盎然。作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。引导学生理解：刷子李大胆的“承诺”,充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，曹小三完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。“他刷完浆黑衣服上为什么没有一个白点?”通过课前准备1课时。2.出示内容一：的机会。突然，他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跃，转身投篮，篮球在空中划了一道漂亮的弧线后，不偏不倚地落进筐内。(1)读读这段话，你的脑海中又呈现了一幅怎样的画面?(3)对比内容一和内容二，说说哪组文字呈现的画面最精彩，想想这是为什么。4.导入：动作是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个眼神都能很好地表现人物的性格。鲜活的人物会给我们留下深刻的印象。这节课我们就一起来学习一下描写人物的基本方法。(相机板书：描写人物的基本方法。)设计意图：通过“读文放影”的游戏，让学生初步感知抓住人物动作描写表现人物特点1.教师出示表格，引导学生回顾课文内容，找出主要描写方法。主要人物人物特点典型事例描写方法2.学生交流，教师巡视指导。主要人物人物特点典型事例描写方法《摔跤》小嘎子机灵与小胖墩儿摔跤动作描写《他像一棵挺脱骆驼祥子有活力外貌描写严监生吝啬临死前惦记节省灯油动作、神态描写《刷子李》刷子李技艺高超刷墙动作、外貌描写，侧面描写(2)选取典型事例。拟题。出了想要表现的人物特点——叔叔记忆力超群，事例1和事例4以“他读完一本故事书，能很好地表现出叔叔记忆力超群的特点。而事例2和事例3,都是常人能做到的，无法表现叔就需要选择像事例1和事例4这样的典型事例来写。物的特点。(重点)当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。()已有些咕咚一声，()摔了个仰面朝天。(小嘎子)性格特点?(课件出示)事例1:他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。事例2:他记住了我昨天说过的一句话。事例3:他能记住我的生日。事例4:那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。(1)在选取事例时就要选事例1和事例4这样典型的事例。公交车司机警察……)引导学生想一想先写什么,再写什么,做到条理清晰。重点部分要详写，要分清主次。角一扬，两手一挥，然后装出一副苦脸相说：“无所谓了，随它去吧!” 这是好事嘛!俗话说得好，‘旧的不去，新的不来’,这为我今后的发展开辟了更为广阔的空间。你们也不瞧瞧，我是谁的儿子，凭我的能力，前途还是一片光明的!”说完，还冲我妈妈常说老爸“没心没肺”,是一个“活宝”,可我们都爱他的“没心没肺”,因为他希望和快乐，明天一定是个阳光灿烂的日子!4“老爸失业，反而乐观地劝解全家”这个事例选取得非常典型，充分表现出老爸的乐板块教案2课时。板块一猜图导入，走进古文活动1猜图激趣，做好铺垫活动2观看视频，导入新课板块二初读古文，识字读文活动1初读古文，识记生字学习小助手(1)自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复读几(2)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。(4)组长组织交流，动脑筋，想办法，识记生字的字读成yì。吾盾之坚其人弗能应也自相矛盾誉之曰夫不可陷之盾与无不陷之矛板块三巩固字词，练习写字写字小助手写字小助手看一看：仔细观察写字表中的“矛、盾”,将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢?和同桌商议一下。板块一复习导入，夯实基础板块二再读课文，理解文意1.再读课文，借助注释或根据语境联想，在小组里逐句推测其意思，教师相机引导：可以适当地加上一些词语使句子更通顺。2.学生借助注释，默读思考后小组交流。1.引导学生交流分享：在刚才学习的过程中，你读懂了什么?你觉得有哪个词或哪句话不理解呢?于物/无不陷也。”(1)引导学生说说这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?3.指导有感情地朗读句子。1.过渡：楚人的吆喝声吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你是从文中哪个句子知道的?3.引导学生通过想象理解句意。假如你是一个孩子，你会说：“。”假如你是一个中年人，你会说：“0板块三拓展延伸，指导书写活动1深入理解，拓展延伸活动内容是什么?你从中明白了什么道理?原因道理感受最深的句子(3)生活中有类似的事情吗?3.出示填空，引导背诵。活动2指导书写，展示评议1.出示剩余的生字：誉、吾。2.读生字并组词。3.重点指导这两个字的书写。4.课件利用动画演示会写字的书写笔顺，学生观察生字在方格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面地指导。6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好?你又有什么好的建议?操作指导：要通过引导学生思考生活中类似的例子，加深学生的阅读感悟。同时选择重点字进行写法指导，落实《语文课程标准》中对写字的要求。板书设计说话、做事要前后相应教学反思在读中受到情感的熏陶。在这节课的教学中，注重引导学生扎扎实实地读书。通过各种形式的朗读，轻声读、自由读、指名读、男女生读等，帮助学生逐步把课文读正确，读通顺，为2.对课文的理解要稳中求进，逐步推进。先借助注释在组内自学讨论，再由学生质疑，解决难点，紧接着理解其他句子的意思，同桌间轮流逐句讲译文和原文，最后让学生用自己3.学生带着“‘其人弗能应也’的原因是什么”这一问题充分地读书，深入思考，积极表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对文章的理解、欣赏能力。板块教案1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个课前准备2课时。板块一观看视频，情境导入活动1观看视频，激发兴趣2.激趣：你知道这部作品的主人公是谁吗?你能用一个词来形容他给你留下的印象吗?活动2板书题目，提出问题活动1初读课文，整体感知摩拳擦掌出谋划策引荐赢了板块三观察指导，练写生字活动1自主识字，交流方法活动2指导书写，练写评价2.布置作业：孙膑的计策妙在什么地方?道理是什么?板块一复习导入，激趣导学1.出示词语：胸有成竹摩拳擦掌兴致勃勃出谋划策跃跃欲试3.质疑：谁“胸有成竹”?谁给谁“出谋划策”?大家“跃跃欲试”“兴致勃勃”“摩预设：孙膑“胸有成竹”,孙膑给田忌“出谋划策”,比赛双方“摩拳擦掌”“跃跃欲试”,观众们“兴致勃勃”猜测比赛结果。板块二学习课文，赏析孙膑活动1推测过程，理解内容1.指名读课文第2自然段，思考并交流：孙膑的“发现”是什么?你会想些什么?再读读描写比赛过程的内容，完成活动卡内容，试说说孙膑是怎么制订出这活动内容默读课文，把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来。说一说：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序?齐威王田忌原因活动2分角色朗读，走近人物3.引导学生概括地说一说：孙膑对田忌说了什么?田忌的态度是怎样的?4.引导学生抓住田忌的话及提示语“有些不明白”和“全”,读出田忌语气和态度的变活动3再读对话，体会变化变化?田忌的态度为什么会有这样的变化?活动1创设情境，拓展想象1.创设情境：当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑时，他会怎么想?怎么说?活动2激励阅读，布置作业齐威王田忌结果第一场上等马下等马齐威王赢了第二场中等马第三场下等马膑做了什么?比赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法?比赛结果怎样?”1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。2课时。板块一视频导入，揭示课题3.引导学生质疑：谁跳水?为什么跳水?你还知道什么?板块二初读课文，集中识字活动1自主识字，交流方法第一组：航行风平浪静取乐放肆桅杆哭笑不得眼巴巴吓唬第二组：船舱海鸥瞄准心惊胆战板块三理清思路，简要复述(1)这个故事发生在什么时间?什么地点?有哪些人物?活动2整体感知，简要复述活动1自主识字，组内交流活动2教师指导，打好基础板块一简要复述，了解过程活动1抓关键词，读中感悟活动内容默读课文，依据故事的进展，抓住语言、提示语两方面的重点词句进行交流，体会人物的性格特点。关键词句性格特点起因发展高潮结局活动2细品语句，感悟文本2.看到这里紧张吗?你想救他吗?你想用什么办法救孩子?赶快想办法，时间可不等人哪!板块三总结重点，升华情感活动1默读课文，总结方法板块四拓展延伸，创意复述2.选做：孩子被救上来以后，会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?发水手们猴子孩子逗钻来钻去模仿人的动作笑得很开心大笑摘帽爬杆哭笑不得笑得更欢了又往上爬挂帽做怪样气极了走横木本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”,要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导1课时。理解的?(学生谈自己的理解。)场景茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……起去?请你从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小队。你会分别选择谁?为人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见多识广的向导好奇心强、性格活泼的妹妹胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的同学3.同学们已经成功组成了探险小队，那么,你们这次探险打算带上哪些装备?想没想过装备指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……险情遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……1.相信你此刻已经迫不及待地想创编自己的探险故事了吧!那么,如何将自己的探险之好了铺垫，达到“未有曲调先有情”,学生学习兴趣盎然。在指导学生写故事时，教师在潜2课时。吾盾之坚坚固弗能应应答道旁李道路溺而不返返回冀复得兔重复守株待兔守候2.小结：王安石《泊船瓜洲》诗中的“春风又绿江南岸”一句，据传王安石曾试用如，把“一张画像”改成“一幅画像”,把“书皮”改成“课本的包书纸”。再如几处不停地给他讲着”中，叶老先生将“不停”改为“悄悄”,这样改就更符合当时正在上课的‘冲啊，向几何进军!’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、板块教案横、船艄”等12个词语。2课时。板块一创设情境，激趣导入板块二初读课文，识字学词活动1初读课文，自学生字板块三再读课文，归纳内容第一部分(第1自然段):总写小艇是威尼斯的主要交通工具。第二部分(第2自然段):写小艇独特的外形。第三部分(第3自然段):乘坐小艇游览水城的情趣。第四部分(第4自然段):船夫高超的驾驶技术。第五部分(第5、6自然段):从白天和夜晚两方面写小艇与人们日常生活密切相关。活动2概括主要内容(3)驾驶小艇的船夫技术如何?从哪些地方可以看出来?板块一复习回顾，谈话导入板块二研读课文，鉴赏美景活动1初识小艇，感受外形的独特1.学生多种形式读第3、4自然段。4.引导学生思考：船夫给你留下了怎样的印象?船多拥挤的时候是什么样的?遇到极窄的地方是什么样的?疾速行驶时是什么样的?纵自如)活动3感受小艇与人们生活的密切关系1.课件出示活动卡，引导学生讨论交流：小艇是威如何为人们服务的呢?学生讨论交流后完成表格。时间人物坐着小艇干什么白天夜晚2.引导学生展开想象：还有哪些人会乘坐小艇?他们要去干什么呢?并引导学生尝试模3.引导学生对比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，小艇载走了最后一批乘客，就静静地停泊于码头上，威尼斯又沉沉地入睡了。)4.引导学生体会作者描写白天和夜晚的情景的句子，将描写事物与人们的活动联系起来的表达方法，体会静态和动态的描写相结合的巧妙。操作指导：要借助阅读教学，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。教师可以引导学生读中体验，让学生通过自读找出小艇的特点，理解作者比喻的妙处，从而学习作者的观察方法和写作方法。教师要让学生学会结合重点词语通过想象进行动作演示，让学生仿佛身临其境，体会到船夫驾驶技术的高超，并感受作者描写的细致，同时增加学习的趣味性。最后引导学生通过对比想象，体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。板块三课堂总结，拓展延伸1.引导学生从课文内容、写作方法等方面说一说自己的收获。2.引导学生尝试用学习课文第4自然段“先概括后具体”的写法，写一种事物。3.指名朗读课后的“阅读链接”中朱自清的《威尼斯》和法国作家乔治·桑的《威尼斯的魅力，并体会这两篇文章的表达方法：介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光，文章语言优美生动，景物描写特点突出。序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。操作指导：可指导学生通过对文章内容的整体回顾，加深学生对文章的理解，锻炼学生(小艇的样子(像独木舟，像新月，仿佛水蛇)坐在小艇里的感受(说不完的情趣)船夫的技术(操纵自如)小艇的作用(主要的交通工具)1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“仪态、端庄”等162课时。活动1交流资料板块一创设情境，引出课题活动2导入新课板块二初读课文，识记字词活动2再读课文，了解内容，理清线索正的荷兰”?(教师板书“这就是真正的荷兰”。)板块三再读课文，体会风情活动2品味交流文中美景“牧场之国”给你带来什么样的感受?你为什么会有这样的感受?板块一回顾内容，感知全文仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡飞驰辽阔赞许板凳活动1品读第一幅画——碧绿草原牛成群4.引导学生思考“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严”运用了什么修辞方法。教师引导学生说出“仪态端庄”的贵妇人是什么样的，“无比威严”活动2品读第二幅画——骏马飞驰真自由4.齐读第3自然段，教师相机指导，让学生感受骏马飞驰的畅1.默读第4自然段，引导学生用书上的句子说一说，除了成群的牛、飞驰的骏马，还有4.指名读第4自然段，引导学生感受动物们悠然自得的生活状态。2.教师范读第5自然段。板块三讨论交流，总结提升活动1了解背景活动2总结提升1.引导学生思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中反复出现了多少次?为什么反复强调这句话?2.引导学生再一次通读全文，感受这句话每次出现的含义，体会作者想要传递的情感，从而加深对荷兰牧场的印象。3.教师通过适时的引导，让学生感受到真正的荷兰是宁静、自由、安闲、和谐的。操作指导：要借助讨论交流引导学生充分发挥个人见解，从而培养学生独立思考意识及表达能力，使学生对文章结构设计的理解更加深刻。板块四资料延伸，拓展练笔1.教师课件出示荷兰风光视频资料，学生欣赏后，教师总结：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。2.教师课件出示小练笔内容：荷兰不仅仅是牧场之国，也是水之国、花之国，根据我们搜集的资料，仿照作者的写法，试着写一写。3.学生交流、练写，教师点评、指导。操作指导：要通过练笔的方式，促进学生对课文语言的内化和转化，同时丰富了学生的课外知识。板书设计碧绿草原牛成群骏马飞驰真自由猪羊家禽享悠闲晚霞满天牛羊歇这就是真正的荷兰教学反思在课堂教学活动中，通过搜集大量的视频与图片资料，并运用多媒体让学生更加直观地了解荷兰，走进荷兰，从而激发学生的学习兴趣。同时，采用多种形式的朗读，以读促讲，让学生感受语言特点，感悟牧场之国的田园风光，激发了学生对大自然的热爱之情。要把课堂的主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适1课时。板块一欣赏图片，引入新课板块二初读课文，学习字词活动1自主学习生字活动2整体感知课文内容入座”,进行定位阅读，提取需要的信息，快速地解决