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文档简介
教学导航【教学重点】1课时教学过程(1)学生利用身边的材料或身体来造一造风。“造风”体验-----交流方法-------评价小结(2)小组利用电风扇造出不同特点的风。(1)出示风向概念。(2)学生说一说自己所知道的风向。(3)学生借助电风扇和塑料绳判断风向。(4)学生说一说自己借助景物判断风向的事例。(5)认识风向标。(6)学生借助风向标判断风向。(7)学生思考,用风向标测风向相比利用景物辨方向两者的不同点。(1)出示风速概念。(2)学生认识蒲福风力等级。(3)认识风速仪。(4)学生借助风速仪判断风速。(1)出示简易风向标和风旗。(2)学生比较专业的测量仪器和简易的测(3)结合风向标制作微课,自制风向标。教科版小学一年级上册科学教学设计学生利用电风扇“造风”,并使用自制风向标和风旗测风向和风速。同学轮着“造风”-----测出风向和风速-----交流方法-------评价小结2.实测风向和风速。学生使用自制风向标和风旗去室外测出今天的风向和风速。交流注意点-----室外实测风向和风速-----回教室交流结果-------评价小结1.说说本节课的收获。2.奖励风向标和风旗,引导学生课后长时间的关注风向和风速。【板书设计】风向和风速风向----------风向标风风速----------风速仪(天气特征)(风旗)教科版小学一年级上册科学教学设计教科版小学四年级上册科学第一单元教学导航【教学目标】知识与技能:通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法:1.初步学会使用温度计来测量气温。2.能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据,并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。情感态度价值观:意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。【教学重点】能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据,并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。【教学难点】意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。【教学准备】一张分类画有天气符号的大纸为每个学生准备几张用来画有天气符号的小卡片一张天气日历一张气温柱形图表【课时安排】教学过程2、今天天气怎么样,谁能具体说说?2月25日学校开学那天又是怎样的天气?张的天气啊?一一引出:一天的天气并不仅仅只有一种。二的另一方面内容。拓展认识折线图,激发学生对科学学习的兴趣,为下节课教学导航十数,每两个数值之间分成5或10个相等的小格,每个小格代表1摄氏度或21课时教学过程(一)复习温度计的使用(2)认识温度计上的刻度。(课件)内2到3分钟,待液柱不再升高或降低时再读数。(4)寻找温度计上水结冰的温度(冰点)和水沸腾的温度(沸点)。(冰水(6)小活动;测量手心温度。(要把温度计放在手心1-2分钟,待液柱稳(二)探究室内外温度的测量与比较表)和注意点(汇报测量的结果,对各组(同学)之间的温度差别进行分析,认录2题。室内外的温度相同吗?哪儿的温度高(或低)?哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温(哪一个温度可以反映当地的气温?)(三)气温的测量同一地点不同时间气温的测量地点:时间气温有关气温的哪些信息?(什么时候的气温最高?什么时候的气温最低?一天中气温的变化有什么规律吗?)选择什么时间测量?)第4课《风向和风速》教学设计教学导航【课时安排】1课时教学过程(一)风向和风向标3.制作风向标,并测量风向(二)风速和风速等级(三)实地观察2.记录到天气日历中教学导航《降水量的测量》选自教科版(2001)科学四年级上册第一单元《天气》的测量和记录,能对降雨量有全面科学的认识,能发现科学工具使他们的观察能奇心和热情。并且进一步提高学生用他们的实践能力及科学工具获取天气特征1课时教学过程3.雨量器的选择(雨量器口径大小的讨论)(1)刻度条的0刻度对准杯底的上缘。(2)刻度条垂直于杯底。1.播放微课,初步感知怎样收集和测量降水量2.学生交流注意事项,归纳并小结:(1)小组分工合作(2)轻拿轻放,防止水溢出。(3)读数平视,及时记录。(4)降雨只模拟一次。(5)倒掉废水,收拾材料4.学生实验,教师巡查指导。5.小组汇报,师汇总(用多媒体输入数据,现场制作柱状图)。雨水的高度(24小时)教学导航1课时教学过程2、讲解观测要求:①认真观测、做好记录。②分小组进行观测。③附件1:与云相关的天气谚语附件2:日晕、月晕1.新课标提出:科学教学要贴近学生的生活。在教学中,我注重生活中的2.有句古话叫“授人以鱼,不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,教学导航目,可以由两个人(一个读卡、另一个监督)负责逐个读出记录卡上的信息,其1课时教学过程播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气情况记录的视频。分析整理天气信(一)统计天气信息(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来,然后分类。(2)可以用画“正”字的方法依次记录。(二)分析天气信息1.统计云量的小组:有多少天是晴天?多少天是阴天或多云?哪种天气最多?哪种天气最少?2.统计云的类型的小组:哪种类型的云最常见?哪种类型的云最少见?4.统计风速的小组:这段时间里刮风的天气多吗?通常刮大风还是微风?(三)综合分析段时间里的这些天气现象的变化给我们的生活带来了什么影响?是如何影响我教学导航分组材料:食盐1包、沙1包、面粉1包、装水烧杯3个、筷子2根、玻璃棒1根、漏斗1个、滤纸3张、铁架台1架。(沙在使用前淘干净)【课时安排】教科版小学一年级上册科学教学设计1课时教学过程为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫。)家)实验注意事项)实验活动(一)食盐在水中溶解教科版小学一年级上册科学教学设计这样的物质。(补充板书)实验活动(二),沙子在水中溶解吗?同学说一说)实验活动(三)面粉中水中溶解了吗?教科版小学一年级上册科学教学设计位同学说说你看到的现象。解了,有的小组同学认为面粉在水中的状态不能溶解。你们还有更好的方法证明吗?粉在水中溶解了吗?师:通过刚才的实验,你们能说说什么是溶解?或者说你是怎样理解溶解的?(课件展示)3.不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。食盐溶解看不见颗粒没了溶化了不能分离沙子不溶解沉淀了能分离面粉不溶解能分离教学导航对高锰酸钾在水中的溶解过程进行充分的观察,指导学生详细记录观察到的现【教学重点】1课时教学过程方法)(2)出示实验要求。(课件)温馨提示:(2)学生动手实验。(1)出示实验记录单,指导填写。(课件)(3)学生汇报,交流。四、收获与交流别的?水中吗?第一个问题“现在我们能判断物质在水中是否溶解了吗?”孩子们肯定的回答教学导航教师:一个烧杯,玻璃棒,一个试管架,3支大试管,3支小试管,酒精、学生:一个烧杯,玻璃棒,一个试管架,3支大试管,3支小试管,酒精、1课时教学过程3.学生汇报实验结果。1.不是所有液体都能溶解在水中,洗发液、醋和酒精等液体能溶解在水中2.一些液体在水中的溶解速度快,一些液体在水中的溶解中吗?溶解过程洗发液醋酒精食用油怎样进入水中在水中如何扩散充分搅拌或振荡后的状态是否溶解教学导航1课时教学过程食盐和小苏打溶解能力的比较记录表物质50毫升水溶解物质的袋数溶解能力的比较组数123456789食盐小苏打皮帽封住管口,然后慢慢的往外拉(往里推)注射器的活塞。观察注射器里的气这说明二氧化碳的溶解和什么有关?(压力)4总结的出:来?(2)人们为什么总要不停的往鱼缸里打入空气?2、填空气体。水中的动物和植物就是靠溶解在水中的()进行呼吸的。2.你有什么新的收获?在小组中你的表现如何?气体食盐→水一小苏打多教学导航《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内【教学难点】分组实验:水槽1个、常温水2瓶、玻璃棒1根、玻璃杯2个、食盐2包、红糖2包、方糖2包、热水若干。1课时教学过程2、请学生思考,水中放了冰糖为什么不甜?从而发现冰糖在水中溶解慢。(1)引导学生一起来看看本节课要用到的实验器材,并初步提示相关的用(2)介绍对比实验法(1)搅拌实验(2)加温实验(3)碾碎实验搅拌不搅拌快慢热水冷水对比实验(一个不同条件)快慢不碾碎快慢第6课《100毫升水能溶解多少克食盐》教学设计教学导航3.能考虑到实验设计中变量计量方法,分析出实验中出现的偏差现象的原演示准备:盛100毫升水的烧杯、50克食盐、1搅拌棒、1个小勺小组准备:一个量筒、1个烧杯、1搅拌棒、1个小勺、1张实验单、1架天1课时教学过程(板书推测大约36克)5.及时记录)(板书:—→实验大约36克在一定温度下,一定量的水只能溶解一100毫升水大约能溶解36克食盐,也可理解为食盐的溶解度是36克。这时的食盐。100毫升水大约能溶解36克食盐,那么100毫升水约能溶解多少克糖,100毫升水能溶解多少克食盐推测大约36克实验大约36克教学导航1课时教学过程会出现)4.学生设计实验方案。1.师导:通过刚才的实验你有什么发现吗?盐会跟着水一起蒸发吗?(烧它就是盐呢?(比较)4.交流汇报:性质呢?同学们想试一试吗?了?第7课分离盐和水的方法(晶体)二食盐溶液(可逆过程)加热蒸发第三单元声音教学导航我们生活在一个充满声音的世界里,声音对于学生来说好像是很熟悉的东声音有什么不同?我们为什么能听到声音呢?为了了解学生关于声音的认识情课,每一组学生将用两种不同型号的音叉(叉(或铁钉)会产生明显不同的音高,学生通过亲自动手实验,从中真切地感受我们周围充满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声1课时教学过程的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣?你想研究关于声音的哪些问题?”(一)倾听周围的声音2.听听自然界的声音…(播放声音素材)(二)听听音叉发出的声音吗?击打钉子----我听到的声音实验轻轻击声音的重一点教科版小学一年级上册科学教学设计器材打描述击打描述钉中铁钉教学导航1课时教学过程想听吗?(幻灯片1:音频)题。(揭题幻灯片2:声音是怎样产生的)(生齐读)。2.猜想假设(幻灯片3:猜一猜:声音是怎么产生的?)(幻灯片5:实验要求)实验反馈:尺子和皮筋的运动(幻灯片6)实验三:音叉,验证发声的物体一定振动了吗?(幻灯片7)振动,那其他物体呢?其他物体发出声音的时候是否也产生了振动?小结(幻灯片8):通过这几个实验,你知道声音是怎样产生的了吗?哇,这是我们人的发声方式——声带。你们知道,动物的发声方式在哪吗?(幻灯片9)动物的发声方式真是千差万别,十分奇妙啊。小游戏:小铜锣(幻灯片10)师:(师边敲铜锣边说)我们说物体的声音是由振动产生的,老师手上这个 (生1捂住铜锣)有办法让它在三秒内停止吗?(生2捂住铜锣)一秒内停止(生3捂住铜锣)。师:为什么要捂住铜锣?这里面有什么科学道理?物体振动停止产生声音声音停止教学导航分组材料:钢尺、4个同样的杯子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等1课时教学过程钢尺发出的声音。重复3次,并记录下表。表格1:描述听到的声音(声音的强弱变化)第1次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺第2次实验轻轻拨动钢尺教科版小学一年级上册科学教学设计用力拨动钢尺用力拨动钢尺1.出示4个装有不同水量的杯子,你有什么发现吗?(同样大小的杯子,内装不同量的水)能用声音高、较高、较低、低来描述吗?记录表2第一栏。3.分组实验1,观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化,并记录表格表格2:1号杯2号杯3号杯4号杯发声预测第1次实验第2次实验第3次实验4.分组实验2:观察橡皮筋音高的变化(1)如何使橡皮筋发出声音呢?出示一块木板上钉两个钉子,两个钉子之(2)把橡皮筋拉紧点,拨弹;稍稍放松些,拨弹。比较:橡皮筋发出的声(声音越高物体振动的频率越快声音的高低教学导航2.教师准备:每个小组1张实验方案、1张实验记录单、1张柱状图、1把1课时教学过程二、引导猜想戏规则,这个游戏要完成哪些任务呢?(学生游戏)2.交流师:你是用什么方法让尺子发声的?任务完成了吗?子发出高低不同的声音,想一想可以怎么做?。据学生回答板书因素)4.提出猜想音越高。(女生齐读)你认为哪种说法是真的呢?你的理由是什么?师:要想研究清楚这个问题,最科学实用的方法是什么?生:做实验(1)小组讨论(3分钟)研究的问题实验器材改变的条件不变的条件需要注意的问题(2)交流完善实验方案(5分钟)验就确定4个尺子伸出桌面的长度,你们小组准备用哪4个刻度呢?尺子伸出桌面的长度我听到的我看到的音高的变化顺序音高振动快慢W果吗?结果更准确)只凭一段视频能断定声音是高还是低吗?所以我们要怎样记录呢?我们就按照制定的方案开始实验,并完成2号记录单。2.分组实验(10分钟)3.交流汇报(2分钟)4.得出结论(4分钟)发现了什么?最后根据柱状图得出实验结论。5.小结1.(出示拇指琴)【板书设计】音高高(低)慢(快)第5课《声音的传播》教学设计教学导航【教材分析】比实验加以了调整。教材安排的活动学生难以操作,并且老师在课前自行的感3.体验科学探究中利用证据及运用想象建立假设的重要性,激发学生对身2、材料超市(学生材料):A:(水槽、石头)、土电话、听诊器B:气球(两1课时教学过程3、(学生提出异议)引出课题《声音的传播》(板书:声音?传播)二、声音在不同物体中的传播3、教师演示实验(音叉、泡沫小球)5、教师课件补充(声音的传播仿真实验)6、请同学们打开书54页一起读读教材中是怎样讲的。教学导航的教学应重点指导学生认识耳朵的结构与功能,从而知道我们是怎样听到声音1.在科学探究中运用理性思维对收集到的资料进行分析、整理、加工、解4.知道耳的构造以及各部分的作用。5.认识到噪声的危害,积极应对噪声。1课时教学过程么作用?耳朵是怎样听到声音的?)(板书:外耳中耳内耳)应位置)2.耳廓的作用(2)小组讨论。3.耳朵是怎样听到声音的。三、验证猜想:鼓膜振动实验(2)注意事项:(3)出示实验记录单:研究内容不同条件气球皮振动情况(泡沫跳动现象)明显不明显声音强弱不同声音较强声音较弱声音距离不同距离较近距离较远我的发现(4)学生分组实验。出时,我给予他们一定的表扬(你真像一位小小的科学家)从而培养他们严谨的(5)学生交流反馈。(6)师提问:其实我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样,请大家想象一下,当时要注意什么呢?请看录像。耳朵的耳朵的构造教学导航课件1课时教学过程游戏:听声辩位(一)听声辩位(二)为什么第二次听的没那么准确?(因为有干扰)(1)播放一段悦耳的音乐,让学生说说听的过程中的感受。(2)播放10秒左右噪声,谈谈听到这些声音时的感受。(3)生活中有哪些声音属于噪音?(2)制定一个改变“发声罐”发生的计划。(3)师生将各种方法进行归纳:这些方法从本质上看可分为控制声源和阻(4)布置学生课后对生活中人们是怎样减少噪声的进行调查。(1)说说你认为我们说话的声音会给周围(2)说说你在不同环境(如教室、医院、电影院等)里的感受。(3)讨论:我们在不同的环境里应该怎样控制自己的声音呢?(1)经常使用耳塞听音乐会使听觉器官产生疲劳甚至造成损伤,从而导致生翻看教材59页图片)(2)学生阅读资料库中《呵护自己的听觉器官》一文。阅读后让学生谈谈(3)引导学生交流:在生活中,有哪些地方需要我们注意保护听力?怎样保护听力?就如何使用(4)课后调查自己生活的社区有哪些控制声音的措施。第四单元我们的身体教学导航学生们要了解关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据1课时教学过程(1)教师提出问题:如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。分布……)教学导航1课时教学过程书课题)(1)让学生亲身体验上肢在运动时,哪些组织与骨骼一起协调工作,完成(2)学生左上肢举哑铃,用另一只手触摸手臂的不同位置,感受骨骼、关(3)学生活动,在活动过程中,教师也参与到学生的活动中,并指导学生(4)交流观察结果。交流时教师引导学生上讲台演示学生的观察结果和感绕着绕着骨骼牵引关节肌肉教学导航把教材69面“测量一分钟的心跳”这一活动放在了下一课时进行,应该是明智排水集气法要不要让学生小组都参与这个实验?我认为怎样收集空气并不(1)认识人体的呼吸器官,初步了解呼吸器官在人体中的位置。(2)知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换,将氧气吸收,同时将二氧(3)人体运动量越大,消耗的氧气也就越多,就需要加快肺的呼吸,经常用体验和实验的方法,验证呼吸前后气体发生了什么变化。通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化,并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。”1、演示实验:水槽1个、集气瓶2个,毛玻璃片2片,吸管,火柴。1课时教学过程受?(因为没有氧气)哪里没有氧气?教室里吗?(不是,是身体内)身体内为什么会缺少氧气呢?(刚才我们没有呼吸)2.小组讨论后举手回答(学生出现各种各样的回答),是这样的吗?(出示人体器官图)行”吸入的空气和呼出的空气是不是一样的呢?(学生回答)什么不能继续呼吸?(说明空气的成分发生了改变)(板书可能)增加) (被人体吸收了。)二氧化碳增加了,哪里来的?(我们呼出来的)。哦我们呼测量的时候要注意(1.不能刻意控制呼吸2.强调呼吸的完整概念。)(完成后汇报)(4)讨论:运动后呼吸的次数增加了,为什么?(人体运动的过程中,需呼吸心跳氧气氮气二氧化碳教学导航1课时教学过程今天我们来研究运动起来会怎样(二)(课件出示课题)1.你参加过哪些运动?注意学生的个性发展。2.那运动起来人体会有哪些变化?(呼吸加快、流汗、心跳加快等)回顾:(1)为了更好的对比我们先测平静时自己每分钟心跳几次?注意学生的个(2)交流:你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。(摸脉搏)(3)强调测试时注意事项。(4)学生测平静时心跳次数并做好记录。(5)汇报并统计。发现:平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次(2)学生设计并交流室内运动。(4)汇报交流;运动后的心跳次数。(5)对比运动前后心跳次数的数据,分析这些数据说明了什么?(6)发现;运动后人体的心跳次数明显加快了。(板书:运动心跳加快)(7)提出问题:心跳为什么会加快呢?注意学生的个性发展。1.认识心脏和心跳(1)(出示心脏模型)了解人的心脏是什么样子的?讲解心脏的位置、大小(2)看书了解心脏不停跳动是在干什么?注意学生的个性发展。(3)(播放视频)讲解:人体需要的氧气由肺吸入后进入血液,再由心脏通循环)(1)师述:现在我们来做模拟心脏跳动的实验。师介绍实验器材、实验要(2)学生分组实验。(4)师问:实验过程中你们有什么发现?(水流动加快、感觉手很酸……)(5)师生共同小结:人运动所需要的氧气是靠血液的运送,而血液必须靠环发生了什么变化?(心跳加快使人体内的血液循环加快。)(6)感受心脏一天的工作量:师问:心脏的工作量怎样?(繁重)(1)出示情境:在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象,而有的同(2)各组同学分别跳动一分钟,然后搭着脉搏休息1分钟,感受脉搏跳动(3)交流汇报:四位同学休息一分钟后都基本恢复到平静时正常心跳数。(4)有什么办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作?注意学生的个性(5)讨论并交流。增强心肺功能有利健康)1.我们通过这节课的学习,你知道了什么?注意学生的个性发展。2.我们应该怎样做?同学们,身体健康是第一,增强体质靠运动。我们要走向操场、走进大自然、走到阳光下,坚持每天锻炼一小时,让我们的心肺功能更强,实现健康工作50年,幸福快乐一辈子。希望你们成为身心健康、充满运动起来会怎样(二)增强心肺功能有利健康—运动—→心跳加快提供更多能量教学导航1课时教学过程一、引入吗?我们的旅行既不是去游览壮丽的山河,也不是去探险寻宝,我们将要去哪里呢?先请我们的导游
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