名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《钢铁是怎样炼成的》是统编版语文八年级下册的一篇名著导读，作品以主人公保尔·柯察金的成长经历为主线，生动展现了苏联早期革命者在艰苦岁月里顽强拼搏、铸就信念的历程。本教材通过分析小说中的人物形象、情节脉络及主旨思想，旨在引导学生理解名著的时代背景，感受革命先辈的崇高精神，培养学生的爱国情怀和集体主义精神，同时提升学生的文学素养和阅读能力，与课程标准的语文教学目标紧密相连。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经接触并学习了一些名著导读的基本方法，能够理解小说的基本结构和人物分析方法。他们对文学作品的阅读有了一定的基础，对苏联历史背景有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生正处于青春期，对具有深刻意义和英雄主义精神的名著较有兴趣，但也可能对长篇作品感到阅读疲劳。《钢铁是怎样炼成的》中丰富的情节和鲜明的人物形象能够激发他们的学习兴趣。学生在小组合作、讨论交流等方面表现出较强的能力，喜欢通过具体情境体验和活动参与来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读深层次的人物心理分析和时代背景理解上可能存在困难，特别是对于主人公坚韧不拔的精神境界的把握。此外，小说中的一些特定历史背景和意识形态内容可能使学生感到难以理解或产生距离感，影响他们对作品主题的深入领悟。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对《钢铁是怎样炼成的》的时代背景、作者生平及小说主题，采用讲授法进行系统地介绍和分析，为学生提供必要的知识框架和背景资料，帮助他们更好地理解作品。

-通过生动的语言和丰富的案例，激发学生对作品背景的兴趣。

-结合历史图片和文献资料，加深学生对苏联早期革命时期社会状况的认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕小说中的人物形象、情节发展、主题思想等方面展开深入探讨，培养学生的批判性思维和合作能力。

-设计具有启发性的讨论题目，引导学生从不同角度分析作品。

-鼓励学生分享个人观点，相互借鉴，共同提高对作品的理解。

3.体验式教学法：通过角色扮演、模拟情境等方式，让学生亲身体验小说中的情节，增强他们对作品情感的理解和共鸣。

-创设与小说相关的情境，让学生扮演特定角色，体验人物的心理变化。

-通过体验活动，引导学生感受革命先辈的奋斗精神，激发他们的情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与教学内容相关的图片、视频和音频资料，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

-使用PPT展示重要知识点，帮助学生视觉记忆。

-播放与作品相关的纪录片片段，增强学生对历史背景的感知。

2.网络资源：利用网络平台和资源，提供更多的学习资料和互动途径，拓展学生的学习空间。

-推荐相关网站和在线资源，鼓励学生自主查找资料，进行深入学习。

-建立在线讨论群组，方便学生课后交流和讨论。

3.教学软件：运用教学软件，如互动电子白板、在线测验系统等，提高课堂教学的互动性和即时反馈。

-利用互动电子白板进行课堂互动，如标注重点、即时问答等。

-通过在线测验系统进行课堂小测，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《钢铁是怎样炼成的》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在成长过程中是否遇到过困难和挑战？”比如，学习上的难题、生活中的困境等。这个问题与我们将要学习的保尔·柯察金的成长经历密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在逆境中锻炼意志、铸就信念。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解名著导读的基本方法。名著导读是通过分析作品的人物、情节、主题等来深入理解作品的一种阅读方法。它有助于提升我们的文学素养和阅读能力。

2.案例分析：接下来，我们来看《钢铁是怎样炼成的》这部小说。通过分析保尔·柯察金的成长历程，了解他在革命道路上的坚定信念和顽强拼搏精神。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小说中的人物形象和主题思想这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小说相关的实际问题，如保尔在面对困难时如何抉择、他的精神品质对我们的启示等。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们扮演小说中的角色，体验他们在特定情境下的心理变化和决策过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“保尔·柯察金精神品质在现实生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《钢铁是怎样炼成的》这部小说的人物形象、情节脉络和主题思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对保尔·柯察金精神品质的理解。我希望大家能够从中汲取力量，勇敢面对生活中的困难和挑战。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读原著：《钢铁是怎样炼成的》原著小说，作者奥斯特洛夫斯基，通过阅读原著，学生可以更深入地理解小说的细节和人物心理。

-相关文学作品：推荐阅读苏联时期其他著名文学作品，如肖洛霍夫的《静静的顿河》、布尔加科夫的《大师和玛格丽特》等，以拓宽学生的文学视野。

-历史资料：收集苏联早期历史资料，包括图片、纪录片、历史书籍等，帮助学生更全面地了解小说背景。

-人物传记：介绍保尔·柯察金原型人物及其他苏联革命者的传记，让学生了解这些人物的真实经历和革命精神。

-评论文章：选取一些关于《钢铁是怎样炼成的》的文学评论文章，让学生从不同角度理解作品的文学价值和历史意义。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外阅读原著小说，注意记录阅读感悟，提升文学鉴赏能力。

-组织学生进行文学作品的比较阅读，分析不同作家在表现类似主题时的异同，提高批判性思维能力。

-建议学生通过图书馆、网络资源等途径查阅相关历史资料，加深对苏联历史时期的认识，理解小说的历史背景。

-指导学生撰写人物传记梗概，分享革命者的生平事迹，激发学生对历史人物的学习兴趣。

-引导学生阅读评论文章，学习专业人士的分析方法和观点，提高学生自己的评论写作能力。七、课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，通过提问、观察、互动等方式，了解学生对《钢铁是怎样炼成的》名著导读的学习情况。关注学生在讨论、回答问题时的表现，了解他们是否能够理解小说的主题思想、人物形象和情节发展。

-对学生在课堂上的表现进行及时评价，发现问题并进行针对性指导。对学生在讨论、分析、表达等方面取得的进步给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。

-定期进行课堂小测，检验学生对名著知识点的掌握程度。通过测试结果，了解学生的学习薄弱环节，及时调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，关注作业的完成质量、思考深度和创新性。针对每个学生的作业，给出具体的改进建议和鼓励性评语，帮助他们找到提高的方向。

-在作业评价中，注重培养学生的文学素养和表达能力。对于优秀的作业，可以在课堂上进行展示，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-鼓励学生在作业中提出自己的观点和想法，培养他们的批判性思维。对有独特见解的学生给予表扬，促使他们在今后的学习中继续发挥潜力。

此外，为了全面了解学生的学习效果，还可以采取以下评价方式：

3.小组评价：

-在小组活动中，鼓励组内成员互相评价，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。通过互相评价，学生可以认识到自己的优点和不足，从而实现共同进步。

-对小组整体表现进行评价，关注小组成员在讨论、展示等环节的互动和合作。优秀的小组可以获得表扬和奖励，激发学生的学习积极性。

4.自我评价：

-引导学生进行自我评价，反思在学习过程中的收获和不足。自我评价有助于学生形成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

-鼓励学生制定个人学习计划，根据自己的实际情况调整学习方法和进度。在自我评价中，学生可以更加明确自己的学习目标，为今后的学习奠定基础。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐与《钢铁是怎样炼成的》相关的阅读材料，如奥斯特洛夫斯基的其他作品、苏联时期的文学作品、革命英雄传记等。这些阅读材料有助于学生更全面地了解小说的背景和主题。

-视频资源：推荐与小说相关的纪录片、电影或电视剧，如《保尔·柯察金的故事》、《苏联革命纪录片》等。这些视频资源可以帮助学生更直观地了解小说的历史背景和人物形象。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后利用图书馆、网络资源等途径查找和阅读相关阅读材料。教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-要求学生撰写阅读笔记或观后感，分享自己的阅读体验和感受。教师可以定期检查学生的阅读笔记，了解他们的学习进展，并提供针对性的指导和鼓励。

-鼓励学生在课后进行小组讨论，分享自己的阅读心得和观后感。通过小组讨论，学生可以互相借鉴和启发，提高自己的思考和分析能力。

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