2024-2025学年初升高衔接课程之定语从句教学设计

2024-2025学年初升高衔接课程之定语从句教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年初升高衔接课程之定语从句教学设计课程基本信息1.课程名称：初升高衔接课程之定语从句教学

2.教学年级和班级：初三年级

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确运用定语从句描述名词或代词，提高英语语言表达的准确性和流畅性。

2.思维品质：通过分析定语从句的构成和用法，培养学生逻辑思维和分析问题的能力，提高学生英语思维的品质。

3.文化意识：通过了解英语中定语从句的文化背景，增强学生对文化差异的敏感性，培养学生的文化意识。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动学习的能力和合作精神，提高学生的学习效率。重点难点及解决办法1.重点：

-定语从句的构成和基本用法。

-如何正确选择关系词。

-定语从句在句子中的位置和作用。

2.难点：

-关系词“who”、“whom”、“which”、“that”的选择和使用。

-定语从句与主句之间的逻辑关系。

-在实际语境中灵活运用定语从句。

解决办法：

-通过举例和练习，让学生掌握定语从句的构成和基本用法。

-通过听力练习和口语练习，让学生熟悉关系词的选择和使用。

-通过分析经典例句，让学生理解定语从句在句子中的位置和作用。

-创设真实语境，让学生在实际交流中运用定语从句，提高运用能力。

-组织小组讨论和互动，让学生在合作中解决问题，提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件。

3.信息化资源：英语电影片段、音频资料、网络文章。

4.教学手段：讲解、示范、练习、小组讨论、角色扮演、互动游戏。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对定语从句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道定语从句是什么吗？它在句子中有什么作用？”

展示一些含有定语从句的句子或图片，让学生初步感受定语从句的魅力。

简短介绍定语从句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.定语从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解定语从句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解定语从句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍定语从句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.定语从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解定语从句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的定语从句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解定语从句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用定语从句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与定语从句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对定语从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调定语从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括定语从句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调定语从句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用定语从句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于定语从句的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.定语从句的定义和作用

-定语从句是一种限定性从句，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。

-定语从句的位置通常位于被修饰词之后。

2.定语从句的构成

-定语从句由一个关系词（who,whom,which,that等）引导，关系词在从句中起到连接作用。

-定语从句包含一个主语和一个谓语，谓语动词需要与主语在数和时态上保持一致。

3.关系词的选择和使用

-根据被修饰词的性质和作用，选择合适的关系词。

-“who”用于指人，作主语或宾语；“whom”用于指人，作宾语；“which”用于指物，作主语或宾语；“that”用于指人或物，作主语或宾语。

4.定语从句的类型

-限定性定语从句：必须与主句一起使用，起到修饰作用。

-非限定性定语从句：可以与主句分开使用，起到补充说明的作用。

5.定语从句的练习

-练习1：用关系词填空，构成定语从句。

-练习2：改写句子，将陈述句改写为定语从句。

-练习3：选择合适的关系词，将名词或代词改写为定语从句。

6.定语从句在句子中的位置

-定语从句通常位于被修饰词之后，但也可以放在前面，使用逗号与主句隔开。

7.定语从句的否定形式

-在定语从句中，否定词“not”通常放在关系词之前。

8.定语从句的省略形式

-当定语从句中的关系词在从句中作宾语且可以省略时，可以省略关系词。

9.定语从句的运用

-运用定语从句描述人或物的特征、性质、用途等。

-运用定语从句表示时间、地点、原因等。

10.定语从句的常见错误

-关系词使用错误：误用关系词或关系词不明确。

-谓语动词不一致：定语从句中的谓语动词与主句谓语动词不一致。

-定语从句位置错误：定语从句放置位置不正确。课堂-通过提问：教师可以通过提问的方式了解学生对定语从句的理解程度，引导学生思考和运用定语从句。

-观察：教师应观察学生在课堂上的参与程度、互动表现以及定语从句的运用情况，及时发现并解决问题。

-测试：教师可以设计一些定语从句的练习题，测试学生对定语从句的掌握程度，及时了解学生的学习情况。

2.作业评价

-认真批改：教师应对学生的作业进行仔细批改，注意学生的答题习惯和定语从句的运用是否准确。

-点评和反馈：教师应及时给予学生作业的点评和反馈，指出学生的错误和不足，鼓励学生继续努力。

-鼓励和激励：教师应以鼓励和激励的方式引导学生，激发学生的学习兴趣和动力。

3.学习效果评价

-课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、互动表现以及定语从句的运用情况。

-作业完成情况：评价学生作业的完成质量，包括定语从句的运用准确性、句子结构的合理性等。

-考试成绩：评价学生在定语从句知识点上的考试成绩，了解学生对定语从句的掌握程度。

4.学生互评和自评

-学生互评：学生之间可以相互评价对方的定语从句运用情况，互相学习和借鉴。

-自评：学生应进行自我评价，反思自己在定语从句学习过程中的优点和不足，制定改进计划。

5.教学反思

-教师应根据学生的学习情况和评价结果，进行教学反思，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

-教师应关注学生的个体差异，因材施教，给予不同学生个性化的指导和帮助，提高学生的学习效果。

6.家长沟通

-教师应与家长保持良好的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况，共同关注学生的进步和成长。

-家长应积极配合教师，了解学生的学习需求和问题，为学生提供良好的学习环境和条件。

7.持续关注和跟踪

-教师应对学生的学习情况进行持续关注和跟踪，及时发现和解决学生的问题，帮助学生巩固和提高定语从句的运用能力。

-教师应关注学生的学习兴趣和动力，创设有趣和实用的学习情境，激发学生对定语从句的学习热情。内容逻辑关系-重点知识点：定语从句的定义、构成要素（关系词、主语、谓语）

-关键词：定语从句、关系词、主语、谓语

-板书设计：用简洁的线条和箭头表示定语从句的构成要素及其关系。

2.关系词的选择和使用

-重点知识点：关系词的种类（who、whom、which、that等）及用法

-关键词：关系词、who、whom、which、that

-板书设计：用不同颜色标注各类关系词，并举例说明其用法。

3.定语从句的类型和用法

-重点知识点：限定性定语从句和非限定性定语从句的用法和区别

-关键词：限定性定语从句、非限定性定语从句

-板书设计：用表格或图示展示两种定语从句的用法和区别。

4.定语从句的位置和否定形式

-重点知识点：定语从句在句子中的位置、否定形式的构成

-关键词：定语从句位置、否定形式

-板书设计：用示意图展示定语从句的位置，并用例子说明否定形式的构成。

5.定语从句的省略形式和运用

-重点知识点：定语从句的省略形式、在实际语境中的运用

-关键词：省略形式、实际语境、运用

-板书设计：用简洁的例子展示省略形式的定语从句，并指出其在实际语境中的运用。

6.定语从句的常见错误和避免方法

-重点知识点：关系词使用错误、谓语动词不一致、位置错误等常见错误

-关键词：常见错误、避免方法

-板书设计：用列表方