第7课《散文诗二首》课件（共30张）语文七年级上册

7散文诗二首

泰戈尔

金色花

冰心荷叶·母亲学习目标1.了解作家作品，朗读课文，体会作者的情感2.梳理文章内容，把握文章情感。3.比较阅读，感受散文诗语言风格的异同。了解两首散文诗在写法上的异同。新课导入假如你有一个机会变身，你想变成什么？为什么？泰戈尔，印度____、_____。主要作品有诗集_________、_______、_______、_______等，是亚洲第一位___________的获得者。

泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家，他共写了50多部诗集，被印度人称为“

”

金色花

，又译作“

”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

作者简介1瞻波伽

qié：佛教用语、梵语jiā：乐器名gā：伽马射线作家诗人

《吉檀迦利》《新月集》

《园丁集》

《飞鸟集》

诺贝尔文学奖

瞻波伽

诗圣罗摩衍那：印度古代梵文叙事诗匿笑：匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。祷告：向神祈求保佑。沐浴：洗澡，比喻承受润泽培育。

梳理字词听范读音频，想一想，“我”是什么身份？应该用什么样的语气来读最合适？朗读课文自由朗读课文

回答下列问题

内容梳理1.文中提到了三次“我”与母亲的嬉戏，分别是什么？2.“我”变成金色花，只是为了好玩吗？“我”给母亲带来了什么？3.“我”是怎样的形象？你从哪些词句看出来的？理解母亲所说的“坏孩子”？回答下列问题

内容梳理1.文中提到了三次“我”与母亲的嬉戏，分别是什么？①母亲做祷告时，悄悄开放花瓣散发香气；②母亲读书时，将影子投在书页上；③母亲去牛棚时，“我”突然跳到母亲面前，恢复原形。回答下列问题

内容梳理2.“我”变成金色花，只是为了好玩吗？“我”给母亲带来了什么？

不只是为了好玩。因为“我”给母亲带来了香气和阴凉，说明“我”很“依恋”母亲，很爱母亲。回答下列问题

内容梳理3.“我”是怎样的形象？你从哪些词句看出来的？理解母亲所说的“坏孩子”？

“我”是可爱、活泼、调皮、天真、爱恋母亲的孩子形象；

母亲说“我”是坏孩子，是对“我”突然出现的又惊又喜，充满爱意的一句嗔怪。作者简介2冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿童文学家。1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。其作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。写作背景 《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。内容梳理作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？第1次第2次第3次环境红莲心境繁杂的雨声浓阴的天开满亭亭烦闷雷声作了雨越下越大不适意，徘徊雨肆意地下着在大荷叶的覆盖下不动摇不宁的心绪散尽感动左右攲斜无依无靠结构梳理荷叶·母亲两缸莲花——回忆往事红莲盛开——引人注目雨打红莲——心绪不宁荷叶荫蔽——深受感动讴歌母爱对比阅读朗读不仅要做到准确、流畅，还要声情并茂——“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”。《金色花》通过想象孩子变成了一朵金色花，和母亲嬉戏的三个场景，表达了孩子对母亲的爱和依恋。《荷叶母亲》写作者由眼前之景雨打红莲、荷叶护莲联想到母亲对自己的佑护，表达作者对母亲的感激和依恋。主题表达的共同点——都表达了对母亲的爱和依恋。朗读课文，说说两首散文诗的共同点。同：语言清新雅致。不一样的地方，第一篇更灵动活泼，第二篇则更含蓄。从语言风格上说，它们带给你的感觉一样吗？你更喜欢哪一篇？对比阅读1：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？2：父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。比较阅读你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句读给你的同桌或其他小组成员听，并交流感受。读一读开头：比较阅读你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句读给你的同桌或其他小组成员听，并交流感受。读一读开头：《金色花》的开头充满童真和童趣，“只是”体现孩子的贪玩、淘气；“笑嘻嘻地”给予我们极大的想象空间，脑海当中浮现出孩子天真无邪的笑容；“摇摆”、“跳舞”体现孩子的活泼可爱。读的时候要处理好加点词的停顿和重音，读出欢快和儿童的天真可爱。《荷叶·母亲》语言则朴素平实，直陈往事，娓娓道来。读的时候语气要舒缓，用讲故事、追忆往事的口吻来读。①当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。②仍是不适意！——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。比较阅读你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句读给你的同桌或其他小组成员听，并交流感受。比较这两个场景的描写：比较阅读你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句读给你的同桌或其他小组成员听，并交流感受。《金色花》的语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。而《荷叶·母亲》则笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘徊、攲斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注意读出作者的心绪。语言上各有什么特点？第②段话中的画线词语可以换一种说法吗？比较这两个场景的描写：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”比较阅读你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句读给你的同桌或其他小组成员听，并交流感受。读一读结尾：比较阅读你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句读给你的同桌或其他小组成员听，并交流感受。读一读结尾：《金色花》的语言清新、灵动、活泼，充满童趣。孩子变成了金色花，一天里陪伴母亲，为母亲遮阳，孩子的内心充满喜悦，当他再次变回孩子的时候，也知道用无私回报母爱，他故意和妈妈打趣，尽显调皮，但却让人感受到母子之间的亲密和谐。而《荷叶·母亲》的结尾则含蓄蕴藉，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了对母亲的感激和依恋。朗读，把自己的理解放进去，读出童真童趣，读出对母亲的依恋和感激。语言研读小组讨论：如果我们对这两首散文诗的句子作如下改动，大家看行不行？试着阐述理由。①“你到哪里去了，你这坏孩子？”“你到哪里去了，我的好孩子？”②我要开放花瓣儿，看着你工作。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。③窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲，被密集的雨点，打得左右倾斜。比较阅读小组讨论：如果我们对这两首散文诗的句子作如下改动，大家看行不行？试着阐述理由。①“你到哪里去了，你这坏孩子？”“你到哪里去了，我的好孩子？”①组中如果我们把“坏”换成“好”，就显得母亲的情绪没有那么激动，体现的是母亲对孩子的怜爱，而用“坏”更能表现母亲到处寻觅孩子的焦急的心理，由此更见母亲对孩子的疼爱。这样的表达充满灵动和诗意，言有尽而意无穷，因此，不能更换。比较阅读小组讨论：如果我们对这两首散文诗的句子作如下改动，大家看行不行？试着阐述理由。②我要开放花瓣儿，看着你工作。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。②组中巧用副词修饰，“悄悄”写出孩子的情态，不声不响，显出他的专注和用心。不仅如此，前文中用到的“笑嘻嘻地”“暗暗地”都使散文诗的语言清新、活泼。比较阅读小组讨论：如果我们对这两首散文诗的句子作如下改动，大家看行不行？试着阐述理由。③窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲，被密集的雨点，打得左右倾斜。③组中第一句的表达更雅致，多用雅词；第二句则只是常规表达，“愈”“攲斜”多用于书面,而“越”“倾斜”则多用于口语，表达缺乏一定的新意。小结句子要写得清新，表达有新意；可修辞，可形容；句子要写得雅致，用词有雅趣。要精准，还典雅。拓展探究

课后思考：为什么写对母亲的爱，不直接写，而要通过金色花、莲花来表达？参考：金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母子之爱。荷叶象征母亲的厚爱，《荷叶·母亲》通过写雨打红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护，表达了对母亲的感激和依恋。所以，“我”的“情”，是寄托在“物”中的，这个“物”，就是金色花，就是荷叶，红莲，它们本身就具有象征意味。比如，中国人喜欢用竹子来写一个人的坚韧不拔、正直、有气节，表达对一个人顽强意志的赞美。。借物抒情拓展提升

在写法上，这两首散文诗都用了象征的手法，将母爱诗化，情感化。但不同的是，《荷叶·母亲》写的是由现实之事，眼前之景而产生的联想，所以它是借景抒情。而《金色花》则是虚拟的，想象的。这也是这两首散文诗的又一不同之处。拓展阅读

他想做风，吹过你的萧萧的枝杈；想做你的影子，在水面上，随了日光