2024年九年级语文上册 第二单元 第6课《应有格物致知精神》说课稿 北京课改版

2024年九年级语文上册第二单元第6课《应有格物致知精神》说课稿北京课改版主备人备课成员教学内容《应有格物致知精神》是2024年九年级语文上册第二单元的第6课，北京课改版教材。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.引导学生理解作者对“格物致知”精神的阐述，体会作者倡导的实证精神和探索真理的态度。

2.学习课文中的论证方法，如举例论证、道理论证等，提高学生的论证能力。

3.通过对课文的分析，使学生认识到“格物致知”在现实生活中的重要性，培养学生的实践精神。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，提升学生的朗读能力。

5.结合课后练习，进行拓展训练，提高学生的语文综合运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过课文学习，提高学生的朗读、阅读、写作和口语表达能力，使他们在语文学习中能够准确、流畅地表达自己的思想和感情。

2.思维品质：通过分析课文中的论证方法，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，使他们能够独立思考、分析问题和解决问题。

3.文化素养：通过学习课文，使学生了解和传承中华优秀传统文化，提高他们的文化素养和民族自豪感。

4.道德修养：通过课文学习，培养学生的道德品质和人文精神，使他们能够树立正确的价值观、道德观和人生观。

5.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们能够掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解课文内容，掌握作者对“格物致知”精神的阐述，以及课文中的主要论点。

（2）学习课文中的论证方法，如举例论证、道理论证等，提高学生的论证能力。

（3）通过对课文的分析，使学生认识到“格物致知”在现实生活中的重要性，培养学生的实践精神。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文，提升学生的朗读能力。

（5）结合课后练习，进行拓展训练，提高学生的语文综合运用能力。

2.教学难点

（1）课文中所涉及的“格物致知”精神及其在现实生活中的意义。这需要学生能够理解抽象的概念，并将其与现实生活联系起来。

（2）课文论证方法的理解和运用。学生需要学会分析不同的论证方法，并能够运用到自己的写作中。

（3）对课文内容的理解和感悟。学生需要能够深入理解课文，从中获得启示，提高自己的思想素养。

（4）朗读能力的提升。学生需要通过反复练习，掌握正确的朗读技巧，提升朗读水平。

（5）课后练习的拓展训练。学生需要能够在教师的引导下，运用课文所学，完成课后练习，提高自己的语文综合运用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略（1）采用讲授法，教师详细讲解课文内容，阐述作者对“格物致知”精神的理解，引导学生深入理解课文。

（2）运用讨论法，组织学生分组讨论课文中的论证方法，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的参与度和思考能力。

（3）采用案例研究法，教师提供相关的实际案例，让学生分析案例中体现的“格物致知”精神，培养学生将理论知识应用于实际问题的能力。

（4）运用项目导向学习法，学生分组完成与课文相关的项目，如编写一篇关于“格物致知”精神的短文，提高学生的实践能力和团队合作能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生分组扮演课文中的不同角色，如作者、论证方法等，通过角色扮演，增强学生对课文内容的理解和记忆。

（2）实验：组织学生进行实验，如观察实验现象，分析实验结果等，培养学生实证精神和探索真理的态度。

（3）游戏：设计相关的游戏活动，如“论证方法大比拼”，让学生在游戏中学习课文中的论证方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.教学媒体使用

（1）利用多媒体课件，展示课文中的主要论点和论证方法，帮助学生直观地理解课文内容。

（2）播放相关的视频资料，如关于“格物致知”精神的访谈或讲解视频，让学生更直观地了解“格物致知”在现实生活中的应用。

（3）利用网络资源，为学生提供相关的阅读材料和案例，拓展学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师播放一段关于“格物致知”精神的视频资料，引起学生对课题的兴趣。

提出问题：教师提问：“你们对‘格物致知’精神有什么了解？它在我们的生活中有什么作用？”

学生回答：让学生自由发言，分享他们对“格物致知”精神的理解和看法。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解：教师围绕教学目标和教学重点，详细讲解课文内容，阐述作者对“格物致知”精神的理解，引导学生深入理解课文。

重点解析：教师强调课文中的关键概念和论证方法，如举例论证、道理论证等，帮助学生掌握论证技巧。

3.师生互动环节（10分钟）

讨论：教师组织学生分组讨论课文中的论证方法，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的参与度和思考能力。

提问：教师针对课文内容提出问题，如“作者为什么选择这个例子来论证‘格物致知’精神？”让学生思考并回答。

4.巩固练习（5分钟）

练习：教师布置相关的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固对课文内容的理解和掌握。

讨论：学生分组讨论练习题的解答，共同解决问题，提高团队合作能力。

5.课堂提问（5分钟）

提问：教师针对课文内容提出问题，如“你们认为‘格物致知’精神在现实生活中有什么应用？”

学生回答：让学生自由发言，分享他们对“格物致知”精神在现实生活中的应用的看法。

6.总结与拓展（5分钟）

教师总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调“格物致知”精神的重要性。

拓展任务：教师布置课后拓展任务，如让学生编写一篇关于“格物致知”精神的短文，提高学生的实践能力和表达能力。

7.课堂小结（3分钟）

教师小结：教师对本节课的教学内容进行简要回顾，提醒学生关注“格物致知”精神在现实生活中的应用。

作业布置：教师布置适量的作业，让学生巩固所学知识。

总计用时：45分钟知识点梳理1.“格物致知”精神的含义：本节课中，我们需要理解“格物致知”精神的内涵，它是指通过对事物本质的深入探究，达到真理的认识和把握。这是中国古代儒家学派的重要思想，也是现代科学研究的基本态度。

2.课文结构分析：我们需要掌握课文的整体结构，理解作者是如何围绕“格物致知”精神展开论证的。从引言到结论，作者运用了举例、论证、阐述等多种方式，使得这一精神得以深入人心。

3.论证方法的学习：课文中运用了多种论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等。我们需要识别并理解这些论证方法，同时学会运用到自己的写作中。

4.“格物致知”在现实生活中的应用：我们需要联系现实生活，思考“格物致知”精神在科学研究、生产实践等方面的具体应用，从而理解其在现实生活中的重要性。

5.朗读能力的提升：本节课我们需要正确、流利、有感情地朗读课文，提升我们的朗读能力。同时，通过朗读，进一步深入理解课文内容。

6.课后练习的拓展训练：我们需要在教师的引导下，运用课文所学，完成课后练习，提高我们的语文综合运用能力。这包括对课文内容的理解和感悟，以及对相关知识点的拓展延伸。重点题型整理1.理解题：请简要阐述“格物致知”精神的含义及其在现实生活中的应用。

答案：“格物致知”精神是指通过对事物本质的深入探究，达到真理的认识和把握。在现实生活中，它体现在科学研究、生产实践等方面，要求我们坚持实证精神，不断探索和追求真理。

2.分析题：请分析课文中的论证方法，并举例说明。

答案：课文中的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证等。例如，作者在阐述“格物致知”精神时，引用了古代儒家学者的观点和现代科学研究的成果，运用了举例论证和道理论证相结合的方法。

3.应用题：请结合自己的实际情况，谈谈如何在日常生活中体现“格物致知”精神。

答案：在日常生活中，我们可以运用“格物致知”精神来对待学习、工作和生活中的问题。例如，在学习新知识时，我们要深入探究其本质，理解其原理，而不是仅仅停留在表面；在工作中，我们要对工作任务进行深入分析，找到最佳解决方案，提高工作效率；在生活中，我们要对身边的事物保持好奇心，不断探索，以提高自己的生活质量。

4.简答题：请简述课文的主要论点及其支持论据。

答案：课文的主要论点是倡导“格物致知”精神，认为这一精神是科学研究和人类进步的重要推动力。支持论据包括古代儒家学者对“格物致知”精神的阐述，以及现代科学研究成果的例证。

5.论述题：请论述“格物致知”精神在现代社会的重要性。

答案：“格物致知”精神在现代社会具有重要意义。首先，它促使我们坚持实证精神，追求真理，为科学研究和技术创新提供动力；其次，它培养了我们深入探究问题的能力，有助于提高工作效率和生活质量；最后，它弘扬了儒家文化的精神内涵，为现代社会提供道德和文化支撑。作业布置与反馈1.作业布置

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。具体作业如下：

a.请学生撰写一篇关于“格物致知”精神的短文，要求观点明确、论证充分，字数在300-500字之间。

b.选取一个生活中的实例，运用“格物致知”精神进行分析，要求具体、深入，字数在200-300字之间。

c.总结本节课所学的论证方法，并结合课后练习进行练习，提高学生的论证能力。

2.作业反馈

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈如下：

a.对于学生撰写的关于“格物致知”精神的短文，教师要关注学生的观点是否明确、论证是否充分，以及语言表达是否准确。对于存在的问题，如观点模糊、论证不充分、语言表达不清晰等，教师要给予具体的改进建议，如明确观点、丰富论据、注意语言表达等。

b.对于学生选取的生活实例分析，教师要关注学生是否能够运用“格物致知”精神进行深入分析，以及分析是否具体、深入。对于存在的问题，如分析不够深入、论证不够有力等，教师要给予具体的改进建议，如加强分析、注意论证等。

c.对于学生总结的论证方法及练习，教师要关注学生是否能够正确运用所学论证方法，并注意课后练习的完成情况。对于存在的问题，如论证方法运用不当、练习完成不理想等，教师要给予具体的改进建议，如注意论证方法的运用、加强练习等。板书设计①格物致知精神的含义

②课文结构分析

③论证方法的学习

2.板书设计应简洁明了

①格物致知精神在现实生活中的应用

②朗读能力提升的重要性

③课后练习的拓展训练

3.板书设计应具有艺术性和趣味性

①角色扮演：学生分组扮演课文中的不同角色，如作者、论证方法等，通过角色扮演，增强学生对课文内容的理解和记忆。

②实验：组织学生进行实验，如观察实验现象，分析实验结果等，培养学生实证精神和探索真理的态度。

③游戏：设计相关的游戏活动，如“论证方法大比拼”，让学生在游戏中学习课文中的论证方法，提高学生的学习兴趣和参与度。教学反思今天，我上了《应有格物致知精神》这节课，我感到非常满意，但同时也有一些地方需要改进。

首先，课堂的导入环节非常成功。我通过播放一段关于“格物致知”精神的视频资料，引起了学生对课题的兴趣。然后，我提出了问题：“你们对‘格物致知’精神有什么了解？它在我们的生活中有什么作用？”学生们积极回答，课堂气氛活跃。

然而，在讲授新课的过程中，我发现自己在讲解课文内容时有些地方讲得不够清晰。在讲解“格物致知”精神的内涵时，我应该更加深入地阐述其意义，以便学生们更好地理解。同时，在讲解论证方法时，我应该举更多的例子，让学生们更好地理解不同的论证方法及其运用。

在师生互动环节，我发现学生们在讨论课文中的论证方法时，有些同学表达得不够清晰。我应该更加关注每个学