研究性学习的实施和评价

研究性学习的实施和评价北京师范大学现代教育技术研究所

主讲人：曹晓明

Tocxm@263.net提纲步入研究性学习指导研究性学习评价研究性学习管理研究性学习一、步入研究性学习研究性学习的概念和实施目的步入研究性学习→概念和目的一

研究性学习是“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”

——教育部[2001]6号文件《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》一、步入研究性学习大连二十一中初二“未来绿色房屋开发”步入研究性学习→概述一主题：未来绿色房屋开发

看学生结题报告》》空中楼阁海底龙宫“地狱”变“天堂”

上海市晋元高级中学有几个同学注意到学校旁边的现代化社区――万里小区绿化面积很大，但植物成活率低，就在教师指导下，组成课题组对这个问题开展了研究。

一、步入研究性学习

学生利用课内外时间实地调查、走访居民、访问专家、查找资料，综合运用所学的知识进行研究。他们发现小区的设计者为了提高小区的绿化档次，花大价钱引进了国外树种，由于它们不适应本地的气候，生长情况反而不如价廉的本地树种，种植的水杉没有一颗发芽；小区周边有几家化工厂，小区所选的树种也不能吸收有毒气体……一、步入研究性学习

课题组经过研究，向小区的管理者递交了调整绿化品种，改进生态环境的建议：适当引种能吸收有毒气体的棕榈树、大叶黄物，种植抗风的桑树、柳树等本地树种，营造适合鸟、虫、鱼等动物生长的环境。

一、步入研究性学习

学生反映，“这是源于生活的课题，自由自主的探索，使我们有了展示才华的舞台。我们最大的收获是学会了如何学习，如何去寻求真知，如何与他人合作，如何去解决问题。”一、步入研究性学习一、步入研究性学习萍乡城区固体垃圾状况及调查

步入研究性学习→案例一主题：化学污染与环境保护

看学生结题报告》》看教师课案》》一、步入研究性学习住宅装修噪声污染的系列动物试验步入研究性学习→案例一From上海闵行二中一、步入研究性学习住宅装修噪声污染的系列动物试验步入研究性学习→案例一表1.不同声级刺激下小鼠行为反应

A声级行为反应特征55平静、正常走动

60无异常

70竖耳、警戒

80不安、跑动、寻找躲避

90烦躁不安、不停吃食

100惊恐、抖动、紧闭双眼

110倦缩、颤抖、紧闭双眼一、步入研究性学习住宅装修噪声污染的系列动物试验步入研究性学习→案例一表2.各组动物学习记忆力测试结果

对照组202.9±42.5331.6±0.966

70dB组167.8±53.1992.0±1.247

90dB组111.2±34.7753.8±1.814潜伏期(S)X±SD错误次数X±SD

110dB组111.7±81.3554.6±3.471一、步入研究性学习住宅装修噪声污染的系列动物试验步入研究性学习→案例一一、步入研究性学习“炝虾”食用安全性的初步研究

步入研究性学习→案例一From上海吴淞中学一、步入研究性学习“炝虾”食用安全性的初步研究

步入研究性学习→案例一寄生虫检测流程图

细菌检测流程图

一、步入研究性学习“炝虾”食用安全性的初步研究

步入研究性学习→案例一通过实验证明：无论是“炝”还是“醉”，虾中的细菌和寄生虫都不能被有效杀死，卫生指标严重超过上海市卫生标准，所以，食用“炝虾”、“醉活虾”皆存在安全隐患，市民最好不要吃。

一、步入研究性学习重庆七中“分期付款”研究步入研究性学习→案例一主题：分期付款研究

看学生结题报告》》合影讨论问题咨询数学老师在网上找资料咨询政治老师学生是研究者学生似科学家一、步入研究性学习步入研究性学习一《美国科学教育标准》一、步入研究性学习研究什么呢？步入研究性学习→概念和目的一从学习生活和社会生活中确立自己感兴趣的专题一、步入研究性学习研究什么呢？步入研究性学习→概念和目的一

你确定的专题，就是你的课程内容，且你的课程内容将随着你的研究不断提升。一、步入研究性学习都有那些类型？如何实施→实施一按照内容：课题研究类（调查研究、实验研究、文献研究等）－认识世界

项目(活动)设计类（社会性活动设计和科技类项目）－操作实践组织形式：小组合作研究（3人~6组成课题组）个人独立研究（开放式长作业）个人研究与全班集体讨论相结合

（全班同一主体，个人收集，讨论）

一、步入研究性学习都有那些实施途径？如何实施→实施途径一1、单独设置，作为综合实践活动的一种类型加以实施；(研究型课程)2、和劳动与技术教育相结合加以实施；3、和社区服务与社会实践相结合加以实施；4、与校、班、团、队活动相结合加以实施；5、在单科性学科课程中，通过穿插研究性学习专题加以实施;6、在综合性学科课程中，通过主题模块的设置加以实施。一、步入研究性学习实施的一般程序是什么？如何实施→实施一

实施的一般程序

情境体验课题准备

研究实施

反思总结一、步入研究性学习研究性学习的实施步骤如何实施→实施步骤一

组织辅导报告、班级布置与动员、研究方法培训提出和选择课题（学生自主提出课题、教师指定课题）组成课题组选举小组长、共同设计小组实施方案开题报告、实施方案评审小组独立实施、教师监控、指导形成小组报告，个人、小组总结成果展示（班级展示、同学评议、答辩会、年级报告会）评定成绩、总结、反思动员和培训课题准备课题实施评价、总结、反思二、教师研究性学习指导策略教师研究性学习指导策略教师的指导策略→写给我们的园丁二二、指导研究性学习我的第一堂研究性学习课如何上？教师的指导策略→动员和培训二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

二、指导研究性学习请看这位老师是怎么动员的：教师的指导策略→动员和培训二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

致面向未来的学生：

亲爱的同学们，你们一定注意到，这学期你们的课表中，多了一门新型课程——研究性学习，这门课程究竟有多大魅力，请看下列报道：二、指导研究性学习请看这位老师是怎么动员的：教师的指导策略→动员和培训二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

大家知道么：

有报道说，美国有一所中学——布兰科中学，通过探究性课程的学习，有六人问鼎诺贝尔奖，有许多学生获美国中学生课题最高奖——西屋奖。二、指导研究性学习请看这位老师是怎么动员的：教师的指导策略→动员和培训二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

那么步入研究性学习呢：什么是研究呀？都研究什么呢？这门课的特点是什么呢？……….二、指导研究性学习请看这位老师是怎么动员的：教师的指导策略→动员和培训二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

寄语面向未来的学生：

未来学家对未来学生的要求一、要学习对明天有用的知识——获取知识的方法二、要学习对明天的应变能力——会实践的能力三、要学习终身有用的本领——会创造的本领二、指导研究性学习教师指导学生选题教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

从指导（有时候是带领）学生寻找课题入手指导学生将选择的课题变为研究的课题二、指导研究性学习首先我们要告诉学生：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

好的选题是什么样子选好题在他后来的研究中有什么样的地位要做好的研究生，就必须有一双明亮的、善于观察的眼睛二、指导研究性学习那么到那里去找寻课题呢？要告诉学生：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

首先是留心观察我们周围的事物，有没有自己感兴趣的问题。二、指导研究性学习那么到那里去找寻课题呢？比如说：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

案例：王同学上学每天乘车，发现“爱心专座”上坐的人，很少是符合专座条件的，也很少看到有人让座给老人、孕妇等，引发他思考：1、公交上为什么要有“爱心座”2、目前“爱心座”的使用现状怎么样？3、其它地方（国外）的情况怎么样呢？二、指导研究性学习那么到那里去找寻课题呢？又比如：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

马路上：为啥红灯没有效果？教室里：一下课大家就侃金庸，为什么呢？快餐店：肯德鸡、麦当劳等的效益比较商店：目前的手机都有那些牌子啊，性能都怎么样？二、指导研究性学习那么到那里去找寻课题呢？还要告诉学生：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

从热门的社会话题中，可以寻找到可研究的问题电视报纸杂志广播网站新闻二、指导研究性学习那么到那里去找寻课题呢？比如说：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

1、上一阶段，电视、报纸多次对苏州河里水葫芦大量繁殖、蔓延污染水质作报道，引发同学思考2、

9•11

事件发生后，美国的反恐怖行动成了社会的热点新闻，引起很多同学关注，有同学借助各种媒体提供的信息，看美国反恐走向并分析其原因二、指导研究性学习那么到那里去找寻课题呢？还要告诉学生：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

和他人的谈话中也会有可选的课题比如说：崔同学和石同学是形影不离的好友，漫画”是她们共同的爱好，他们买漫画书籍，看漫画影视片，画漫画人物。引发思考：

1、中日漫画比较2、日本漫画受欢迎的原因二、指导研究性学习那么到那里去找寻课题呢？还要告诉学生：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

我们的课本中也有一些课题可以选：比如说：中学语文课本中有“变色龙”的描述，一个是“蜥蜴”，一个是势利多变的小人：

1、变色龙在军事上的应用2、变色龙的社会学分析二、指导研究性学习那么到那里去找寻课题呢？还要告诉学生：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

我们的课外读物中也有些课题可以选：比如说：《三国演义》1、著名战役的战术思想分析2、我眼看曹操二、指导研究性学习总之我们教师指导学生选题要：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

指导学生认真观察周围的世界让学生的小“笔记本”发挥出作用让学生“头脑风暴”，多多交流二、指导研究性学习还要注意把好关：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

学生的选题对身心健康无不良影响能拓展学生的兴趣和知识面对学生的能力培养有利二、指导研究性学习指导学生将选定的题目转变为研究课题：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

分析课题所属的知识领域：找到切入点多角度考虑问题－认清问题“6W”细分法－明确问题二、指导研究性学习分析课题所属的知识领域：找到切入点：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

1、中学生关心的热点

2、风俗习惯

3、经济

4．时尚

5．宗教6．文字7．高新科技8．资讯9、

运动10、旅游11、交通12.义工13、建筑14、健康15、

养老16、人口二、指导研究性学习多角度地思考问题：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

案例（1）：如学生对“污染”问题感兴趣，可以让学生围绕“污染”，多角度提很多问题。污染

原因（工业、战争、核武器、污水、人为破坏）

结果（人和动植物——疾病、死亡、灭绝）

解决（什么、怎么、谁）二、指导研究性学习6W法细分问题－认清问题教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

What

Who

Where

When

Why

How二、指导研究性学习6W法细分问题－认清问题-教师指导：教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

教师指导学生不妨就下列疑问词，作一自我访谈，列出要问的问题：Who谁

谁做的？谁提出的？对谁说？What什么

它是什么？发生什么？Why为什么

为什么会发生？When什么时候

什么时候开始的？什么时候发生的？Where哪里

在哪里发生的？How怎样

你有怎样的想法二、指导研究性学习怎样把握课题是否可操作与否呢？教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

主要考虑的可行性精力上经济上

知识背景

研究条件二、指导研究性学习怎样把握课题是否可操作与否呢？教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

读书报告类选题：重点考虑的是可获得资料是否充足比如：有同学研究

《9•11事件看美国反恐行动走向》二、指导研究性学习怎样把握课题是否可操作与否呢？教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

社会调查类选题：要考虑的是选题的样本是否必须很大？财力、精力和时间是否能保证？比如：有同学研究如有同学选择《我看首都白色污染》為課題，他打算对北京市的一次性塑料袋、一次性饭盒等每天的消耗情况进行调查二、指导研究性学习怎样把握课题是否可操作与否呢？教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

观察记录类选题：要考虑观察对象是否可获得比如：有同学研究雪崩现象的成因研究二、指导研究性学习怎样把握课题是否可操作与否呢？教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

参观访谈类选题：参观的场所是否方便？交通费用是否适宜？是否安全？访谈对象是否配合？比如：有同学研究个体小煤窑工作环境实地考察二、指导研究性学习怎样把握课题是否可操作与否呢？教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

实验类选题：实验条件能否被满足，实验周期比如：有同学研究克隆动物细胞研究二、指导研究性学习怎样把握课题是否可操作与否呢？教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

设计类选题：设计条件能否被满足，材料是否可获得，知识储备是否充足比如：有同学研究高空热气球制作二、指导研究性学习怎样否决课题？教师的指导策略→选题的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

和学生耐心的交谈，引导学生自己去发现选题中存在的问题，必要时可以组织班级讨论。切勿生硬。二、指导研究性学习组成课题组的指导策略教师的指导策略→组成课题组的指导二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

让每个学生都参与到研究性学习中来做好“单打独斗”型学生的工作

做好“困难户”的工作二、指导研究性学习实施方案的指导策略教师的指导策略→实施方案的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

首先要告诉学生实施方案对整个研究的重要性凡事预则立，不预则废。

……韩愈

二、指导研究性学习实施方案的指导策略教师的指导策略→实施方案的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

其次要告诉学生研究方案中应该有什么？要做什么？我研究什么题目我为什么研究这个题目（其意义和价值）我是否有能力完成这个题目怎样做？工作步骤和程序每个阶段的目标任务和时间安排组内同学分工情况从哪里、怎样获得信息可能遇到什么困难，怎样避免做成什么？预计最后的成果是什么（论文、调查报告、实验报告……）二、指导研究性学习开题报告和评审的指导策略教师的指导策略→教师的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

告诉学生开题报告的形式对学生制作报告的技巧的培训要对学生的表达能力，答辩能力进行简单辅导二、指导研究性学习实施过程中的常见问题教师的指导策略→教师的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

研究过程过于简单组织纪律松散团队合作精神差师生合作不默契

调查和访谈遇到挫折课题研究不能坚持研究方法欠缺或不规范二、指导研究性学习实施过程中的常见问题教师的指导策略→教师的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

研究过程过于简单表现：热情减退、敷衍了事、轻率下结论案例：有一课题组，选题是“研究人的头的大小和身高的关系。

他们的实验方案里有这样一句话：“最后决定，人的头的大小，和身高有微妙关系。”对策：加强科研方法指导和相关背景知识的介绍，把课题研究逐步引向深入。二、指导研究性学习实施过程中的常见问题教师的指导策略→教师的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

组织纪律涣散表现：自由散漫、自控能力差、违纪违规案例：有一课题组，有同学从未参加小组研究的会议对策：明确纪律、加强监督、动态管理二、指导研究性学习实施过程中的常见问题教师的指导策略→教师的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

团队合作精神差表现：组长单干，组员旁观，缺乏合作。急于表现，突出自我，缺乏交流。你推我让，拈轻怕重，缺乏责任。不闻不问，冷漠处之，缺乏热情案例：有个小组很少在一起讨论，成果也是各人一份对策：合理分工，加强交流，调动每一位学生的积极性，明确团队合作在评价中的比重。二、指导研究性学习实施过程中的常见问题教师的指导策略→教师的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

师生合作不默契表现：教师指导失误，学生“过度”强调自主性。案例：学生对老师的指导语置若罔闻对策：转变观念，加强交流合作，倡导平等民主的师生关系二、指导研究性学习实施过程中的常见问题教师的指导策略→教师的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

调查和访谈受到挫折表现：拒绝采访、冷嘲热讽、冷漠对待案例：学生在接头受冷遇，被当作“不务正业”对策：加强公共策略指导，争取社会理解和支持，指导学生做好准备和设计二、指导研究性学习实施过程中的常见问题教师的指导策略→教师的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

课题研究不能坚持表现：只是一阵热，课题被闲置案例：一小段时间后，学生对课题就没有兴趣了对策：不断激励学生，鼓励其完成课题强调研究的严肃性二、指导研究性学习实施过程中的常见问题教师的指导策略→教师的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

研究方法欠缺或不规范表现：不知道常用的科学研究方法；应用的步骤也不规范，缺乏必备的技巧案例：某小组要调查本小区居民对入世的看法和态度，但不知道如何展开对策：对学生进行常用的研究方法的培训，举办培训讲座；跟踪和答疑。二、指导研究性学习形成报告和总结的指导策略教师的指导策略→总结的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

指导学生整理资料指导学生撰写结题报告在结题中交流二、指导研究性学习形成报告和总结的指导策略教师的指导策略→总结的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

指导学生撰写结题报告调查报告：调查的目的、调查的方法、调查的时间、样本情况、调查的内容、调查表的分析、分析结果、提出自己的看法等。⑴结题报告的类型和内容二、指导研究性学习形成报告和总结的指导策略教师的指导策略→总结的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

指导学生撰写结题报告实验报告：实验的目的、实验材料、实验过程、实验得到的数据、数据的处理数据的分析、得出的结论。⑴结题报告的类型和内容二、指导研究性学习形成报告和总结的指导策略教师的指导策略→总结的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

指导学生撰写结题报告设计类结题报告：设计目的设计内容设计的指导思想设计的成品描述等⑴结题报告的类型和内容二、指导研究性学习形成报告和总结的指导策略教师的指导策略→总结的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

指导学生撰写结题报告（2）报告撰写中的共性问题a.学生不能使用所收集到的文献资料。b.当研究结论与预期目标不一致时，学生不知道该如何调整和表达。d.学生缺乏知识产权意识。e.观点表达不清晰，语言表达不规范。二、指导研究性学习成果展示和评议中的指导策略教师的指导策略→答辩的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

答辩中存在的主要问题⑴展示内容空洞⑵课件制作重形式，轻内容⑶不能正确评价自我⑷不会欣赏别人的成果⑸缺乏答辩技巧⑹缺少团队意识⑺忽视结题后的反思工作二、指导研究性学习评定成绩、总结和反思中的指导策略教师的指导策略→反思过程中的指导策略二当前指导步骤动员和培训提出和选定课题组成课题组形成小组实施方案开题报告和评审实施研究方案形成报告和总结成果展示和评议评定成绩、总结反思

要将评定结果对学生有所说明，评语要详细，公正1、本次专题研习已成功地解决了那些问题？2、本次专题研习未能解决那些问题？为什么？3、本次研习的基础上引发出那些新问题？4、今后专题研习中应该注意的问题？5、专题研习带来的最大收获是什么？结题后的反思工作评价总结反思备忘二、指导研究性学习研究性学习1＋1如何实施→一点建议二+工作日记项目日记活动记录反思总结教学课案场景实录评价量规课题资料阶段总结学生教师教务家长三、评价研究性学习重温研究性学习－课程实施研究性学习中的评价→回顾研究性学习三流程化实施结题阶段开题阶段实施阶段量表化管理管理量表学生量表教师量表基于问题学习解决问题产生问题研究问题三、评价研究性学习重温研究性学习－重要的目标研究性学习中的评价→回顾研究性学习三问题解决能力解决问题发现问题分析问题信息素养信息利用信息收集资料分析分享与合作分享意识合作意识合作能力情意体验使命责任科学精神科学道德三、评价研究性学习这些目标如何进行评价谁来评价研究性学习中的评价→回顾研究性学习三评价什么怎样评价要注意点什么三、评价研究性学习如何进行评价？研究性学习中的评价→评价三评价原则1、正面评价－激励

2、重视过程－跟踪

3、强调应用－能力

4、关注体验－态度和技能三、评价研究性学习如何进行评价？研究性学习中的评价→评价三评价特点评价主体多元性

评价内容丰富性评价手段灵活性要注意：评价要贯穿于研究性学习的全过程（开题评价中期评价结题评价）评价方案（老师制定或师生协商）考虑学生间的差异考虑某一方面的特别收获三、评价研究性学习研究性学习中的评价研究性学习中的评价→评价三发展性评价以人为本促进个体和谐发展个体处境个体需要价值实现主体精神三、评价研究性学习评价理论基础：多元智力理论

ThetheoryofMultipleIntelligences发展性评价的理论基础→评价二多元智力理论是由美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳（HowardGardner）于20世纪90年代提出的认为人的智力有七种紧密关联但又相互独立的智力组成言语音乐逻辑视觉身体自知交往三、评价研究性学习

多元智力理论对我们的意义

ThetheoryofMultipleIntelligences发展性评价的理论基础→评价二提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法各种智力只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别。也没有坏之差。每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。这就需要我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移三、评价研究性学习理论基础：建构主义理论发展性评价的理论基础→评价二“建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”

情境协作会话意义建构三、评价研究性学习理论基础：后现代主义理论教育观发展性评价的理论基础→评价二强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、否定中心和等级，去掉本质和必然在教育中否定绝对真理的合法性，即使能称为真理也只是某种程度上的、概率的或可能的准确性教育研究者必须进行极端的话语创新，以消解权威话语的影响，要关注微观层面的教育细节，倾听处于边缘地带的声音三、评价研究性学习后现代主义理论教育目的发展性评价的理论基础→评价二培养具有批判能力、认可多元文化的社会公民教育要注重学生各方面发展，但并不强求每个学生都得到全面发展，也可以培养片面发展的人，即符合学生自己的特质的人三、评价研究性学习后现代主义理论课程观发展性评价的理论基础→评价二课程是动态的发展过程，而不是特定的知识体系的载体，因而是动态的发展过程，具有开放性和灵活性。课程是师生共同参与探求知识的过程。课程目标不完全是预设的、不可变更的，而是可以不断调整的。课程的组织不再局限于学科，而是向跨学科和综合化发展。课程从强调累积知识转向发展和创造知识。承认和尊重价值观的多元化，不以权威的观念控制课程。三、评价研究性学习后现代主义理论对我们的意义发展性评价的理论基础→评价二后现代主义以其兼容并包的宽容态度和尊重个性主体性的宽广的胸怀给生活在这个世界中的每个人开放了生命的空间

每个学习者都是独一无二的个体，教学不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间这个世界本身就是多元的，我们应该承认学生本生也是多元的强调过程，我们的教学不能把学习者视为单纯的知识接受者，而更应看作是知识的探索者和发现者。教学不仅要注重结果，更要注重过程。活动是教学发生的基础。评价不仅是对现时状况的价值判断，其功能在于在促进学生充分发挥主体能动性，积极地参与教育教学活动的基础上，促进下一步教学活动的有效开展。三、评价研究性学习教育民主化理念发展性评价的理论基础→评价二入学机会的均等受教育机会的均等公正地对待每一个人三、评价研究性学习评价改革的趋势发展性评价的理论基础→评价二评价主体：从单一转向多元化、交互化。评价内容：从过分倚重学业成就转向注重综合素质；从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程。评价方法：从过分强调量化的测试型评价转向重视质性分析的非测试型评价。评价实施：从终结性评价转向形成性评价。三、评价研究性学习发展性评价的原则之一发展性评价的理论基础→评价二要重视评价对象在评价过程中的主体地位，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的、积极的交互过程。三、评价研究性学习发展性评价的原则之二发展性评价的理论基础→评价二不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；不仅要注重结果，更要注重成长和发展的过程。三、评价研究性学习发展性评价的原则之三发展性评价的理论基础→评价二应针对评价对象的特点，采用灵活多样、简便易行的评价方式，提高评价的科学性和实效性三、评价研究性学习发展性评价的原则之一发展性评价的理论基础→评价二应将终结性评价与形成性评价有机地结合起来，强化评价的改进和激励的功能，弱化甄别、选拔与评优的功能三、评价研究性学习研究性学习的评价实施评价→概述三按学习要素分过程评价结果评价按评价人员来分

教师评价小组互评个人自评按实施过程来分

开题评价实施评价结题评价三、评价研究性学习学习过程评价实施评价→学习过程评价三调查问卷探究过程表达与交流三、评价研究性学习过程评价：调查问卷实施评价→学习过程评价三1.你们首先做了什么?2.你们随后做了什么?3.你们提出了什么问题?4.你们是如何解决问题的?5.你们发现了什么?6.对于这一研究活动，你们最喜欢什么?三、评价研究性学习过程评价：学习行为观察实施评价→学习过程评价三1.学生与别人合作2.学生参与讨论3.学生理解正在讨论的基本概念4.学生问问题5.学生识别问题6.学生为解决问题提出建议7.学生使用创造性和想象力8.学生完成了“学生日记”三、评价研究性学习过程评价：学习行为观察（表达与交流）实施评价→学习过程评价三1.本组的表达有一个清楚的介绍和结论12342.听众不阅读书面材料就能了解所有信息12343.表达很有趣12344.本组使用了有效的示范和模型来解释所1234

讨论的概念5.发放的材料清楚地描述了需要表达的关1234

键内容6.在表达过程中，小组成员合作得很好12347.所有的材料都清楚地被利用12348.材料的展示很流畅，组织得很好1234三、评价研究性学习学习结果评价实施评价→学习结果评价三知识性目标：

--对事实的记忆

--对概念的理解

--对理论的理解

--基本操作技能

--实际应用能力能力性目标

--学习技巧

--思考与推理能力

--交流技能

--合作能力情意性目标

--情感体验

--道德

--责任感

--使命感三、评价研究性学习知识性目标评价实施评价→学习结果评价三科学知识包括事实、概念、原理、定律、理论等。学生可以通过准确地运用科学知识来解释观察到的现象、作出预测以及用多种方式贴切地表述概念来显示其对科学知识的概念性理解。在评价对知识的理解时，要给学生提供激发思考、需要综合运知识加以解决的问题。

知识性目标：

--对事实的记忆

--对概念的理解

--对理论的理解

--基本操作技能

--实际应用能力三、评价研究性学习能力性目标评价实施评价→学习结果评价三能力性目标

--学习技巧

--思考与推理能力

--交流技能

--合作能力包括提出或澄清问题，形成可能的解释，设计并实施探究，利用数据或事实作为支持或反对他们自己的解释的证据等。（参看书面材料4）一些单项的探究能力可以用简单的方式进行评估，如观察和倾听。系统的探究能力需要分阶段来评价，包括准备、信息、计划、实施、扩展等，每个阶段都包括结果、能力和特征。三、评价研究性学习能力性目标评价实施评价→学习结果评价三学生的情意目标的达成与否和达成度评价更为隐蔽需要有具体的事件和第三方的陈述来判定情意性目标

--情感体验

--道德

--责任感

--使命感三、评价研究性学习评价：按照评价主体分实施评价→按照评价者分三教师评价小组互评小组自评学生自评三、评价研究性学习按照评价主体分：教师评价实施评价→按照评价者分三要注意收集充分的课题研究资料作为评价依据要注意实时有效的课题跟踪表现型评价和结果型评价相结合1.该同学按时按量完成了课题研究2.开题报告是否完整，质量如何3.实施报告是否完整，质量如何结题报告是否完整，质量如何个人日记是否按时提交6.研究的态度如何7.研究的积极性如何8.是否常参与讨论9.是否出勤了小组的每一次活动….三、评价研究性学习按照评价主体分：小组自评实施评价→按照评价者分三小组自评要提交充分的证据（资料）要所有成员共同参加，共同协商评价结果要客观(包括合理解释等)1.我们为研究活动做准备2.我们实施自己的计划3.我们记录下了每一位同学的建议4.我们共同解决问题5.本组中最大的问题是：6.我们小组做得最好的方面是：7.我们能够做得更好的方面是：8.我们小组想了解更多的方面是：三、评价研究性学习按照评价主体分：小组内互评实施评价→按照评价者分三全面性，相互性要客观、公正要有事实性证据支持要涵盖整个研究过程1.该同学参加研究是否积极2.对本课题研究的贡献大小3.其独创性有多少4.能否和大家很好合作5.我对其建议是三、评价研究性学习按照评价主体分：个人自评实施评价→按照评价者分三包含多方面的目标达成度尽量详细要涵盖整个研究过程个人日记和小组互评是个人自评的有效补充1.当别人在谈话时，我认真倾听。2.我提供自己的想法和信息。3.我询问别人的想法。4.我把自己的材料和用品与大家共享。5.当我需要帮助时，我向本组的同学求助。6.我帮助了本组的一位同学。7.我行使了我的职责，并鼓励别人行使他们的职责。8.我赞扬了同组的一位同学。9.我帮助本组作出展示。三、评价研究性学习评价：按照实施过程分实施评价→按实施过程分三开题评价实施评价结题评价开题报告评审单课题名称

课题负责人

指导教师

评审教师

评审时间

课题组成员

对方案设计的评审选题的价值价值大价值一般价值不大进度安排合理一般不合理选题的科学性好较好一般研究方法合适一般不合适研究思路清晰一般模糊选题的可行性好一般较差人员分工明确一般不明确预期成果合适一般不合适方案设计的成绩：A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）对开题报告的评审A：开题报告的陈述表达的准确性准确一般较差思路的条理性清晰一般较差语言的流畅性流畅一般较差时间的把握住合理一般较差B：问题的回答应答的能力强较强一般小组的合作性好较好一般答案的正确。性高较高一般时间的运用合理一般较差开题报告的成绩：A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）综合评定（是否通过，修改完善的建议）

评审教师签名：______________________

小组阶段实施总结课题名称

课题组组长

指导教师

课题进展情况

研究中遇到的问题及对策（在研究活动中遇到过哪些问题，采用了怎样的对策予以解决，目前还存在哪些问题，准备如何解决）：

前三阶段课题组成员的表现姓名A等B等C等D等

下三阶段研究活动的重点及计划

填表人：

填表时间：________________

教师阶段实施总结课题名称

课题组组长

指导教师

当前日期：课题研究的进度是否合适

学生解决问题的对策是否正确

学生是否初步掌握了科学的研究方法

中期成果是否达到预定目标

课题研究能否按质按量如期完成

前三阶段研究活动中存在的主要问题是什么

对前三阶段研究活动的综合评价

对下三阶段研究活动的建议

成果展示评价表课题名称

课题组长

指导教师

小组成员

A：成果质量成果的表现形式好较好一般材料的完整性完整一般不全预期成果达成度好较好一般成果的可靠度好较好一般成果的可信度好较好一般成果的实际水平较高一般较低B：成果答辩1．陈述（10分钟，阐述课题的实施过程、主要成果、主要收获）条理清楚一般不清楚成果展示好较好一般

语态、仪表好较好一般时间运用合理一般较差

2．回答问题（5分钟）应答能力高较高一般正确性好较好一般

小组合作性好较好一般时间运用合理一般较差

课题成果综合评价

课题成果评审成绩（分一个等级）成果质量成绩：A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）答辩表现成绩；A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）评审人：（签名）_______年月日学生成绩评价表课题名称课题组组长

课题组成员

指导教师

完成时间

成绩组成部分分项成绩（Pi）权重(Wi)加权成绩

（Qi＝Pi×Wi）1．方案设计

0.20

2．开题报告

0.10

3．研究过程

0.30

4．成果质量

0.30

5．答辩表现

0.10

课题组成绩：Q＝Q1＋Q2＋Q3＋Q4＋Q5

班主任：（签名）

个人成绩（姓名、个人等第及系数、初评成绩由课题组组长填写，附加分、最终成绩由班主任填写）姓名个人等第及系数初评成绩

（T＝Q×R）附加分

（S）最终成绩

（Z＝T＋S）个人等第系数（R）

课题组组长：（签名）班主任：（签名）年月日四、管理研究性学习学校如何进行管理研究学习？学校如何管理→写给管理者四思想上足够重视政策上充分支持管理上量表化方法上信息化做好五个结合四、管理研究性学习思想上要足够重视？学校如何管理→写给管理者四素质教育的新出口，国家很重视校本课程的突破点之一办出特色校新事物实施有难度“最后学校说明，社会实践活动，研究性学习是”国家示范高中“的必检项目，关系到我校6年来为实现这一目标所作的努力能否取得成功，能成为全省首批”国家示范高中“，将更大地改善我校的办学条件和外部办学环境，有利于同学们的发展，希望同学们发扬七中师生、校友的爱校如家的精神，把这次整改工作做好”－－某重点高中如是说四、管理研究性学习思想上要足够重视？学校如何管理→写给管理者四成立研究性学习学科组详细制定实施计划